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【摘要】语文在整个高中课程中的作用举足轻重，教师采用多元、科学与创新性的教学方法，优化语文教学，提升语文课堂有效性十分必要和重要。诚然，随着新课改的渐进式推进，初中语文教学要不断与时俱进。于是，教学理念的革新、教学方法的变通等成了高中语文教师的必然职责。在此背景下，探讨提高高中语文课堂有效性的方法已然迫在眉睫。本文阐述了当下高中语文课堂教学的一般现状，并给出了提升语文课堂有效性的可行性方法。
【关键词】高中语文；课堂教学；现状；有效性；方法
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
课堂是高中语文教师“传道授业”的主要场所和阵地，课堂教学是否高效直接关系着整个高中语文教学的成败。因此，把握好课堂教学，以课堂为依托激发学生语文学习兴趣、活跃学生思维、启迪学生智慧、激励学生探究等是高中语文教学成功的不二选择。但不得不说，目前高中语文课堂教学现状不容乐观，亟待改进与改善。
一、高中语文课堂教学的一般现状及问题
（一）语文课堂学生学习兴趣不高，各行其是
高中阶段学生课业繁重，心理和学习压力极大，一些学生将语文课堂当成了自我放松、查漏补缺（别的学科）的课堂。于是，他们任由教师在讲台卖力地讲，而自己却在下面“各行其是”，加之，受語文教师一些不科学教学策略的影响，课堂沉闷无生气，学生学习兴趣难以被激发，积极性自然不高。诚然，高中是一个特殊的学习阶段，语文教师除了要帮助学生舒缓压力，更要能够不断优化课堂教学，打造温馨、和谐、趣味的语文课堂，改变学生“不重视语文，语文兴趣不高”的学习现状，为提高语文课堂有效性奠定坚实基础。
（二）教学方法未能提升语文课堂的有效性
新课改的实施对高中语文课堂提出了更严苛的要求，一些陈旧、落后的方法应逐渐淘汰，诸如填鸭式、灌输式等方法，而新的方法也应应运而生，并发挥其独特作用。但就当下高中语文课堂教学现状，沿用陈旧教学法的教师依然存在，这导致了课堂枯燥、机械、乏味，难以真正调动学生积极性，提高课堂有效性。因此，教师应改进教学方法，尽可能地全面提升语文课堂教学有效性。
（三）学生独立思考、自主探究的兴致不高
就当下高中语文课堂教学现状来说，学生独立思考、自主探究意识差，能力不强，这对学生学以致用产生了一定的影响。首先，教师缺乏探究性教学，或者探究性学习开展效率不高。例如，布置了探究性任务后，对学生的探究过程不闻不问，对其结果缺乏评价，这导致学生自主探究性意识不强。其次，教师满堂问，不留给学生独立思考的时间。课堂提问固然重要，但要培养学生思考、析疑、解疑的习惯，而不能立即给出答案。
（四）语文课堂未能做到形式与内容的并重
有效的高中语文课堂必定是内容与形式双管齐下。但就当下来说，部分语文教师要么过分重视语文课堂教学形式，要么过分重视内容。例如，在新课改理念的倡导和推动下，一些教师看似将课堂演绎得生动有趣、热闹无边，但在喧闹课堂氛围之下，学生只记住了花哨的课件、精彩的视频，却对教师所讲课文内容充耳不闻。这种重形式轻内容的教学难以提高课堂有效性。再如，一些教师将知识讲解看得很重，却并未渗透趣味教学法活跃课堂氛围，课堂效果同样低效。总之，教师要避免以上两种极端方法，做好形式与内容的平衡。
二、提高高中语文课堂教学有效性的方法
（一）营造温馨和谐、趣味生动的语文课堂氛围
