[摘要]在语文教学中培养学生的想象力和创造力对于学生语文素养的提高和素质教育的开展有着深远的意义。本文就语文教学中如何发挥学生的想象力进行了探讨。
　　[关键词]语文教学 创新思维 想象力
　　
　　新《语文课程标准》在总目标中明确提出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度,初步掌握科学的思想方法。”想像构成了创新的基础,是一种极其可贵的思维品质。但在现实的教学过程中,我们教师和学生探讨的却是文章的主题意义、思想内容、段落大意等等,教师很大程度上只是在传授基础知识,学生的想象力受到了不同程度的扼杀。那么,语文教师应如何培养学生的想象能力呢?
　　
　　一、充分利用语文教材,不断丰富学生的表象积累
　　
　　众所周知,想象是人脑对过去形成的表象进行加工改造而产生新形象的心理过程。表象是想象的基本材料,表象越多、越高,想象的内容也就越丰富、越正确。反之,缺乏丰富的表象积累,想象力就失去了雄厚的基础,想象就无从谈起。想象固然主要来源于现实,但语文教材是生活的反映,是作者想象能力的一种展示,因此,可以说语文教材就是培养学生的想象力、开阔视野、储存知识、丰富表象的重要的“训练器材”之一。
　　如学习郁达夫的《故都的秋》第四段“北国的槐树,也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊,早晨起来,会铺得满地。脚踏上去,声音也没有,气味也没有,只能感到一点点极微细极柔软的触觉……”这段文字时,尽管多数学生并不认识槐树,更没见过秋天槐树落蕊的情景,但学生通过我设置的问题,展开联想与想像,调动以往的生活体验,最终在我们面前展现出这样一幅画面:秋天的清晨,作者起来打开房门,惊喜地看到院子里槐树的落蕊铺了一地,于是就像早上醒来才发觉夜里静悄悄地下了一场大雪那样,怀着欣喜而又好奇的未泯童心,去踏上几脚,却发现“声音也没有”,不像踏雪那样会发出“吱嘎,吱嘎”的声响,然后掬起一把,闻一闻,“气味也没有”,同雪一样清爽;一阵扫后,只留下“一条条扫帚的丝纹”,槐花就这么静悄悄地走了,“一叶落而知天下秋”,一种悲凉弥散开来。通过这种想像,学生走近了作者,走进了作者笔下凄美的意境之中,感受到故都秋的清、静、悲凉的韵味。
　　
　　二、加强语言表达训练,提高学生的语言表达能力
　　
　　在语文教学实践中,我们发现,语言表达能力强的学生,其想象力就丰富;语言表达能力差的学生,其想象的描述便枯燥乏味。由此可见,在语文教学中,我们必须加强学生的语言表达训练,努力提高学生的想象能力,不然学生仅仅有丰富的表象而无丰富的语言,他们的想象力就只会停留在直观、形象的水平上,而不能上升到词的思维水平上,其想象力的广阔性、深刻性和逻辑性也就无从谈起。
　　1.通过恰当的训练,丰富学生的词汇
　　在语文教学中,要有针对性地进行积累词语的训练,让学生不断扩大自己的语汇量。在高中第一堂语文课上我就告诉学生,学习语文贵在“积累”,要求他们每个人要有积累本,而且不能只有一本,要有分类如:哲思本、抒情本、写景本、生活本、历史本……之后定期不定期进行抽查,同时利用课前3-5分钟的时间让学生诵读他所积累的素材……经过高中三年的积累,高三阶段学生已能够自如的运用各种素材作文。总之,方法很多,只要是有计划的进行系统的训练,就可以不断提高学生的语言表达能力。
　　2.强化作文训练,提高学生想象能力
　　学生有了丰富的词汇,就可以用积累在大脑中的词汇来表达自己的思想,表述自己的想象。这时,教师应不失时机地有计划地安排好作文计划,利用多种作文形式,通过作文训练进一步巩固和提高学生的语言表达能力,更深层次地训练学生的想象能力。比如“口头作文”的形式可以有复述课文精彩片段、编讲故事、描述见闻,这样既训练学生的口头表达能力,也强化了学生的表象积累。“书面作文”可以有扩写、改写、补写、续写、看图写作文等等,这些自由驰骋空间较大的“大作文”为学生提供了广阔的想象空间,进行这方面的训练,无疑可以有效地发展学生的想象力。
　　
　　三、丰富学生的生活阅历,为他们插上想象的翅膀
　　
　　朱熹在《观书有感》中写道:“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”这就告诉我们,要发展学生的想象能力,提高学生的写作能力,就得引导学生走向社会、深入生活、观察生活。俗话说:“百闻不如一见”,阅历丰富的人,表象储备才丰富,而表象储备丰富才利于通过粘合、夸张和联想等方式创造出更多的想象。因此,要引导学生利用各种机会走进大自然,去观察山川河流,去观察草木鱼虫;引导他们接触社会,去体验人间冷暖、去感受世态炎凉;引导他们在生活中捕捉形象、积累表象,让学生为自己插上想象的翅膀。
　　阅读古今中外的文学作品,不仅可以让学生积累好词佳句,懂得文章的谋篇布局,而且可以间接地丰富学生的生活阅历,为发展学生的想象力打下基础。因此,有目的的引导学生阅读文学作品对于培养学生的想象力是很重要的。