大量事实证明，从人的出生到10岁前后，是掌握语言的关键期，可语言不是寂寞的字符，它是一种有声的艺术，声音是语言的灵魂。在多年的英语教学中，我将提高听说能力置于首位，致力于学生表达能力的培养。
　　一、多种形式，促使"敢说"
　　初次接触英语，学生表现得极为好奇，可他们心动却不见行动，喜欢听别人说、看别人演或者齐声附和，但不敢独自发言、怕亮短现丑。为彻底改变他们这种缺乏自信、羞于启齿的毛病，我尝试过这样一些行之有效的方法：
　　1.唱歌。现行教材第一册的许多内容是简单的日常问候，在学生会读的基础上，我将这些句子编成歌曲来吟唱，这样学生既乐意接受又不会遗忘。教学完《Intheclassroom》一课时，我结合歌曲《我有一只小羊羔》的旋律，将句子"Thisisadesk.Thatisablackboard."改编成歌曲：Thisisadesk，deskdesk.Thatisablackboard.Theyareintheclassroom……
　　2.大量使用挂图、实物和简笔画。每一个新单词的教学，我都为学生创设一些真实的情景，让他们听其音、辨其形、知其意。如：教学水果这一部分单词时，我将实物带入教室；教学《Animals》时则运用图片。多种感官的配合增添了乐趣，也增强了记忆。
　　3.适时穿插游戏。无论是在新授还是复习，也不管是教单词还是教句子，游戏的适时开展都能寓教于动。如教新单词时可运用"Whoisfaster"、"Magicfingers"等游戏，复习单词时，可开展"抢卡片、单词竞猜"等活动，复习主要句型时，就可以采用"传话、高低音"等方法帮助记忆。在学习新单词时，学生跟读几遍后就没多大兴趣了，"Magicfingers"的运用则可改变这一状况：老师出一个手指头，学生跟读一次；若出两个手指头，则跟读两次；若一个也没有伸出，就不读。每当这时，学生的注意力都会非常集中，轻松愉快的气氛中学生就能牢固掌握所学知识。
　　4.合理利用远程教育资源。现在的远程教育资源非常丰富，适合课堂教学的内容很多，如在教学《Colourswesee》这一课时，我播放彩色画面，让其跟读有关单词和句子，复习巩固时，通过人机对话实现交流刺激表达。一堂课下来，老师只是简单的引导，学生的积极性、主动性都得到了较大的发挥。
　　就这样，通过一段时间的训练，学生不再羞涩，他们的学习热情高涨，许多时候还达到了争先发言、欲罢不能的程度。
　　二、创设情境，激励"想说"
　　在学生掌握了一些基本的知识之后，老师要引导他们将知识大胆的用于交际中。现行教材的每一课的《Funreading》既是整课重要内容的再现，又是锻炼学生综合能力的好素材。对这一部分内容的教学，我都努力创设相似情境，引导学生大胆表达，在此基础上的师生互动、分组交流和生生角色扮演也就是轻而易举的事情了。例如《Shopping》一课的活动我是这样开展的：老师先当售货员，几名学生充当购物者，一番问候之后购物活动开始了。接下来进行的分组活动就无需老师再作指导。真实的情景刺激表达的欲望，不知不觉中学生们所学的知识就轻而易举地被用于生活中。
　　此外，每次课前的Freetalk我都尽可能的让每位学生有表达的机会：日常问候、介绍朋友、看图片说话等活动都被大量反复地运用。
　　三、成功体验，培养"会说"
　　知识的积累达到一定程度，就需要培养学生综合能力。这既能让学生的能力在一定程度上有所提高，又能为他们以后的学习起到巨大的推动作用。
　　1.通常情况下，每学完一个板块的知识，我都会有意识的引导学生，运用已掌握知识，自己创编作品。例如在学完《Inthepark》一课后，我要求学生分小组创作情景短剧并汇报表演。
　　2.每逢儿童节、圣诞节、元旦……举办英语沙龙、过英语节，给孩子们一个展示才华的机会，让他们体会到成功的喜悦。在去年的英语节上，我组织学生将自编自演的课本剧《Stop-Wait-Go》和童话剧《TheUnglyDuckling》搬上舞台演出，同学们流利的口语、动情的表演赢来了阵阵喝彩。这次活动既让学生体验到成功的喜悦，又有力地推动了我校的英语教学，其他学生学习英语的热情也更加高昂。