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【摘 要】本文以柳州城市职业学院上汽通用五菱印尼生产基地国际化人才培养项目的实践为例，从成立国际化人才培养指导委员会、确定国际化人才培养目标、制订国际化人才培养实施方案等方面论述柳州城市职业学院的国际化人才培养模式，同时探索该校伴随企业“走出去”实施职业教育标准输出实践，并对今后需要探索与实践的方面进行思考。
【关键词】职业院校 国际化人才培养模式 伴随计划 职业标准输出
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）09C-0114-03
为适应中国经济发展和全球化发展趋势，加强国际化交流和合作，柳州城市职业学院在国家“一带一路”倡议背景下，结合上汽通用五菱的国际化战略，2015年4月与上汽通用五菱股份有限公司签署上汽通用五菱印尼生产基地国际化人才培养项目合作协议，携手探索国际化人才培养模式，为地方支柱产业实现全球化布局提供坚实的人才保障。
一、柳州城市职业学院国际化人才培养的背景
（一）职业教育国际化是职业教育发展必然趋势。职业院校如何抓住教育国际化发展的契机，分享国际职业教育先进理念和优质资源，在国际交流与合作中实现职业教育创新发展，培养21世纪具有国际交流、合作和竞争能力的高端技能型人才，关系到我国高等职业院校的国际竞争力，也关系到我国高端技能型人才的国际竞争力。为适应中国经济发展和全球化发展，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》强调，加强国际交流与合作，引进优质教育资源，推动跨文化交流，增进学生对不同国家、不同文化的认识和理解，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。可以说，职业教育国际化已成为职业教育发展的必然趋势。
（二）地方政府积极推进职业教育国际化。《广西壮族自治区人民政府关于深化高等教育综合改革意见》提出“服务大局，深化高等教育对外开放合作”的要求，许多高职院校据此提出了国际化的办学方向。
柳州市政府高度重视职业教育国际化项目，2015年颁发了《柳州市人民政府关于印发〈柳州市职业教育国际化发展伴随计划（2014—2020年）〉的通知》，提出“坚持‘引进来’与‘走出去’相结合的原则”，“使柳州建成东盟先进制造技术技能人才培养与输出基地”的建设目标以及“国际化职业教育对外服务行动”任务，要求“面向东盟及其他发展中国家提供‘订单培养’，每年输送技能型人才1000人”，“加强與东盟及其他发展中国家职业教育的交流和区域合作，扩大柳州在职业教育领域的国际话语权，宣传柳州职业教育改革发展成就”，要求职业院校“为柳州企业、柳州产品‘走出去’提供配套的技术咨询、服务”，“使‘柳州智造’和‘柳州技艺’走向全国，走向世界”。
（三）上汽通用五菱股份有限公司印尼生产基地的建设。柳州是广西工业重镇，不少大型企业积极响应国家“一带一路”倡议，走向海外参与国际竞争。2015年8月，上汽通用五菱在印尼勿加西动工建设海外生产基地，投资7亿美元，2017年7月正式投产，年产目标为15万辆，生产基地建设需要大量的高技能型和管理人才。
二、柳州城市职业学院国际化人才培养模式
柳州城市职业学院与上汽通用五菱股份有限公司全面合作，实施“企业走出去职业教育伴随计划”，在柳州城市职业学院成立中印尼上汽通用五菱汽车学院，招收并培养大专层次的高技能、基础管理岗位人才，在印尼当地学校为上汽通用五菱印尼工厂培养生产一线的技术人才，校企双方携手合力探索留学生培养、国际培训、职业教育标准输出等国际化综合项目。
项目实施以来，校企坚持双主体育人，共同培养人才。企业全程参与招生、教学、实习和就业每个环节，全程参与人才培养方案制定、课程体系开发、教材编写、学生专业课程的教学和提供优质的实习条件，实现了专业设置与产业岗位需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，提高人才培养质量和针对性。
