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人类语言的重要功能之一是促进人际交往，人际交往就不可避免地要涉及人的情感态度。情感态度不仅与语言有着千丝万缕的联系，它还在很多方面直接或间接的影响语言学习，尤其是对外语学习的影响则更加明显。作为基础教育阶段的英语课程，不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。积极向上的情感态度有利于激发学生学习兴趣，有利于学生克服外语学习中遇到的困难，同时有利于学生调整学习心态，提高学习效果。
新课程标准指出积极的情感态度应包括兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效率的相关因素。兴趣对外语学习的重要性是显而易见的，很多成功的外语学习者都一直对外语学习有浓厚的兴趣。与学习兴趣很相近的另一个情感因素是动机，动机是为学习者提供动力和指引方向的一系列因素。外语学习者除了有兴趣和动机外，还需要有较强的自信心和克服困难的意志。此外，很多外语学习活动需要学生相互合作，而合作又能为学习者提供更多的学习机会和学习资源。培养学生的合作精神和合作能力亦是目前教育的重要任务之一。那么如何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度呢？这是我在教学中努力探索和实践的。
一、了解学生的情感态度，体验学生内心世界
首先必须做到了解你的学生。教育是动态的，教师要重视学生学习英语的过程，在过程中关注每一位学生的发展。包括他们在英语学习上所表现出的兴趣、天分、能力以及学习方法等，这样针对不同的情况，采取不同的措施进行教学，才能取得预定的目标，在我曾经教过的一年级中就有这样的一个学生，在开学初的一个月里，他几乎没有一堂英语课是认真听的，上课开小差、做小动作、扰乱周围同学，经常被同学告状。因为他的行为教学不得不停下来。可我也总在想是什么原因让他不爱听我的课呢？有一次，我们上到水果类单词时，我惊奇地发现一向不爱听课，不爱开口说英语的他居然很积极的来排对还课。当轮到他看图认读单词时，他小手卖力地指着每一张图片，响亮地读出了每一个单词，更让我惊奇的是他每个单词都读对了并且语音语调也较准。我很开心，当场就奖了他一颗红星。他也很高兴。我问他“你今天读的真棒，你能告诉我你怎么做的吗？”他告诉我说“我回家听录音的，跟读了很多遍。我最喜欢的水果是peach（桃子），还有，你上课问的问题我也会回答的，可是我怕说错了同学笑我。“自从那一次后，在课堂上我便注意请他回答一些容易的问题，一些我知道他能回答好的问题，并且多次在全班面前表扬他。而他在我的英语课上，小手做小动作少了许多，更多时候是高高的举起抢着回答问题。我真切地感受到只要真正理解学生的内心世界，体验学生的感受，设身处地地为学生着想，分担他们的感情，并把这种理解传导给学生，使他们深切地感受到教师的关怀；只要教师对学生具有这样的情感，就能使学生产生安全感，并意识到自己的能力和价值，增强学习的信心，充分挖掘自身的学习潜能。
在长期的教学实践中，我总结学生情感态度大致分为以下几类：第一类英语学习较好的同学，这类学生大多保持着优越感，喜欢在不同的场合显示自己的英语学习能力，会主动说，并且主动积极去学习新的知识，如了解这点的话，我们只要进行引导即可；第二类英语学习较差的同学，这部分同学基本上失去了学习英语的兴趣，因为不会说，所以不敢说，害羞、恐惧成了他们学习英语最大的桎梏，很显然对这类学生，要从头开始，要从培养他们的学习兴趣着手；第三类就是介于两者之间的学生，这部分同学占大多数，他们不会主动去学习英语，但会很好完成教师布置的每一次作业，他们也是教师设计教学方法的主要实施目标，重点要进行激励引导，帮助他们逐渐树立优等生所具有的积极情感态度。
二、因势利导，培养和发展学生积极的情感态度
通过上述分析，我认识到一名成功的教师要善于保持并发展优秀学生的积极情感态度，要善于培养中等生、差等生积极情感态度，我主要总结以下几点：
