教师对学生的培养要做到“授之以鱼，不如授人以渔”，让学生真正走上自主学习的道路。对于初中数学来说，数学阅读是形成良好学习方法的一个重要的基础。新课程改革也要求培养学生的数学阅读能力、探究能力以及应用能力，阅读理解题也成为了中考试题的新题型。因此，在初中数学教学中，教师应该重视阅读教学。
　　一、 初中数学阅读的重要性
　　数学阅读就是围绕数学问题或相关材料，以数学思维为基本纽带，用数学的方法、观念来认知、理解、吸取知识和感受数学文化的学习活动。初中数学是小学数学与高中数学的衔接，对以后数学的学习起着铺垫作用，因此，初中数学阅读能力的培养具有十分重要的作用。首先，数学阅读有助于增强学生数学交流的能力，更好地提高数学交流的水平。在数学交流的过程中，最主要的载体就是数学语言，数学语言要通过数学阅读才能进行更好地规范。在数学学习的过程中，教师要重视数学阅读，提高学生数学语言的表达能力和理解能力，从而更好地促进学生的发展。其次，提高学生的数学阅读能力，有利于教师教材内容的讲授。教科书不仅是学生学习材料的一个重要的来源，也是教师讲课材料的一个重要的来源。因此，教师在教学的过程中，必须重视学生阅读能力的培养，使学生更好地理解和掌握教材内容，提高课堂教学的效率，使教学效果呈现出最大化。第三，对学生数学阅读能力的培养，有利于学生的个性发展。现代教育要求每位学生都能得到充分的发展。由于学生的个性差异，教师可以采用集体教学和个体学习相结合，让学生根据自己的情况进行有效地阅读，使每个学生都能得到发展。
　　二、 初中数学阅读教学的教学原则
　　（一） 主体性原则
　　在初中数学阅读教学中，教师要转变角色，尊重学生的主体性，关心关爱学生，让学生都能积极地参与到数学阅读中来，激发学生数学阅读兴趣。在阅读的过程中，教师要引导学生把阅读活动作为意识对象，并进行积极地监控，根据阅读情况调整和规划阅读进程。使学生在阅读的过程中形成自我调节和自我监控的习惯，使学生能够更好地进行阅读学习。
　　（二） 内化性原则
　　内化性原则对于数学阅读尤其的重要，内化就是学生在数学阅读的过程中，对一些概念以及定理、公式等的理解。在阅读的过程中学习各种策略和技能，并与自身的一些认知融合在一起，使学生能够把这些技能和策略灵活地运用到实际的生活中去。这也是学生数学阅读的最终目的，提高学生的数学运用能力，更好地促进学生的发展。
　　（三）差异性原则
　　由于学生的学习方式以及知识结构等多种因素的影响，学生的数学阅读能力方面存在着差异，教师要根据学生的特点和学习情况，给予相应的指导，尊重个性差异。对于不同层面的学生，教师要给予不同的关注，对于阅读能力差的学生，教师要给予积极地指导，保证每个学生的阅读能力都有不同程度的提高。
　　三、 初中数学阅读教学的建议
　　在数学阅读教学中，教师应该成为学生进行教材阅读的协调者和咨询者，根据数学教材的特点以及学生的特点，教师应该选择合适的阅读方法，更好地促进学生的数学阅读。在阅读的过程中，教师给予学生充分的引导，采用科学的指导方法，提高学生的阅读水平，使学生能够更好地进行阅读。
　　（一） 创设问题情境
　　在进行阅读的时候，教师要创设问题情境，激发学生的学习兴趣，提高学生阅读的积极性。教师在教学的过程中，要根据教材的特点以及学生的个性特点，创设问题情境，提高学生的学习兴趣。教师在创设问题情境的时候，问题要具有针对性，并且难度适宜，具有启发性，使学生在进行阅读的时候能够有阅读的目标。问题的制定还要呈现出与学生以前知识产生冲突和矛盾，使学生能够带着疑问和悬念进行阅读，激发学生的求知欲以及阅读的兴趣。
　　（二） 加强方法的指导
　　随着学生阅读材料的积累，阅读理解能力也得到了很大的提高，教师应该根据学生的阅读情况，及时地调整阅读方式。在第一层次时教师要让学生根据教师编拟的提纲进行有目的地阅读，主要对教材中的概念、定理、法则以及公式进行初步的认识。第二个层次就是学生要根据教师的分析与重难点的点拨，吃透教材。第三个层次就是教师要注重设计问题，让学生对问题加以探究和运用，培养学生的运用能力，真正实现学生的实际运用能力。
　　（三） 优化阅读过程
　　教师要优化阅读过程，提高学生的阅读技巧。阅读不是仅仅只用眼睛进行浏览，还需要学生的手、脑并用，协同进行参与。教师要有意识地给学生设疑，让学生在质疑的过程中提高阅读的效率，促进学生思维能力的发展。学生对问题产生质疑后会使学生考虑得更加仔细，对于学生发现问题以及解决问题的能力都有很大程度的提高。教师还要引导学生在在阅读中运用比较的方法，使学生对于新旧知识进行比较，加强新旧知识的联系，使学生能够更好地达到举一反三的目的，提高学生的阅读质量，更好地提高学生数学水平。
　　总之，在初中数学教学中，教师要注重学生阅读能力的培养，引导学生积极地进行数学阅读，提高学生的数学阅读素养，从而更好地促进学生的全面发展。