两年多来柳州城市职业学院与上汽通用五菱股份有限公司、广西汽车集团等六家企业开展了电气自动化技术、机电设备维修与管理等国际化专业人才培养的探索与实践，校企联合招收200多名印尼留学生到柳州城市职业学院进行大专学历及短期培训的人才培养。校企双方就国际化专业人才培养进行卓有成效的合作。
（一）成立国际化人才培养指导委员会。成立由企业专家为主体的国际化人才培养指导委员会，全程参与人才培养过程，共同研究制定人才培养目标、人才培养方案、课程体系、考核评价体系及职业标准等。
（二）确定国际化人才培养目标。根据六家企业不同岗位的人才需求，国际化人才培养指导委员会召开工作分析会，根据企业相关岗位制定岗位职业标准，并依据岗位职业标准制定国际化《机电设备维修与管理人才培养方案》《电气自动化才培养方案》等大专学历及短期培训方案。
（三）制订国际化人才培养实施方案。国际化人才培养指导委员会组织召开印尼留学生机电设备维修与管理等专业工作分析会，确定上汽通用五菱、广西汽车集团印尼订单班的典型工作任务，进行教学转换，得到印尼留学生班机电设备维修与管理等专业需开设的“学习领域课程”，同时根据留学生的特点，构建科学合理的课程体系。在职业成长方向，遵循学生的认知发展规律，采用岗位能力晋升分层式结构形式实现能力递进。学生要从一名新手成长为一名技术专家，必须经历完成简单工作任务到完成复杂工作任务的成长阶段。通过典型工作任务的实施，实现专业能力、社会能力、方法能力融合一体来培养。
国际化人才培养指导委员会按照重视素质培养、强化通用基础知识、夯实专业核心课程、突出实践技能“四条主线”系统设计，开发工学结合课程体系和课程教学大纲，形成人才培养方案。按照“合作共赢、职责共担”原则，校企共同制订人才培养方案，共同制订专业教学标准、课程标准、岗位标准、质量监控标准及相应实施方案。校企共同建设基于工作内容的专业课程和基于典型工作过程的专业课程体系，开发基于岗位工作内容的专业教学内容和教材。 1.课程体系建设。课程体系是为了完成培养目标把教学内容按一定组织结构搭建的支撑结构，是教学内容和教学进程的总和。在项目实践中把课程体系分为文化素养知识、通用知识、专业技能、专业实习四部分。
文化素养知识方面，第一，开设汉语教学。掌握多国语言是国际化人才的必备条件，是确保留学生了解中国文化和学习专业知识的重要桥梁。在对印尼留学生进行汉语教学时，除了开展正常教学外，学院还通过印尼留学生与中国学生结对子、参加祭孔大典、新年晚会等多姿多彩的活动，营造留学生汉语学习氛围，提高他们学习汉语的兴趣和实践能力。第二，开设第二课堂，加强中华传统文化教育。在开展语言教学的同时，还通过开展各类主题活动（比如中华寻根活动，体验中国习俗，学习中华礼仪、武术、书法、茶艺等）进行中华传统文化教育。通过师生结对，在我国重要的传统节日（比如春节、元宵节、端午节、中秋节等重要节日）邀请结对学生到家里做客，让学生体验中国传统节日，让学生了解中国，热爱中国。第三，开设企业文化课程，培养学生对企业的忠诚度。在课程内容增加企业文化内容，加深学生对企业的了解。校内实训室建有企业文化墙，营造良好的企业文化氛围。组织学生到企业参观学习和认知实习、跟岗实习和顶岗实习，让学生了解企业，了解生产流程和设备工作原理，学习企业文化，体验企业生活，培养学生对企业的忠诚度。第四，开设心理辅导课程。留学生在异国他乡，心理上极易出现不适反应，在教学中安排了心理辅导的课程，确保留学生尽快适应中国的学习环境和生活环境。
通识知识方面，人才培养过程中开设专业基础平台课，比如开设机电类平台课，包括电工电子技术、机械基础、机械制图、金工实训等课程。这些课程要求机电类的学生必须掌握通识知识。
