论文部分内容阅读
摘要：“三先三后”课堂教学模式即“先预习后听课；先复习后做作业；先思考后请教别人”。它既是以生为本、以学为主的教学理念，又是教会学生学习、不教之教的教学方法。它遵循先学后教、教学合一、以学定教、以生为本的教学模式，创设出了多维化的课堂教学情境，改变了“满堂灌”、教师唱主角的状况，将教学过程变成在教师的启发下，学生通过自学、互教、讨论、质疑、巩固、运用而掌握知识、培养能力的过程。
关键词：初中英语；三先三后；实施策略
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）09-0076
“三先三后”具体是指：先预习后听课；先复习后做作业；先思考后请教别人。教学，一定是努力让学生实现由学会到会学的转变，这是培养21世纪高素质人才的必然要求。学生学会学习，学习方法得当，事半功倍；掌握不好的学习方法，事倍功半。学习有效果，就会越学越有兴趣；学习成绩总是提不高，就会慢慢丧失学习信心。是否掌握较为科学的学习方法，是学习成败的关键。“三先三后”，就是一种行之有效的学习方法。
一、先预习后听课
“凡事预则立，不预则废。”学生上课要准备，这就是预习。学生正处在自主学习能力启蒙到形成乃至不断发展阶段，预习对他们来说至关重要。课前预习是求知过程的一个良好开端，是学生自觉运用所学知识和能力，对新的认识对象预先进行了解，求疑和思考的主动求知过程，它在学习知识的整个过程中有不可低估的作用。注重课前的有效预习，能更好地提高英语课堂教学的有效性。预习学案设计的难易程度直接影响学生的预习效果，如果太难，学生会产生畏难情绪。因此，难点应该让学生初步熟悉，引出问题，在课堂上解决。预习学案要求的表述要细化、清楚，便于学生预习。因此，预习学案的任务设计包括：
1. 使学生明确每个单元的知识要点，有一个完整的知识脉络，了解每一单元需要掌握的语法项目、重要句型及词汇。2. 使学生能独立进行听读，跟读单词和课文录音时能做到发音、语调基本正确和流畅。3. 预习新课的单词和词组，做到读音准确、词义明确，对四会词还要求拼写正确。4. 找出课文、句型中的重点、难点和疑点，初步了解所要学的内容。5. 搜索相关的背景资料，增强跨文化交际意识。
教师要做好指导工作：
英语教师的预习要求，可以细分为以下几点：
（1）词汇的预习，要求学生能利用音标拼读单词突破单词读音这一关，之后要求学生能够利用手头资料工具书发现个别重难点单词的用法。
（2）听说课预习，要求学生能利用工具书，读懂内容的意思。划出自认为的长难句，并能自己试图先理解。然后上课举手发言说出预习的结果，不懂的在哪里。能在课前的早自习，与同桌搭档分角色地熟读对话，感悟语言词汇的功能、意义和用法。
（3）阅读课的预习，同样要求学生首先利用工具书，了解文章大意的基本要求。在不懂的地方标注。为了对文章理解透彻，要求学生针对课文内容在设计出几道阅读理解题，两到散即可，课上可以相互提问。若是教师能够做出每节课课前的详细预习知道，学生就不会感到预习过于笼统，简单无聊。
要求学生预习之后的课上，教师要查看学生预习情况。通过反馈，学生知道了预习有成效，教师知道了学生存在不足，进而针对性地进行讲授新课。总之，教师不仅指导学生预习方法，培养学生预习习惯，更要在看课堂上建立起合作竞争的课堂模式，对学生的进步，点滴的进步记录、表彰，鼓励。让学生体验学习的乐趣，做真正的学习主人。
二、先复习后做作业
先复习后做作业的目的是让学生对当天所学的知识进行更深、更全面、更深刻的理解。懂得了基本规律后，做作业会更得心应手，达到事半功倍。同时，学生也会发现自己可能还有些地方不是很理解，从而在做作业的过程中，通过实际应用，加深对当天所学的基本知识和基本概念的理解，提高应用能力。当天或按周及时总结复习，可以最大限度地减少知识遗忘，易于巩固记忆和完成作业。复习看起来需要时间，其实磨刀不误砍柴工，好方法带来的是高效率。