1、搜集感兴趣话题，创设情景教育，提供实践机会。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。兴趣对外语学习的重要性是显而易的，
若学习伴有乐趣或成就，学习的效果就好。据脑科学家研究，人的大脑中在下丘脑和边缘系统有“乐趣”中枢和“苦痛”中枢，如果“乐趣”中枢被激活，人就可以乐此不疲地去做事情，而且在做事的过程中主动快乐。作为教师，就必须了解自己的学生，注意发现和收集学生感兴趣的问题作为设计教学活动的素材。并注意创设情景，营造氛围，将学生带入所学情景之中，从而激发学生运用英语表达的兴趣，引导学生从单纯的方法模仿发展到思维模仿。例如，在教学数字时，请学生收集自己或朋友家的电话号码，车牌号码，衣服或鞋子的尺码。活创设游戏，比赛数字的加减法。这样的数字教学就不会显得单调乏味。又如，在教学食品和饮料类单词时，设计学生喜爱的“肯德基”“麦当劳”等快餐店的情景，即使是增加一些单词，只要是学生喜欢的，他们都能记得住。
实践中应注意，不同层次的学生有不同的需求，不同水平的学生有不同的特点。通过了解每个学生的特性，设计多样化的课堂活动以满足不同类型学生的需求，使他们都能获得实践机会。基础较好的学生应得到较多的发展空间，学习过程中各环节之间的跨度大一些，这样才具有挑战性。基础较差的学生应得到一些提示，得到较多的帮助，各环节之间的跨度要小些，小台阶要多些，这样，学生在不同的台阶上重复接触所学语言材料的机会就多些，记忆就牢固些。例如，对于基础较差的学生只要求能准确认读单词，发音基本正确。对于基础较好的学生在能准确认读单词，语音语调正确的基础上要求能熟练书写单词。另外，对于有能力的学生则要求能联系已有的知识，运用新单词组词或造句并且熟练书写单词、词组及句子。
2、帮助学生克服学习中可能出现的消极情感因素
学生的情感态度往往与他们学习上的成功和失败有密切关系。学习上的成功能够促进情感态度的积极发展，而积极的情感态度又有利于促进学习上取得更大的成功。但在学习的过程中学生不可避免地会出现一些消极的情感因素。如过度的害羞心理和过于内向的性格不利于学生积极参与学习活动过度的焦虑和胆怯心理不利于学生大胆地用外语表达，展现自己的语言知识和语言技能。这就需要教师帮助学生及时克服情感态度方面的困难，努力使语言学习上的成功体验与情感态度的發展相互促进。首先要正确对待学生的失误和出错，学生在使用英语时常常出错，这是学习英语过程中不可逾越的环节，是学习外语的必由之路，因此教师要鼓励学生不怕出错，要耐心倾听他们“支离破碎”的英语。其次要多使用激励性的话语进行引导。在美国的学校，几乎听不到批评，相反，老师对表扬却毫不吝啬，每个学生都有机会得到表扬。在英语课堂上，我们需要听到更多的“very good！” “Great！” “Wonderful” “Terrific”等的赞扬声。只有积极向上 的情感态度才能激发学生的学习动机，才能促使他们继续努力。另外还要创建和谐、融洽的气氛，消除学生的戒备心理，因为和谐、融洽的语言活动氛围能让学生愉快地融合在英语的环境之中，不知不觉地吸取和操练。 3、建立良好的师生关系、生生关系，培养合作精神
为了了解学生的情感态度，帮助他们培养积极的情感，克服消极情感，教师必须与学生建立良好的人際关系。著名教育家赞可夫说：我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够“自由呼吸”。良好的师生关系是形成“无拘无束”的教学气氛、激发学生高昂的学习情绪、挖掘学生创造潜能的直接因素，它不仅会引发学生对教师的尊重和信任，而且还会使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来，这正如古人所云，“亲其师，信其道”。为建立良好的师生关系，应注意做好以下几点：
⑴、为人师表，尊重并热爱自己的学生
《周礼》中称：“师者，人之模范也。”当代教育家叶圣陶先生也曾指出：“教育工作者的全部工作就是为人师表。”正所谓学高为师，身正为范。教师应严守师德，严于律己，处处做学生的表率。一名好教师，他必须懂得尊重自己并对自己的工作充满热情与自豪感，同时他应热爱并且尊重自己所教的学生。这一点很重要，因为师爱是打开学生心灵大门的金钥匙，也是教师智慧和教学艺术的重要源泉。教师只有凭自己崇高的道德情操、丰富的知识、严谨的作风、敬业的精神，凭着对学生满腔的热情，满腔的爱，才能赢得学生真诚的敬仰和爱戴，在学生的心目中树立威望。