专业技能方面，由于该项目对象是校企合作订单班的学生，和柳州城市职业学院合作的企业较多，所以企业对人才的需求是多样化的，需要在人才培养中针对各企业进行个性化定制：一是学制多样：有学习3年的学历班，也有学习半年至一年的短期培训班。二是岗位多样：既有技术岗位，也有高技能型人才和基础管理人才岗位。三是用工需求多样：有的企业每年需要上百人，有的企业每年只需十几人。四是培训地点多样：高技能型人才培训课程在柳州城市职业学院实施，企业实践地点分布在全国各地。由此，应根据企业对人才的多样性需求，灵活调整人才培养模式，满足企业对人才要求。
创新专业实习方面，以人才培养对接用人需求、专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能为切入点，改革实习内容。将所学专业分解成若干个岗位，再将每个岗位分解成若干个技能元素。根据专业教学计划要求，结合行业的人才需求和岗位要求，科学、合理提炼岗位核心技能，以注重实践性和可操作性为原则，制订实习计划与实习大纲。按照企业岗位标准的要求，制定每个岗位的实习考核标准。
国际化人才培养中积极探索“现代学徒制”培养模式，在人才培养中，印尼留学生赴上汽通用五菱公司的宝骏基地（上汽通用五菱在广西规模最大、自动化程度最高的整车生产基地）、广西汽车集团基地开展为期3～5个月“一带一导师带徒”的跟岗实习，针对工作岗位，强化企业实践技能，学习企业管理流程及企业文化，为建设印尼基地积累丰富的实践经验。
2.国际化教材编写。基于汽车行业“现代学徒中心”的人才培养模式研究，启动专业基础课程的校本教材编写工作。在留学生完成语言适应性学习后，提供适合现代学徒制人才培养模式的双语校本教材，保障学生进入下一阶段的专业知识、技能学习。使用双语（中文、印尼语）编写《电工技术》《机械制图》《PLC控制技术》等教材，现已正式出版。
3.教学资源库开发。推进优质教学资源共建共享，校企共同推进实训设施、数字化资源与信息化平台等资源建设，促进优秀企业文化与职业院校文化互通互融。其一，开发课件、动画、视频、仿真软件和电子教材等电子辅助教学资料。其二，建设课程网站，目前“电工技术”“机械制图”两门通识课程网站已经通过验收。其三，企业资料（企业文化建设资料、企业员工内部培训资料、企业技术资料）贯穿人才培养的全过程。
4.第三方评价机制构建。人才培养质量评价是对教学工作达到教学目标的程度做出价值判断，其根本目的是对人才培养工作进行全面考察，促进教学工作改进，促进培养目标的实现。
以往授课教师所授课程的考试评价方式，容易产生评价不公正、评价标准不统一等问题。我们以能力为标准，将理论考核与操作考核相结合，改革现有的课程评价，将学生自我评价、教师评价、企业评价、社会评价相结合，积极构建第三方评价机制，保证评价的公正与权威。第三方测评小组成员主要是企业人员。企业参与第三方评价，保证在人才培养的项目中，企业参与人才培养的每个环节，保障人才及培养的质量。第三方评价机制实施切实提高学生的就業基础能力、岗位核心能力、职业迁移能力，实现“人人有技能，个个有特长”的目标。
5.“双师型”师资团队建设。第一，师资团队组建。师资团队由三部分组成：一是学院专业教师占50%；二是企业专职教师占10%；三是行业企业专家、高技能人才和社会能工巧匠兼职教师占40%，保证人才培养质量。第二，师资团队建设。首先，以全员培训、集中专题培训为主要形式，建设高素质专业化教师队伍。比如定期学习印尼语、印尼法律法规、印尼宗教文化和风土人情，更好地和学生沟通和交流，提高教学效果。团队定期研究教学教法，不断完善教学方法和手段，提高团队教学质量。其次，安排团队教师定期到企业挂职锻炼，提高教师的实训操作技能，保证人才培养质量。最后，坚持实施教师、企业专家校企双向挂职锻炼，提高专业教师的实践能力和教学水平，确保国际化人才培养的质量。
6.招生与就业一体化。校企双方共同制定招生（工）方案，共同参与招生工作，学生在经过校企双方面试后，签订企校生三方协议，真正做到“招生即就业、入校即入厂、校企联合培养”。