在上课结束后，学生要及时复习巩固知识，“学而时习之，不亦乐乎！”古人把经常复习当作是一种乐趣，能达到这种境界是非常不容易的。复习在学习中起到了巩固、强化的作用，是将知识掌握的一个重要环节。“刀不磨要生锈，人不学习要落后。”学习中，只有把学过的知识经常的复习，才能牢记在心中。记得有专家计算过：人的初次记忆，只能在脑海中停留1-2天，再次記忆，也只能停留15天左右，只有一遍又一遍地经常性去看、去记，才能牢牢地把知识记在脑海中。所以，要把学到的知识很好地掌握，只有一遍又一遍地复习，也只有这样才能在考试中取得好成绩。
三、先思考后提问
聪明的学生总是勤于思考，善于动脑。学会独立思考是学习必须具备的能力，能够发现和提出疑问的学生才是更有希望获得学习的成功。在学习中，1. 要深入观察，逐步培养自己敏锐的观察能力；2. 要肯动脑筋，发现问题要经过自己的独立思考，如仍得不到解决时，应虚心向教师和同学等请教。只有善于提出问题、虚心学习的人，才有可能成为真正学习上的强者。
在学习中，只有不断思考、学会提问，才能获得真知灼见。没有独立思考是学不好知识的，但只有思考，不善于提问，也是难以将知识充分钻研透彻的。思考可以让你把知识理解得更深刻，使所学的东西更扎实，提问可以使你学会思考，使你的大脑变灵活。
提问是在表达不解和疑惑，是一种观点的表达。比如，当我们问别人“为什么……”时，其实是对他所说的不信服，这就是我们的观点和态度，远比他直接告诉我们答案（解惑）重要。因为问是一把钥匙，是思考的中介，是深入钻研的体现。当我们在学习和工作中遇到困难时，应在独立思考的基础上请教他人，但最好不要在得知答案后就满足，而要共同探讨，以求开拓思路。
“三先三后”，三个环节是互相联系、互相影响的。每一环节的落实程度如何，都直接关系到下一个环节的进展和效果。在学习过程中，各个环节必须结合自己的学习实际情况，灵活掌握。一定要避免不分主次，不管轻重死板硬套，再好的理论也必须和实际情况相结合，才会有生命力，才会产生预期的效果。
（作者单位：广西浦北县三合中学 535300）
关键词：初中英语；三先三后；实施策略
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）09-0076
“三先三后”具体是指：先预习后听课；先复习后做作业；先思考后请教别人。教学，一定是努力让学生实现由学会到会学的转变，这是培养21世纪高素质人才的必然要求。学生学会学习，学习方法得当，事半功倍；掌握不好的学习方法，事倍功半。学习有效果，就会越学越有兴趣；学习成绩总是提不高，就会慢慢丧失学习信心。是否掌握较为科学的学习方法，是学习成败的关键。“三先三后”，就是一种行之有效的学习方法。
一、先预习后听课
“凡事预则立，不预则废。”学生上课要准备，这就是预习。学生正处在自主学习能力启蒙到形成乃至不断发展阶段，预习对他们来说至关重要。课前预习是求知过程的一个良好开端，是学生自觉运用所学知识和能力，对新的认识对象预先进行了解，求疑和思考的主动求知过程，它在学习知识的整个过程中有不可低估的作用。注重课前的有效预习，能更好地提高英语课堂教学的有效性。预习学案设计的难易程度直接影响学生的预习效果，如果太难，学生会产生畏难情绪。因此，难点应该让学生初步熟悉，引出问题，在课堂上解决。预习学案要求的表述要细化、清楚，便于学生预习。因此，预习学案的任务设计包括：