和谐温馨、趣味生动的语文课堂氛围是提高课堂有效性的基础与前提。新课改强调，高中语文教师要还原学生课堂主角地位，给予其自由、自主、和谐的学习环境，促进其个性发展。为了迎合新课改这一理念，教师要从以下几点做起：第一，构建和谐、友好师生关系。教师要从威严的师者转变为学生的良师益友，让学生放下心理包袱，真正开心、愉悦地融入语文课堂。教师要用温暖的声音、温柔的眼神、激励的话语、关爱的行为去感染学生，消除师生心理隔阂，实现师生心理共融。第二，科学驾驭教学方法，营造恰到好处的课堂氛围。课堂管理要收放自如，既要活跃生机，又要严苛纪律，既要重视形式，更要凸显教学重难点。第三，打造师生沟通交流互动的学习平台。和谐的课堂氛围必定是师生互动沟通、共同参与的氛围，师生无芥蒂地和谐沟通是平等、友好课堂氛围的基础，故教师要打造师生互动平台，促进师生课堂交流。
（二）创设问题情境，激励学生质疑、探疑与解疑
创设问题情境，激励学生质疑、探疑与解疑能有效提升教学水平。学源于思，而思起于疑，故高效语文学习必定要由教师科学、灵巧创设问题情境。首先，创设问题情境要有计划，要恰到好处，切忌满堂问，不留思考与探究时间。例如，在徐志摩《再别康桥》教学中，教师在课堂即将结尾时创设了以下问题情境：“本文独特的意象和意境对本文主旨的表达十分重要，请你罗列出本文总共出现的意象个数、内容，以及其简单的象征意义。”接着，留给了学生6分钟思考时间。该问题的创设恰到好处，一方面问题内容迎合了教学重难点，十分有价值。另一方面，问题放在了教学即将结束之时，便于学生对问题进行系统思考与总结。再者，教师留给了学生自由思考的时间，极大提高了问题教学效率。其次，问题创设要有启发性，呈现形式要多元多样。例如，问题要开放，要能诱导学生思维，启迪其智慧，问题呈现方式要多元，可以是口头提问、多媒体呈现、学生向学生提问等等。
（三）开展小组合作学习，提高学生语文学习兴趣
小组合作学习是一种科学高效的教学法，其完全尊重了学生课堂主体地位，让学生主动参与，积极探究，营造了自主学习氛围，极大提高了学生兴趣与积极性。例如，在《烛之武退秦师》的课堂教学中，教师可采用小组合作方法展开对整个课文重点内容的探讨。该文言文中“烛之武说服秦王退兵”是重点，故教师可创设以下小组合作学习任务：“烛之武是通过几个步骤实现‘退秦师’的目的的，请同学们一起来探究学习一下”。该任务是一个系统探究的任务，学生在探究中难免会遇到困难，故教师要强化指导与点拨，帮助学生提升探究信心。在自我学习、合作探究过程中，很多小组均能归纳出“退秦师”的步骤，即舍郑、亡郑、扶郑、离间、劝秦谨慎等。但一些小组归纳的不全面，一些小组相对更加系统科学。因此，在学生讨论过后，教师要能够请小组代表呈现讨论结果，并对各个小组的讨论情况进行科学、公正的评价。这样，可便于学生明确优缺点，继而改进方法，提升信心。 （四）恰当运用多媒体提高语文课堂教学有效性
多媒体技术是现代教育中一道亮丽的风景线，有了多媒体信息技术的辅助，语文课堂变得声情并茂、趣味盎然。因此，为了提升高中语文课堂有效性，恰当地使用多媒体技术十分必要。首先，灵活使用PPT课件丰富语文课堂内容。例如，在《记念刘和珍君》课堂导入中，教师可以用PPT课件展示文章写作背景，即“三·一八”的相关内容，并用图片的形式呈现段政府虐杀青年的暴行和进步青年“更奋然前进”的勇气，激起学生的爱国热情和学习积极性，为高效的语文课堂奠定基础。其次，可以巧妙穿插声音、视頻等资料营造声情并茂氛围。例如，在《鸿门宴》课堂教学中，教师可以为学生播放电影《鸿门宴》片段，让学生对照视频，进行积极、主动的语文学习。再次，开发多元多样的网络信息资源，丰富学生语文学习视野。也就是说，教师要能够从网络上下载资料供学生学习。最后，多媒体运用要掌握好“度”，不能本末倒置，喧宾夺主。如在播放《鸿门宴》电影时，教师要控制好氛围，把握好影片播放时间，做到恰到好处。