经过两年多的培养，柳州城市职业学院120名印尼留学生返回上汽通用五菱印尼基地参加建设，他们凭着扎实的专业实践能力、良好的综合素质（具有中国文化教育背景），现已逐步成为公司发展的骨干力量，受到企业好评，为“一带一路”建设做出了贡献。 三、伴随企业“走出去”实施职业教育标准输出
为了上汽通用五菱印尼基地更好扎根印尼，实现企业人才的本土化培养，柳州城市职业学院与上汽通用五菱印尼公司、印尼当地学校共建印尼中国上汽通用五菱汽车培训中心进行技术人才本土化培养的实践。
（一）校校企三方合作。柳州城市职业学院分别与合作企业、印尼当地学校签订合作协议，在印尼教育部、西爪哇教育厅支持下，分别在印尼各地成立印尼中国上汽通用五菱汽车教育培训中心、印尼中国上汽通用五菱汽车教育培训基地。
（二）联合订单培养。柳州城市职业学院与上汽通用五菱印尼公司联合招收印尼学生进行定向委培，柳州城市职业学院、上汽通用五菱印尼公司、印尼学校三方共同开展针对企业需求的本土化人才培养。
（三）职业教育标准输出。具体如下：
1.课程体系构建。与企业共同开展研讨，通过对基地岗位需求分析，制定适合印尼本土化的课程计划和教学内容，其中包括汽车构造、专业外语、汽车生产工艺、汽车生产核心技能、中国文化等课程模块。
2.开发双语教材。将企业培训教材、专业基础课程进行本土化的编写，再进入印尼合作学校，使其更加符合企业本土化人才培养的需求。
3.人才培养的本土化实践。通过专业师资及企业工程师共同参与的双导师授课模式，在印尼学校开展专业理论与企业实践相统一的教学模式，实施中国企业、职业教育的标准输出。
4.师资交流。企业在根植印尼本土，实现人才本地化培养时，需要一批了解中国企业标准、企业文化的本地师资。柳州城市职业学院在与印尼当地学校合作中，注重通过开展专业师资互派、文化交流等形式，扩大中国企业、中国文化的印尼当地宣传，助力企业更好融入当地社会。
四、企业“走出去”职业教育伴随计划的思考
通过上汽通用五菱印尼生产基地国际化人才培养项目的实践，柳州城市职业学院已在职业教育国际化方面积累较为丰富的经验。今后如何更好地开展“企业走出去职业教育伴随计划”，还需对以下方面进行探索与实践：
首先，加强国际化师资团队的建设。教师队伍国际化是国际化人才培养的首要条件，拥有一批具有国际视野及综合能力强的复合型教师团队是该项目得以顺利推行的关键要素。在今后实施职业教育国际化项目运作中，如何高效地培养一批具有国际视野、精通专业、经验丰富的师资团队仍是重中之重。
其次，“企业走出去职业教育伴随计划”的政策支持。广西在国家“一带一路”发展中，与东盟国家合作具有明显的区位优势，伴随企业国际化战略，东盟各国需要一批了解中国文化、中国企业的高技能型、管理人才。政府从反哺产业发展的角度出发，如果能在留学生奖（助）学金的政策、外派工作人员（专业教师）便利性等方面加大支持力度，必将助推中国企业更好走出国门，实施全球化战略。
最后，职业教育标准输出的要素建设。在“企业走出去职业教育伴随计划”的人才培养实践中，体会到职业教育标准的输出需要组建一支国际化师资团队、构建企业需求的课程体系，以及与之相配套的技能实践基地。如何整合资源，开展技能实践基地、教学资源的跨国共建是有效为企业“走出去”提供人才保障亟待解决的问题。
上汽通用五菱印尼生产基地国际化人才培养项目的实施是“企业走出去职业教育伴随计划”一次有益的探索和实践。通过项目的实施，学院已形成一套完整的校企共同“出海”的运行机制。柳州城市职业学院借助此项目实践，积极融入产业实施职业教育标准输出，助力“柳州智造”与“柳州技艺”走向全国，走向世界。
【參考文献】
[1]任聪静.高等教育国际化人才培养模式的创新探索[J].化工高等教育，2012（6）
[2]普女女.我国高职教育国际化人才培养模式存在的主要问题及对策[J].科教文汇，2011（1）
[3]玄成贵.高等职业教育国际化人才培养战略研究[D]. 天津：天津大学，2009
[4]王书丹.高职院校国际化人才培养模式研究[D].西安：西安建筑科技大学，2015
[5]马拴莹.西部民族地区职业教育与国际化人才培养[J].黑龙江民族丛刊，2012（5）