⑵、信任学生，用真诚和理解对待学生
耐心，信心和恒心是一名好教师所需具备的素质，这是我从工作中得到的启示。教学中你所面对的每一个学生都是一个独立的个体，他们每个人都有各自不同的特点。一个没有耐心的教师是不可能去努力寻找每个学生身上的闪光点的，更不可能去帮助每个学生发现并发挥自身的优势。同样，信任每一位学生，相信每一位学生都有自主学习的发展潜能也是当好一名教师不可缺少的素质。同时，教师也应充满信心地去面对自己的工作并持之以恒，努力寻找通往教学成功之路的正确途径。
另外，通过小组活动，培养学生之间融洽的关系，培养学生之间团队精神，培养学生之间团结友爱的的精神，都应是教学工作中应该加以注意的问题。
4、以教改为契机，努力建立正确的评价体系
小学阶段的英语教学是启蒙、入门性的教学。其目标之一是培养学生学习英语的兴趣，进而培养学生的创造精神和创造力，但是我们应该认识到学生对英语学习的兴趣并非天生的，它需要教师的引导，培养和保持才能形成和发展，而适当的评价可以激发学生的学习的兴趣，教育部对小学英语教学评价的意见是：小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。所以评价应具有多样性，这就要求在教学过程中不应以一次考试成绩评定一个学生的好坏，而使用形成性评价和终结性评价相结合的方式进行。要综合课堂教学评价、课外活动评价、学生作业评价、学生自我评价，并最终形成了终结性评价，这样的评价体系既减轻了学生的学习负担，也解决了仅以分数来评价小朋友的错误评价方式。当然，就我们国家目前的现状来说，建立一个全社会都予以认可的科学的评价方式，还需要各方进行更为深入的研究。笔者这里仅仅提出一个愿望，希望这个问题能够早日得到解决。
苏霍姆林斯基曾说过“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土壤上。”在今后的教学工作中，我将进一步关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养真正渗透到我的教学实践中。
【作者单位：苏州市新苏师范附属小学 江苏】
新课程标准指出积极的情感态度应包括兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效率的相关因素。兴趣对外语学习的重要性是显而易见的，很多成功的外语学习者都一直对外语学习有浓厚的兴趣。与学习兴趣很相近的另一个情感因素是动机，动机是为学习者提供动力和指引方向的一系列因素。外语学习者除了有兴趣和动机外，还需要有较强的自信心和克服困难的意志。此外，很多外语学习活动需要学生相互合作，而合作又能为学习者提供更多的学习机会和学习资源。培养学生的合作精神和合作能力亦是目前教育的重要任务之一。那么如何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度呢？这是我在教学中努力探索和实践的。
一、了解学生的情感态度，体验学生内心世界
首先必须做到了解你的学生。教育是动态的，教师要重视学生学习英语的过程，在过程中关注每一位学生的发展。包括他们在英语学习上所表现出的兴趣、天分、能力以及学习方法等，这样针对不同的情况，采取不同的措施进行教学，才能取得预定的目标，在我曾经教过的一年级中就有这样的一个学生，在开学初的一个月里，他几乎没有一堂英语课是认真听的，上课开小差、做小动作、扰乱周围同学，经常被同学告状。因为他的行为教学不得不停下来。可我也总在想是什么原因让他不爱听我的课呢？有一次，我们上到水果类单词时，我惊奇地发现一向不爱听课，不爱开口说英语的他居然很积极的来排对还课。当轮到他看图认读单词时，他小手卖力地指着每一张图片，响亮地读出了每一个单词，更让我惊奇的是他每个单词都读对了并且语音语调也较准。我很开心，当场就奖了他一颗红星。他也很高兴。我问他“你今天读的真棒，你能告诉我你怎么做的吗？”