（五）语文教师要关注个性差异，做到因材施教
关注学生个性差异，因材施教是提高高中语文课堂有效性的另外一种方法。诚然，每一位学生在语文基础、语文程度与语文学习能力不同，教师在教学中不能“一刀切”，而是要有针对性、有层次性、有计划性。因此，教师要实施分层教学法。首先，课堂教学的分层。语文课堂教学的分层包括课堂问题的分层、课堂指导的分层、课堂练习的分层、课堂评价的分层。例如，在“写触动心灵的人和事”的写作教学中，教师对写作水平高学生的指导与写作水平低学生的指导会截然不同，这种分层指导方式更能让学生在原有写作水平上得到最终提升。其次，是课下作业的分层。依然以高中语文写作教学为例，为了提高学生的写作整体水平，教师应为不同学生布置不同的写作任务：写作能力很差的学生要求其天天记日记、写作能力好的学生需要有计划地记日记，并且完成教师布置的其他高难度写作任务。总之，分层分组教学法科学高效，高中语文教师应强化重视，灵活运用。
综上可知，就当下高中语文教学现状而言，学生兴趣不高、独立思考与探究能力不强，课堂教学低效成为普遍问题。作为高中语文课堂组织、设计与优化者，教师要明确教学存在问题，并对症下药，巧用科学教学法改善课堂教学效果，提高语文课堂教学有效性。众所周知，高中语文课堂的构建是一个系统工程，教师要循序渐进、润物无声地渗透，要兢兢业业、勤勤恳恳地坚持，要在实践教学中不断创新，乐于开拓，以便用更好的方法改进语文教学。
参考文献
[1]胡丰产.让思维绽放如花——提高高中语文课堂有效性方法初探[J].读与写（教育教学刊），2012（7）.
[2]禤莉.提高高中语文课堂有效性的策略探讨[J].中学语文，2015（3）.
[3]王桂芳.提高高中语文课堂教学有效性的实践与探索[J].新课程（中学），2015（6）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】高中语文；课堂教学；现状；有效性；方法
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
课堂是高中语文教师“传道授业”的主要场所和阵地，课堂教学是否高效直接关系着整个高中语文教学的成败。因此，把握好课堂教学，以课堂为依托激发学生语文学习兴趣、活跃学生思维、启迪学生智慧、激励学生探究等是高中语文教学成功的不二选择。但不得不说，目前高中语文课堂教学现状不容乐观，亟待改进与改善。
一、高中语文课堂教学的一般现状及问题
（一）语文课堂学生学习兴趣不高，各行其是
高中阶段学生课业繁重，心理和学习压力极大，一些学生将语文课堂当成了自我放松、查漏补缺（别的学科）的课堂。于是，他们任由教师在讲台卖力地讲，而自己却在下面“各行其是”，加之，受語文教师一些不科学教学策略的影响，课堂沉闷无生气，学生学习兴趣难以被激发，积极性自然不高。诚然，高中是一个特殊的学习阶段，语文教师除了要帮助学生舒缓压力，更要能够不断优化课堂教学，打造温馨、和谐、趣味的语文课堂，改变学生“不重视语文，语文兴趣不高”的学习现状，为提高语文课堂有效性奠定坚实基础。
（二）教学方法未能提升语文课堂的有效性