【基金项目】2016年度广西教改课题“基于上汽通用五菱印尼生产基地国际化人才培养体系研究与实践”（GXGZJG2016B083）
【作者简介】覃京翎（1974— ），男，广西人，柳州城市职业学院副教授；陈柳艺（1975— ），男，广西人，柳州城市职业学院讲师，硕士。
（责编 苏 洋）
【关键词】职业院校 国际化人才培养模式 伴随计划 职业标准输出
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）09C-0114-03
为适应中国经济发展和全球化发展趋势，加强国际化交流和合作，柳州城市职业学院在国家“一带一路”倡议背景下，结合上汽通用五菱的国际化战略，2015年4月与上汽通用五菱股份有限公司签署上汽通用五菱印尼生产基地国际化人才培养项目合作协议，携手探索国际化人才培养模式，为地方支柱产业实现全球化布局提供坚实的人才保障。
一、柳州城市职业学院国际化人才培养的背景
（一）职业教育国际化是职业教育发展必然趋势。职业院校如何抓住教育国际化发展的契机，分享国际职业教育先进理念和优质资源，在国际交流与合作中实现职业教育创新发展，培养21世纪具有国际交流、合作和竞争能力的高端技能型人才，关系到我国高等职业院校的国际竞争力，也关系到我国高端技能型人才的国际竞争力。为适应中国经济发展和全球化发展，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》强调，加强国际交流与合作，引进优质教育资源，推动跨文化交流，增进学生对不同国家、不同文化的认识和理解，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。可以说，职业教育国际化已成为职业教育发展的必然趋势。
（二）地方政府积极推进职业教育国际化。《广西壮族自治区人民政府关于深化高等教育综合改革意见》提出“服务大局，深化高等教育对外开放合作”的要求，许多高职院校据此提出了国际化的办学方向。
柳州市政府高度重视职业教育国际化项目，2015年颁发了《柳州市人民政府关于印发〈柳州市职业教育国际化发展伴随计划（2014—2020年）〉的通知》，提出“坚持‘引进来’与‘走出去’相结合的原则”，“使柳州建成东盟先进制造技术技能人才培养与输出基地”的建设目标以及“国际化职业教育对外服务行动”任务，要求“面向东盟及其他发展中国家提供‘订单培养’，每年输送技能型人才1000人”，“加强與东盟及其他发展中国家职业教育的交流和区域合作，扩大柳州在职业教育领域的国际话语权，宣传柳州职业教育改革发展成就”，要求职业院校“为柳州企业、柳州产品‘走出去’提供配套的技术咨询、服务”，“使‘柳州智造’和‘柳州技艺’走向全国，走向世界”。
（三）上汽通用五菱股份有限公司印尼生产基地的建设。柳州是广西工业重镇，不少大型企业积极响应国家“一带一路”倡议，走向海外参与国际竞争。2015年8月，上汽通用五菱在印尼勿加西动工建设海外生产基地，投资7亿美元，2017年7月正式投产，年产目标为15万辆，生产基地建设需要大量的高技能型和管理人才。
二、柳州城市职业学院国际化人才培养模式
柳州城市职业学院与上汽通用五菱股份有限公司全面合作，实施“企业走出去职业教育伴随计划”，在柳州城市职业学院成立中印尼上汽通用五菱汽车学院，招收并培养大专层次的高技能、基础管理岗位人才，在印尼当地学校为上汽通用五菱印尼工厂培养生产一线的技术人才，校企双方携手合力探索留学生培养、国际培训、职业教育标准输出等国际化综合项目。
项目实施以来，校企坚持双主体育人，共同培养人才。企业全程参与招生、教学、实习和就业每个环节，全程参与人才培养方案制定、课程体系开发、教材编写、学生专业课程的教学和提供优质的实习条件，实现了专业设置与产业岗位需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，提高人才培养质量和针对性。