他告诉我说“我回家听录音的，跟读了很多遍。我最喜欢的水果是peach（桃子），还有，你上课问的问题我也会回答的，可是我怕说错了同学笑我。“自从那一次后，在课堂上我便注意请他回答一些容易的问题，一些我知道他能回答好的问题，并且多次在全班面前表扬他。而他在我的英语课上，小手做小动作少了许多，更多时候是高高的举起抢着回答问题。我真切地感受到只要真正理解学生的内心世界，体验学生的感受，设身处地地为学生着想，分担他们的感情，并把这种理解传导给学生，使他们深切地感受到教师的关怀；只要教师对学生具有这样的情感，就能使学生产生安全感，并意识到自己的能力和价值，增强学习的信心，充分挖掘自身的学习潜能。
在长期的教学实践中，我总结学生情感态度大致分为以下几类：第一类英语学习较好的同学，这类学生大多保持着优越感，喜欢在不同的场合显示自己的英语学习能力，会主动说，并且主动积极去学习新的知识，如了解这点的话，我们只要进行引导即可；第二类英语学习较差的同学，这部分同学基本上失去了学习英语的兴趣，因为不会说，所以不敢说，害羞、恐惧成了他们学习英语最大的桎梏，很显然对这类学生，要从头开始，要从培养他们的学习兴趣着手；第三类就是介于两者之间的学生，这部分同学占大多数，他们不会主动去学习英语，但会很好完成教师布置的每一次作业，他们也是教师设计教学方法的主要实施目标，重点要进行激励引导，帮助他们逐渐树立优等生所具有的积极情感态度。
二、因势利导，培养和发展学生积极的情感态度
通过上述分析，我认识到一名成功的教师要善于保持并发展优秀学生的积极情感态度，要善于培养中等生、差等生积极情感态度，我主要总结以下几点：
1、搜集感兴趣话题，创设情景教育，提供实践机会。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。兴趣对外语学习的重要性是显而易的，
若学习伴有乐趣或成就，学习的效果就好。据脑科学家研究，人的大脑中在下丘脑和边缘系统有“乐趣”中枢和“苦痛”中枢，如果“乐趣”中枢被激活，人就可以乐此不疲地去做事情，而且在做事的过程中主动快乐。作为教师，就必须了解自己的学生，注意发现和收集学生感兴趣的问题作为设计教学活动的素材。并注意创设情景，营造氛围，将学生带入所学情景之中，从而激发学生运用英语表达的兴趣，引导学生从单纯的方法模仿发展到思维模仿。例如，在教学数字时，请学生收集自己或朋友家的电话号码，车牌号码，衣服或鞋子的尺码。活创设游戏，比赛数字的加减法。这样的数字教学就不会显得单调乏味。又如，在教学食品和饮料类单词时，设计学生喜爱的“肯德基”“麦当劳”等快餐店的情景，即使是增加一些单词，只要是学生喜欢的，他们都能记得住。
实践中应注意，不同层次的学生有不同的需求，不同水平的学生有不同的特点。通过了解每个学生的特性，设计多样化的课堂活动以满足不同类型学生的需求，使他们都能获得实践机会。基础较好的学生应得到较多的发展空间，学习过程中各环节之间的跨度大一些，这样才具有挑战性。基础较差的学生应得到一些提示，得到较多的帮助，各环节之间的跨度要小些，小台阶要多些，这样，学生在不同的台阶上重复接触所学语言材料的机会就多些，记忆就牢固些。例如，对于基础较差的学生只要求能准确认读单词，发音基本正确。对于基础较好的学生在能准确认读单词，语音语调正确的基础上要求能熟练书写单词。另外，对于有能力的学生则要求能联系已有的知识，运用新单词组词或造句并且熟练书写单词、词组及句子。
2、帮助学生克服学习中可能出现的消极情感因素
学生的情感态度往往与他们学习上的成功和失败有密切关系。学习上的成功能够促进情感态度的积极发展，而积极的情感态度又有利于促进学习上取得更大的成功。但在学习的过程中学生不可避免地会出现一些消极的情感因素。如过度的害羞心理和过于内向的性格不利于学生积极参与学习活动过度的焦虑和胆怯心理不利于学生大胆地用外语表达，展现自己的语言知识和语言技能。这就需要教师帮助学生及时克服情感态度方面的困难，努力使语言学习上的成功体验与情感态度的發展相互促进。首先要正确对待学生的失误和出错，学生在使用英语时常常出错，这是学习英语过程中不可逾越的环节，是学习外语的必由之路，因此教师要鼓励学生不怕出错，要耐心倾听他们“支离破碎”的英语。