新课改的实施对高中语文课堂提出了更严苛的要求，一些陈旧、落后的方法应逐渐淘汰，诸如填鸭式、灌输式等方法，而新的方法也应应运而生，并发挥其独特作用。但就当下高中语文课堂教学现状，沿用陈旧教学法的教师依然存在，这导致了课堂枯燥、机械、乏味，难以真正调动学生积极性，提高课堂有效性。因此，教师应改进教学方法，尽可能地全面提升语文课堂教学有效性。
（三）学生独立思考、自主探究的兴致不高
就当下高中语文课堂教学现状来说，学生独立思考、自主探究意识差，能力不强，这对学生学以致用产生了一定的影响。首先，教师缺乏探究性教学，或者探究性学习开展效率不高。例如，布置了探究性任务后，对学生的探究过程不闻不问，对其结果缺乏评价，这导致学生自主探究性意识不强。其次，教师满堂问，不留给学生独立思考的时间。课堂提问固然重要，但要培养学生思考、析疑、解疑的习惯，而不能立即给出答案。
（四）语文课堂未能做到形式与内容的并重
有效的高中语文课堂必定是内容与形式双管齐下。但就当下来说，部分语文教师要么过分重视语文课堂教学形式，要么过分重视内容。例如，在新课改理念的倡导和推动下，一些教师看似将课堂演绎得生动有趣、热闹无边，但在喧闹课堂氛围之下，学生只记住了花哨的课件、精彩的视频，却对教师所讲课文内容充耳不闻。这种重形式轻内容的教学难以提高课堂有效性。再如，一些教师将知识讲解看得很重，却并未渗透趣味教学法活跃课堂氛围，课堂效果同样低效。总之，教师要避免以上两种极端方法，做好形式与内容的平衡。
二、提高高中语文课堂教学有效性的方法
（一）营造温馨和谐、趣味生动的语文课堂氛围
和谐温馨、趣味生动的语文课堂氛围是提高课堂有效性的基础与前提。新课改强调，高中语文教师要还原学生课堂主角地位，给予其自由、自主、和谐的学习环境，促进其个性发展。为了迎合新课改这一理念，教师要从以下几点做起：第一，构建和谐、友好师生关系。教师要从威严的师者转变为学生的良师益友，让学生放下心理包袱，真正开心、愉悦地融入语文课堂。教师要用温暖的声音、温柔的眼神、激励的话语、关爱的行为去感染学生，消除师生心理隔阂，实现师生心理共融。第二，科学驾驭教学方法，营造恰到好处的课堂氛围。课堂管理要收放自如，既要活跃生机，又要严苛纪律，既要重视形式，更要凸显教学重难点。第三，打造师生沟通交流互动的学习平台。和谐的课堂氛围必定是师生互动沟通、共同参与的氛围，师生无芥蒂地和谐沟通是平等、友好课堂氛围的基础，故教师要打造师生互动平台，促进师生课堂交流。
（二）创设问题情境，激励学生质疑、探疑与解疑
创设问题情境，激励学生质疑、探疑与解疑能有效提升教学水平。学源于思，而思起于疑，故高效语文学习必定要由教师科学、灵巧创设问题情境。首先，创设问题情境要有计划，要恰到好处，切忌满堂问，不留思考与探究时间。例如，在徐志摩《再别康桥》教学中，教师在课堂即将结尾时创设了以下问题情境：“本文独特的意象和意境对本文主旨的表达十分重要，请你罗列出本文总共出现的意象个数、内容，以及其简单的象征意义。”接着，留给了学生6分钟思考时间。该问题的创设恰到好处，一方面问题内容迎合了教学重难点，十分有价值。另一方面，问题放在了教学即将结束之时，便于学生对问题进行系统思考与总结。再者，教师留给了学生自由思考的时间，极大提高了问题教学效率。其次，问题创设要有启发性，呈现形式要多元多样。例如，问题要开放，要能诱导学生思维，启迪其智慧，问题呈现方式要多元，可以是口头提问、多媒体呈现、学生向学生提问等等。
（三）开展小组合作学习，提高学生语文学习兴趣
