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作文是生活的回归，从生活中学作文，已成为当前作文教改的必由之路。笔者在教学实践做了以下尝试：
一、引领学生走进生活，激发写作兴趣
打开学生的作文本开始批阅，映入我眼帘的是一行行鲜活的文字，一幅幅生动的画面，一个个呼之欲出的人物，一扫往日单调的千人一面。读着学生的习作，我回想起这次习作的精心安排。针对学生对大自然、对生活的渴望，特别是我们农村学校在这方面有着得天独厚的优势，在春暖花开的季节，我带领学生观察大自然，在缤纷灿烂的大自然中放飞孩子的灵性，于是，周五我布置了一项任务，告诉学生周六将带着他们去田野里挖花荠菜。全班学生几乎同时欢呼起来，不过我没有告诉学生要写作文。
“今天的天气真好，春光明媚，我们闻到了春的芬芳，看到了春的色彩。一路上大家又唱又跳，好多男生一会儿从田埂上跳到田里，一会儿又从浅沟里爬上来，没一刻安宁……”读着王梦远的习作，我深有同感，那天孩子们真像是放飞的小鸟，不停地追逐打闹。我敢说，学生们从来没有那么高兴过，虽说都是农村的孩子，可一旦置身于大自然中，依旧充满了新奇，没想到还有几个学生连花荠菜都不认识。有的学生写到“花荠菜很好吃，它的叶子特别嫩，包水饺啦、炒鸡蛋啦，烧豆水啦……怎么吃都可以。”还有的学生写到“花荠菜没有受到任何污染，含有丰富的营养物质，是最好的绿色食品呢。”有的学生写到“我第一次挖野菜，感到很有意思，一铲子下去，竟带了很多泥土，老师教我们怎么用力，怎么平着挖干净，我小心翼翼地捧着这个小生命……”读到这里，我的心也温暖起来。“班上的好多女同学把一些五颜六色的野花插在自己的头顶上，像田野里一朵朵艳丽的小花，一动一摆的，真好看……”多么美好的画面啊，想不到竟是一向被我冠以“语句生涩、内容空洞”的郑龙写的。看来他并不是不会写作文，只是以往的作文没有触及到他的心灵。学生写的是多么生动！在田野里，我让学生放眼望望远处，有的学生说这种野菜叫什么名字？那种野菜怎么开花？有时学生们还争的面红耳赤……春天就这样被孩子们发现了，就这样悄悄地进入孩子们的作文中，就这样被孩子们用自己的语言写活了。我仔细地读着学生的作文，被他们笔下的春天陶醉了。
二、抓住内心感受，引导乐于表达
应从学生最感兴趣的地方入手，给学生一个思维的、可以自由驰聘的广阔空间，可以组织学生进行小组交流，让学生敞开心扉谈谈自己感兴趣的话题，互相启发，进一步激励表达的欲望，调动学生生活的积累，因为每个学生都有自己喜怒哀乐的内心世界。他们在与同伴交往中，在学校学习的生活中，在家庭中，总会产生各种各样的心理变化。这种心理变化就是心灵体验的一种类型。所以，我就抓住学生的这种变化，引导学生关注并体验这种变化的种种感受，让学生从说到写，真情流露，这是学生写好作文的最真实的材料。作文课上，我给学生出了个题目：老师，我很_______，让学生根据自己的心理感受选词补充题目，首先我让大家按六人的学习小组，合作交流，做到人人发言。“同学们，你们一定有很多的心里话要对老师说吧，那么你们就借此作文的机会，尽情地倾诉吧，尽量地表达吧！实话实说，把老师当作你最知心的朋友，想写啥就写啥。”一石激起千层浪，学生兴趣盎然，因为他们早就有许多心里话要对老师说，只是没有表达的机会，不敢面对老师说。这时学生讨论的气氛很热烈，老师巡回各小组之间倾听着他们的诉说：有的说，我很苦恼，有的说我很快乐，有的说我很幸福，有的说我很委屈……批改作文时，我被同学们的真情、恳切、坦然、童心所感动。