其次要多使用激励性的话语进行引导。在美国的学校，几乎听不到批评，相反，老师对表扬却毫不吝啬，每个学生都有机会得到表扬。在英语课堂上，我们需要听到更多的“very good！” “Great！” “Wonderful” “Terrific”等的赞扬声。只有积极向上 的情感态度才能激发学生的学习动机，才能促使他们继续努力。另外还要创建和谐、融洽的气氛，消除学生的戒备心理，因为和谐、融洽的语言活动氛围能让学生愉快地融合在英语的环境之中，不知不觉地吸取和操练。 3、建立良好的师生关系、生生关系，培养合作精神
为了了解学生的情感态度，帮助他们培养积极的情感，克服消极情感，教师必须与学生建立良好的人際关系。著名教育家赞可夫说：我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够“自由呼吸”。良好的师生关系是形成“无拘无束”的教学气氛、激发学生高昂的学习情绪、挖掘学生创造潜能的直接因素，它不仅会引发学生对教师的尊重和信任，而且还会使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来，这正如古人所云，“亲其师，信其道”。为建立良好的师生关系，应注意做好以下几点：
⑴、为人师表，尊重并热爱自己的学生
《周礼》中称：“师者，人之模范也。”当代教育家叶圣陶先生也曾指出：“教育工作者的全部工作就是为人师表。”正所谓学高为师，身正为范。教师应严守师德，严于律己，处处做学生的表率。一名好教师，他必须懂得尊重自己并对自己的工作充满热情与自豪感，同时他应热爱并且尊重自己所教的学生。这一点很重要，因为师爱是打开学生心灵大门的金钥匙，也是教师智慧和教学艺术的重要源泉。教师只有凭自己崇高的道德情操、丰富的知识、严谨的作风、敬业的精神，凭着对学生满腔的热情，满腔的爱，才能赢得学生真诚的敬仰和爱戴，在学生的心目中树立威望。
⑵、信任学生，用真诚和理解对待学生
耐心，信心和恒心是一名好教师所需具备的素质，这是我从工作中得到的启示。教学中你所面对的每一个学生都是一个独立的个体，他们每个人都有各自不同的特点。一个没有耐心的教师是不可能去努力寻找每个学生身上的闪光点的，更不可能去帮助每个学生发现并发挥自身的优势。同样，信任每一位学生，相信每一位学生都有自主学习的发展潜能也是当好一名教师不可缺少的素质。同时，教师也应充满信心地去面对自己的工作并持之以恒，努力寻找通往教学成功之路的正确途径。
另外，通过小组活动，培养学生之间融洽的关系，培养学生之间团队精神，培养学生之间团结友爱的的精神，都应是教学工作中应该加以注意的问题。
4、以教改为契机，努力建立正确的评价体系
小学阶段的英语教学是启蒙、入门性的教学。其目标之一是培养学生学习英语的兴趣，进而培养学生的创造精神和创造力，但是我们应该认识到学生对英语学习的兴趣并非天生的，它需要教师的引导，培养和保持才能形成和发展，而适当的评价可以激发学生的学习的兴趣，教育部对小学英语教学评价的意见是：小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。所以评价应具有多样性，这就要求在教学过程中不应以一次考试成绩评定一个学生的好坏，而使用形成性评价和终结性评价相结合的方式进行。要综合课堂教学评价、课外活动评价、学生作业评价、学生自我评价，并最终形成了终结性评价，这样的评价体系既减轻了学生的学习负担，也解决了仅以分数来评价小朋友的错误评价方式。当然，就我们国家目前的现状来说，建立一个全社会都予以认可的科学的评价方式，还需要各方进行更为深入的研究。笔者这里仅仅提出一个愿望，希望这个问题能够早日得到解决。
苏霍姆林斯基曾说过“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土壤上。”在今后的教学工作中，我将进一步关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养真正渗透到我的教学实践中。
【作者单位：苏州市新苏师范附属小学 江苏】