两年多来柳州城市职业学院与上汽通用五菱股份有限公司、广西汽车集团等六家企业开展了电气自动化技术、机电设备维修与管理等国际化专业人才培养的探索与实践，校企联合招收200多名印尼留学生到柳州城市职业学院进行大专学历及短期培训的人才培养。校企双方就国际化专业人才培养进行卓有成效的合作。
（一）成立国际化人才培养指导委员会。成立由企业专家为主体的国际化人才培养指导委员会，全程参与人才培养过程，共同研究制定人才培养目标、人才培养方案、课程体系、考核评价体系及职业标准等。
（二）确定国际化人才培养目标。根据六家企业不同岗位的人才需求，国际化人才培养指导委员会召开工作分析会，根据企业相关岗位制定岗位职业标准，并依据岗位职业标准制定国际化《机电设备维修与管理人才培养方案》《电气自动化才培养方案》等大专学历及短期培训方案。
（三）制订国际化人才培养实施方案。国际化人才培养指导委员会组织召开印尼留学生机电设备维修与管理等专业工作分析会，确定上汽通用五菱、广西汽车集团印尼订单班的典型工作任务，进行教学转换，得到印尼留学生班机电设备维修与管理等专业需开设的“学习领域课程”，同时根据留学生的特点，构建科学合理的课程体系。在职业成长方向，遵循学生的认知发展规律，采用岗位能力晋升分层式结构形式实现能力递进。学生要从一名新手成长为一名技术专家，必须经历完成简单工作任务到完成复杂工作任务的成长阶段。通过典型工作任务的实施，实现专业能力、社会能力、方法能力融合一体来培养。
国际化人才培养指导委员会按照重视素质培养、强化通用基础知识、夯实专业核心课程、突出实践技能“四条主线”系统设计，开发工学结合课程体系和课程教学大纲，形成人才培养方案。按照“合作共赢、职责共担”原则，校企共同制订人才培养方案，共同制订专业教学标准、课程标准、岗位标准、质量监控标准及相应实施方案。校企共同建设基于工作内容的专业课程和基于典型工作过程的专业课程体系，开发基于岗位工作内容的专业教学内容和教材。 1.课程体系建设。课程体系是为了完成培养目标把教学内容按一定组织结构搭建的支撑结构，是教学内容和教学进程的总和。在项目实践中把课程体系分为文化素养知识、通用知识、专业技能、专业实习四部分。
文化素养知识方面，第一，开设汉语教学。掌握多国语言是国际化人才的必备条件，是确保留学生了解中国文化和学习专业知识的重要桥梁。在对印尼留学生进行汉语教学时，除了开展正常教学外，学院还通过印尼留学生与中国学生结对子、参加祭孔大典、新年晚会等多姿多彩的活动，营造留学生汉语学习氛围，提高他们学习汉语的兴趣和实践能力。第二，开设第二课堂，加强中华传统文化教育。在开展语言教学的同时，还通过开展各类主题活动（比如中华寻根活动，体验中国习俗，学习中华礼仪、武术、书法、茶艺等）进行中华传统文化教育。通过师生结对，在我国重要的传统节日（比如春节、元宵节、端午节、中秋节等重要节日）邀请结对学生到家里做客，让学生体验中国传统节日，让学生了解中国，热爱中国。第三，开设企业文化课程，培养学生对企业的忠诚度。在课程内容增加企业文化内容，加深学生对企业的了解。校内实训室建有企业文化墙，营造良好的企业文化氛围。组织学生到企业参观学习和认知实习、跟岗实习和顶岗实习，让学生了解企业，了解生产流程和设备工作原理，学习企业文化，体验企业生活，培养学生对企业的忠诚度。第四，开设心理辅导课程。留学生在异国他乡，心理上极易出现不适反应，在教学中安排了心理辅导的课程，确保留学生尽快适应中国的学习环境和生活环境。
通识知识方面，人才培养过程中开设专业基础平台课，比如开设机电类平台课，包括电工电子技术、机械基础、机械制图、金工实训等课程。这些课程要求机电类的学生必须掌握通识知识。
专业技能方面，由于该项目对象是校企合作订单班的学生，和柳州城市职业学院合作的企业较多，所以企业对人才的需求是多样化的，需要在人才培养中针对各企业进行个性化定制：一是学制多样：有学习3年的学历班，也有学习半年至一年的短期培训班。二是岗位多样：既有技术岗位，也有高技能型人才和基础管理人才岗位。三是用工需求多样：有的企业每年需要上百人，有的企业每年只需十几人。四是培训地点多样：高技能型人才培训课程在柳州城市职业学院实施，企业实践地点分布在全国各地。由此，应根据企业对人才的多样性需求，灵活调整人才培养模式，满足企业对人才要求。