有的写到：老师，我有一个小小的要求，当我考试成绩不理想时，请您不要在全班同学面前公布分数，行吗？有的写到：老师，我真是很伤心，爸爸妈妈在家经常吵架，有时拿我来出气，我真是苦恼极了。有的写到：老师，周二放学路上，孙剑涛无任何理由地欺负丁我，我太委屈了，请老师给我伸张正义。有的写到：我太幸福了，爷爷、奶奶对我疼爱有加，给我吃的玩的，爸爸妈妈把我当成他们的掌上明珠，把我打扮的像小公主……同学们一个个畅所欲言，一篇篇感人肺腑的作文，一下子缩短了师生之间的距离，同学们也在这种和谐愉悦的学习氛围中，开始对作文产生了浓厚的兴趣。
三、抓住偶发事件，诱发写作乐趣
小学生写作文时最大的难题是：“没有东西可写”。如何拓宽学生的选材思路？教师要善于留心发生在校园里、社会上、班级内的各种偶发事件，抓住各种各样的有利时机，进行即情、即时、即写训练，让学生体会到“真实”的作文素材就在身边。有一次，我班张洁同学在来学校的斜坡路边捡到一个小提包，交给了老师，我当即查验里边的现金、单据等物品，并决定就此事在班上进行一堂生动的作文教学课。首先，我在班上展示了小提包内的现金、单据等物品后，介绍说这是我们班张洁同学捡来交给老师的，这时全班同学听后一阵骚动，交头接耳，议论纷纷，我趁机问道：“同学们，你们想向对张洁同学问些什么吗？……”这时同学们纷纷举起手来，有的问道：张洁同学，你是在什么地方捡到的？有的问：张洁同学，捡到这个提包时，你心里当时是怎么想到要交给老师的？有的问：你捡到这个小提包后，有其他人或其他同学看见吗？同学们的情绪非常高涨，纷纷提问，张洁就同学们的提问一一作了解答。这是在一个宽松的、民主的、平等的交流氛围中互问互答，十几分钟的时间全体同学就了解了整个捡提包的经过和李敏同学捡提包时的想法。“情动而辞发”，从而保证了这堂作文课的效果，学生想写、敢写、会写，学生的作文内容也充分证明了这一点，学生在生活中体验到了作文的乐趣。
一、引领学生走进生活，激发写作兴趣
打开学生的作文本开始批阅，映入我眼帘的是一行行鲜活的文字，一幅幅生动的画面，一个个呼之欲出的人物，一扫往日单调的千人一面。读着学生的习作，我回想起这次习作的精心安排。针对学生对大自然、对生活的渴望，特别是我们农村学校在这方面有着得天独厚的优势，在春暖花开的季节，我带领学生观察大自然，在缤纷灿烂的大自然中放飞孩子的灵性，于是，周五我布置了一项任务，告诉学生周六将带着他们去田野里挖花荠菜。全班学生几乎同时欢呼起来，不过我没有告诉学生要写作文。
“今天的天气真好，春光明媚，我们闻到了春的芬芳，看到了春的色彩。一路上大家又唱又跳，好多男生一会儿从田埂上跳到田里，一会儿又从浅沟里爬上来，没一刻安宁……”读着王梦远的习作，我深有同感，那天孩子们真像是放飞的小鸟，不停地追逐打闹。我敢说，学生们从来没有那么高兴过，虽说都是农村的孩子，可一旦置身于大自然中，依旧充满了新奇，没想到还有几个学生连花荠菜都不认识。有的学生写到“花荠菜很好吃，它的叶子特别嫩，包水饺啦、炒鸡蛋啦，烧豆水啦……怎么吃都可以。”还有的学生写到“花荠菜没有受到任何污染，含有丰富的营养物质，是最好的绿色食品呢。”有的学生写到“我第一次挖野菜，感到很有意思，一铲子下去，竟带了很多泥土，老师教我们怎么用力，怎么平着挖干净，我小心翼翼地捧着这个小生命……”读到这里，我的心也温暖起来。“班上的好多女同学把一些五颜六色的野花插在自己的头顶上，像田野里一朵朵艳丽的小花，一动一摆的，真好看……”多么美好的画面啊，想不到竟是一向被我冠以“语句生涩、内容空洞”的郑龙写的。看来他并不是不会写作文，只是以往的作文没有触及到他的心灵。学生写的是多么生动！在田野里，我让学生放眼望望远处，有的学生说这种野菜叫什么名字？那种野菜怎么开花？有时学生们还争的面红耳赤……春天就这样被孩子们发现了，就这样悄悄地进入孩子们的作文中，就这样被孩子们用自己的语言写活了。我仔细地读着学生的作文，被他们笔下的春天陶醉了。