小组合作学习是一种科学高效的教学法，其完全尊重了学生课堂主体地位，让学生主动参与，积极探究，营造了自主学习氛围，极大提高了学生兴趣与积极性。例如，在《烛之武退秦师》的课堂教学中，教师可采用小组合作方法展开对整个课文重点内容的探讨。该文言文中“烛之武说服秦王退兵”是重点，故教师可创设以下小组合作学习任务：“烛之武是通过几个步骤实现‘退秦师’的目的的，请同学们一起来探究学习一下”。该任务是一个系统探究的任务，学生在探究中难免会遇到困难，故教师要强化指导与点拨，帮助学生提升探究信心。在自我学习、合作探究过程中，很多小组均能归纳出“退秦师”的步骤，即舍郑、亡郑、扶郑、离间、劝秦谨慎等。但一些小组归纳的不全面，一些小组相对更加系统科学。因此，在学生讨论过后，教师要能够请小组代表呈现讨论结果，并对各个小组的讨论情况进行科学、公正的评价。这样，可便于学生明确优缺点，继而改进方法，提升信心。 （四）恰当运用多媒体提高语文课堂教学有效性
多媒体技术是现代教育中一道亮丽的风景线，有了多媒体信息技术的辅助，语文课堂变得声情并茂、趣味盎然。因此，为了提升高中语文课堂有效性，恰当地使用多媒体技术十分必要。首先，灵活使用PPT课件丰富语文课堂内容。例如，在《记念刘和珍君》课堂导入中，教师可以用PPT课件展示文章写作背景，即“三·一八”的相关内容，并用图片的形式呈现段政府虐杀青年的暴行和进步青年“更奋然前进”的勇气，激起学生的爱国热情和学习积极性，为高效的语文课堂奠定基础。其次，可以巧妙穿插声音、视頻等资料营造声情并茂氛围。例如，在《鸿门宴》课堂教学中，教师可以为学生播放电影《鸿门宴》片段，让学生对照视频，进行积极、主动的语文学习。再次，开发多元多样的网络信息资源，丰富学生语文学习视野。也就是说，教师要能够从网络上下载资料供学生学习。最后，多媒体运用要掌握好“度”，不能本末倒置，喧宾夺主。如在播放《鸿门宴》电影时，教师要控制好氛围，把握好影片播放时间，做到恰到好处。
（五）语文教师要关注个性差异，做到因材施教
关注学生个性差异，因材施教是提高高中语文课堂有效性的另外一种方法。诚然，每一位学生在语文基础、语文程度与语文学习能力不同，教师在教学中不能“一刀切”，而是要有针对性、有层次性、有计划性。因此，教师要实施分层教学法。首先，课堂教学的分层。语文课堂教学的分层包括课堂问题的分层、课堂指导的分层、课堂练习的分层、课堂评价的分层。例如，在“写触动心灵的人和事”的写作教学中，教师对写作水平高学生的指导与写作水平低学生的指导会截然不同，这种分层指导方式更能让学生在原有写作水平上得到最终提升。其次，是课下作业的分层。依然以高中语文写作教学为例，为了提高学生的写作整体水平，教师应为不同学生布置不同的写作任务：写作能力很差的学生要求其天天记日记、写作能力好的学生需要有计划地记日记，并且完成教师布置的其他高难度写作任务。总之，分层分组教学法科学高效，高中语文教师应强化重视，灵活运用。
综上可知，就当下高中语文教学现状而言，学生兴趣不高、独立思考与探究能力不强，课堂教学低效成为普遍问题。作为高中语文课堂组织、设计与优化者，教师要明确教学存在问题，并对症下药，巧用科学教学法改善课堂教学效果，提高语文课堂教学有效性。众所周知，高中语文课堂的构建是一个系统工程，教师要循序渐进、润物无声地渗透，要兢兢业业、勤勤恳恳地坚持，要在实践教学中不断创新，乐于开拓，以便用更好的方法改进语文教学。
参考文献
[1]胡丰产.让思维绽放如花——提高高中语文课堂有效性方法初探[J].读与写（教育教学刊），2012（7）.
[2]禤莉.提高高中语文课堂有效性的策略探讨[J].中学语文，2015（3）.
[3]王桂芳.提高高中语文课堂教学有效性的实践与探索[J].新课程（中学），2015（6）.
（编辑：马梦杰）