创新专业实习方面，以人才培养对接用人需求、专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能为切入点，改革实习内容。将所学专业分解成若干个岗位，再将每个岗位分解成若干个技能元素。根据专业教学计划要求，结合行业的人才需求和岗位要求，科学、合理提炼岗位核心技能，以注重实践性和可操作性为原则，制订实习计划与实习大纲。按照企业岗位标准的要求，制定每个岗位的实习考核标准。
国际化人才培养中积极探索“现代学徒制”培养模式，在人才培养中，印尼留学生赴上汽通用五菱公司的宝骏基地（上汽通用五菱在广西规模最大、自动化程度最高的整车生产基地）、广西汽车集团基地开展为期3～5个月“一带一导师带徒”的跟岗实习，针对工作岗位，强化企业实践技能，学习企业管理流程及企业文化，为建设印尼基地积累丰富的实践经验。
2.国际化教材编写。基于汽车行业“现代学徒中心”的人才培养模式研究，启动专业基础课程的校本教材编写工作。在留学生完成语言适应性学习后，提供适合现代学徒制人才培养模式的双语校本教材，保障学生进入下一阶段的专业知识、技能学习。使用双语（中文、印尼语）编写《电工技术》《机械制图》《PLC控制技术》等教材，现已正式出版。
3.教学资源库开发。推进优质教学资源共建共享，校企共同推进实训设施、数字化资源与信息化平台等资源建设，促进优秀企业文化与职业院校文化互通互融。其一，开发课件、动画、视频、仿真软件和电子教材等电子辅助教学资料。其二，建设课程网站，目前“电工技术”“机械制图”两门通识课程网站已经通过验收。其三，企业资料（企业文化建设资料、企业员工内部培训资料、企业技术资料）贯穿人才培养的全过程。
4.第三方评价机制构建。人才培养质量评价是对教学工作达到教学目标的程度做出价值判断，其根本目的是对人才培养工作进行全面考察，促进教学工作改进，促进培养目标的实现。
以往授课教师所授课程的考试评价方式，容易产生评价不公正、评价标准不统一等问题。我们以能力为标准，将理论考核与操作考核相结合，改革现有的课程评价，将学生自我评价、教师评价、企业评价、社会评价相结合，积极构建第三方评价机制，保证评价的公正与权威。第三方测评小组成员主要是企业人员。企业参与第三方评价，保证在人才培养的项目中，企业参与人才培养的每个环节，保障人才及培养的质量。第三方评价机制实施切实提高学生的就業基础能力、岗位核心能力、职业迁移能力，实现“人人有技能，个个有特长”的目标。
5.“双师型”师资团队建设。第一，师资团队组建。师资团队由三部分组成：一是学院专业教师占50%；二是企业专职教师占10%；三是行业企业专家、高技能人才和社会能工巧匠兼职教师占40%，保证人才培养质量。第二，师资团队建设。首先，以全员培训、集中专题培训为主要形式，建设高素质专业化教师队伍。比如定期学习印尼语、印尼法律法规、印尼宗教文化和风土人情，更好地和学生沟通和交流，提高教学效果。团队定期研究教学教法，不断完善教学方法和手段，提高团队教学质量。其次，安排团队教师定期到企业挂职锻炼，提高教师的实训操作技能，保证人才培养质量。最后，坚持实施教师、企业专家校企双向挂职锻炼，提高专业教师的实践能力和教学水平，确保国际化人才培养的质量。
6.招生与就业一体化。校企双方共同制定招生（工）方案，共同参与招生工作，学生在经过校企双方面试后，签订企校生三方协议，真正做到“招生即就业、入校即入厂、校企联合培养”。
经过两年多的培养，柳州城市职业学院120名印尼留学生返回上汽通用五菱印尼基地参加建设，他们凭着扎实的专业实践能力、良好的综合素质（具有中国文化教育背景），现已逐步成为公司发展的骨干力量，受到企业好评，为“一带一路”建设做出了贡献。 三、伴随企业“走出去”实施职业教育标准输出