二、抓住内心感受，引导乐于表达
应从学生最感兴趣的地方入手，给学生一个思维的、可以自由驰聘的广阔空间，可以组织学生进行小组交流，让学生敞开心扉谈谈自己感兴趣的话题，互相启发，进一步激励表达的欲望，调动学生生活的积累，因为每个学生都有自己喜怒哀乐的内心世界。他们在与同伴交往中，在学校学习的生活中，在家庭中，总会产生各种各样的心理变化。这种心理变化就是心灵体验的一种类型。所以，我就抓住学生的这种变化，引导学生关注并体验这种变化的种种感受，让学生从说到写，真情流露，这是学生写好作文的最真实的材料。作文课上，我给学生出了个题目：老师，我很_______，让学生根据自己的心理感受选词补充题目，首先我让大家按六人的学习小组，合作交流，做到人人发言。“同学们，你们一定有很多的心里话要对老师说吧，那么你们就借此作文的机会，尽情地倾诉吧，尽量地表达吧！实话实说，把老师当作你最知心的朋友，想写啥就写啥。”一石激起千层浪，学生兴趣盎然，因为他们早就有许多心里话要对老师说，只是没有表达的机会，不敢面对老师说。这时学生讨论的气氛很热烈，老师巡回各小组之间倾听着他们的诉说：有的说，我很苦恼，有的说我很快乐，有的说我很幸福，有的说我很委屈……批改作文时，我被同学们的真情、恳切、坦然、童心所感动。有的写到：老师，我有一个小小的要求，当我考试成绩不理想时，请您不要在全班同学面前公布分数，行吗？有的写到：老师，我真是很伤心，爸爸妈妈在家经常吵架，有时拿我来出气，我真是苦恼极了。有的写到：老师，周二放学路上，孙剑涛无任何理由地欺负丁我，我太委屈了，请老师给我伸张正义。有的写到：我太幸福了，爷爷、奶奶对我疼爱有加，给我吃的玩的，爸爸妈妈把我当成他们的掌上明珠，把我打扮的像小公主……同学们一个个畅所欲言，一篇篇感人肺腑的作文，一下子缩短了师生之间的距离，同学们也在这种和谐愉悦的学习氛围中，开始对作文产生了浓厚的兴趣。
三、抓住偶发事件，诱发写作乐趣
小学生写作文时最大的难题是：“没有东西可写”。如何拓宽学生的选材思路？教师要善于留心发生在校园里、社会上、班级内的各种偶发事件，抓住各种各样的有利时机，进行即情、即时、即写训练，让学生体会到“真实”的作文素材就在身边。有一次，我班张洁同学在来学校的斜坡路边捡到一个小提包，交给了老师，我当即查验里边的现金、单据等物品，并决定就此事在班上进行一堂生动的作文教学课。首先，我在班上展示了小提包内的现金、单据等物品后，介绍说这是我们班张洁同学捡来交给老师的，这时全班同学听后一阵骚动，交头接耳，议论纷纷，我趁机问道：“同学们，你们想向对张洁同学问些什么吗？……”这时同学们纷纷举起手来，有的问道：张洁同学，你是在什么地方捡到的？有的问：张洁同学，捡到这个提包时，你心里当时是怎么想到要交给老师的？有的问：你捡到这个小提包后，有其他人或其他同学看见吗？同学们的情绪非常高涨，纷纷提问，张洁就同学们的提问一一作了解答。这是在一个宽松的、民主的、平等的交流氛围中互问互答，十几分钟的时间全体同学就了解了整个捡提包的经过和李敏同学捡提包时的想法。“情动而辞发”，从而保证了这堂作文课的效果，学生想写、敢写、会写，学生的作文内容也充分证明了这一点，学生在生活中体验到了作文的乐趣。