为了上汽通用五菱印尼基地更好扎根印尼，实现企业人才的本土化培养，柳州城市职业学院与上汽通用五菱印尼公司、印尼当地学校共建印尼中国上汽通用五菱汽车培训中心进行技术人才本土化培养的实践。
（一）校校企三方合作。柳州城市职业学院分别与合作企业、印尼当地学校签订合作协议，在印尼教育部、西爪哇教育厅支持下，分别在印尼各地成立印尼中国上汽通用五菱汽车教育培训中心、印尼中国上汽通用五菱汽车教育培训基地。
（二）联合订单培养。柳州城市职业学院与上汽通用五菱印尼公司联合招收印尼学生进行定向委培，柳州城市职业学院、上汽通用五菱印尼公司、印尼学校三方共同开展针对企业需求的本土化人才培养。
（三）职业教育标准输出。具体如下：
1.课程体系构建。与企业共同开展研讨，通过对基地岗位需求分析，制定适合印尼本土化的课程计划和教学内容，其中包括汽车构造、专业外语、汽车生产工艺、汽车生产核心技能、中国文化等课程模块。
2.开发双语教材。将企业培训教材、专业基础课程进行本土化的编写，再进入印尼合作学校，使其更加符合企业本土化人才培养的需求。
3.人才培养的本土化实践。通过专业师资及企业工程师共同参与的双导师授课模式，在印尼学校开展专业理论与企业实践相统一的教学模式，实施中国企业、职业教育的标准输出。
4.师资交流。企业在根植印尼本土，实现人才本地化培养时，需要一批了解中国企业标准、企业文化的本地师资。柳州城市职业学院在与印尼当地学校合作中，注重通过开展专业师资互派、文化交流等形式，扩大中国企业、中国文化的印尼当地宣传，助力企业更好融入当地社会。
四、企业“走出去”职业教育伴随计划的思考
通过上汽通用五菱印尼生产基地国际化人才培养项目的实践，柳州城市职业学院已在职业教育国际化方面积累较为丰富的经验。今后如何更好地开展“企业走出去职业教育伴随计划”，还需对以下方面进行探索与实践：
首先，加强国际化师资团队的建设。教师队伍国际化是国际化人才培养的首要条件，拥有一批具有国际视野及综合能力强的复合型教师团队是该项目得以顺利推行的关键要素。在今后实施职业教育国际化项目运作中，如何高效地培养一批具有国际视野、精通专业、经验丰富的师资团队仍是重中之重。
其次，“企业走出去职业教育伴随计划”的政策支持。广西在国家“一带一路”发展中，与东盟国家合作具有明显的区位优势，伴随企业国际化战略，东盟各国需要一批了解中国文化、中国企业的高技能型、管理人才。政府从反哺产业发展的角度出发，如果能在留学生奖（助）学金的政策、外派工作人员（专业教师）便利性等方面加大支持力度，必将助推中国企业更好走出国门，实施全球化战略。
最后，职业教育标准输出的要素建设。在“企业走出去职业教育伴随计划”的人才培养实践中，体会到职业教育标准的输出需要组建一支国际化师资团队、构建企业需求的课程体系，以及与之相配套的技能实践基地。如何整合资源，开展技能实践基地、教学资源的跨国共建是有效为企业“走出去”提供人才保障亟待解决的问题。
上汽通用五菱印尼生产基地国际化人才培养项目的实施是“企业走出去职业教育伴随计划”一次有益的探索和实践。通过项目的实施，学院已形成一套完整的校企共同“出海”的运行机制。柳州城市职业学院借助此项目实践，积极融入产业实施职业教育标准输出，助力“柳州智造”与“柳州技艺”走向全国，走向世界。
【參考文献】
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[4]王书丹.高职院校国际化人才培养模式研究[D].西安：西安建筑科技大学，2015
[5]马拴莹.西部民族地区职业教育与国际化人才培养[J].黑龙江民族丛刊，2012（5）
【基金项目】2016年度广西教改课题“基于上汽通用五菱印尼生产基地国际化人才培养体系研究与实践”（GXGZJG2016B083）
【作者简介】覃京翎（1974— ），男，广西人，柳州城市职业学院副教授；陈柳艺（1975— ），男，广西人，柳州城市职业学院讲师，硕士。
（责编 苏 洋）