1. 使学生明确每个单元的知识要点，有一个完整的知识脉络，了解每一单元需要掌握的语法项目、重要句型及词汇。2. 使学生能独立进行听读，跟读单词和课文录音时能做到发音、语调基本正确和流畅。3. 预习新课的单词和词组，做到读音准确、词义明确，对四会词还要求拼写正确。4. 找出课文、句型中的重点、难点和疑点，初步了解所要学的内容。5. 搜索相关的背景资料，增强跨文化交际意识。
教师要做好指导工作：
英语教师的预习要求，可以细分为以下几点：
（1）词汇的预习，要求学生能利用音标拼读单词突破单词读音这一关，之后要求学生能够利用手头资料工具书发现个别重难点单词的用法。
（2）听说课预习，要求学生能利用工具书，读懂内容的意思。划出自认为的长难句，并能自己试图先理解。然后上课举手发言说出预习的结果，不懂的在哪里。能在课前的早自习，与同桌搭档分角色地熟读对话，感悟语言词汇的功能、意义和用法。
（3）阅读课的预习，同样要求学生首先利用工具书，了解文章大意的基本要求。在不懂的地方标注。为了对文章理解透彻，要求学生针对课文内容在设计出几道阅读理解题，两到散即可，课上可以相互提问。若是教师能够做出每节课课前的详细预习知道，学生就不会感到预习过于笼统，简单无聊。
要求学生预习之后的课上，教师要查看学生预习情况。通过反馈，学生知道了预习有成效，教师知道了学生存在不足，进而针对性地进行讲授新课。总之，教师不仅指导学生预习方法，培养学生预习习惯，更要在看课堂上建立起合作竞争的课堂模式，对学生的进步，点滴的进步记录、表彰，鼓励。让学生体验学习的乐趣，做真正的学习主人。
二、先复习后做作业
先复习后做作业的目的是让学生对当天所学的知识进行更深、更全面、更深刻的理解。懂得了基本规律后，做作业会更得心应手，达到事半功倍。同时，学生也会发现自己可能还有些地方不是很理解，从而在做作业的过程中，通过实际应用，加深对当天所学的基本知识和基本概念的理解，提高应用能力。当天或按周及时总结复习，可以最大限度地减少知识遗忘，易于巩固记忆和完成作业。复习看起来需要时间，其实磨刀不误砍柴工，好方法带来的是高效率。
在上课结束后，学生要及时复习巩固知识，“学而时习之，不亦乐乎！”古人把经常复习当作是一种乐趣，能达到这种境界是非常不容易的。复习在学习中起到了巩固、强化的作用，是将知识掌握的一个重要环节。“刀不磨要生锈，人不学习要落后。”学习中，只有把学过的知识经常的复习，才能牢记在心中。记得有专家计算过：人的初次记忆，只能在脑海中停留1-2天，再次記忆，也只能停留15天左右，只有一遍又一遍地经常性去看、去记，才能牢牢地把知识记在脑海中。所以，要把学到的知识很好地掌握，只有一遍又一遍地复习，也只有这样才能在考试中取得好成绩。
三、先思考后提问
聪明的学生总是勤于思考，善于动脑。学会独立思考是学习必须具备的能力，能够发现和提出疑问的学生才是更有希望获得学习的成功。在学习中，1. 要深入观察，逐步培养自己敏锐的观察能力；2. 要肯动脑筋，发现问题要经过自己的独立思考，如仍得不到解决时，应虚心向教师和同学等请教。只有善于提出问题、虚心学习的人，才有可能成为真正学习上的强者。
在学习中，只有不断思考、学会提问，才能获得真知灼见。没有独立思考是学不好知识的，但只有思考，不善于提问，也是难以将知识充分钻研透彻的。思考可以让你把知识理解得更深刻，使所学的东西更扎实，提问可以使你学会思考，使你的大脑变灵活。
提问是在表达不解和疑惑，是一种观点的表达。比如，当我们问别人“为什么……”时，其实是对他所说的不信服，这就是我们的观点和态度，远比他直接告诉我们答案（解惑）重要。因为问是一把钥匙，是思考的中介，是深入钻研的体现。当我们在学习和工作中遇到困难时，应在独立思考的基础上请教他人，但最好不要在得知答案后就满足，而要共同探讨，以求开拓思路。
“三先三后”，三个环节是互相联系、互相影响的。每一环节的落实程度如何，都直接关系到下一个环节的进展和效果。在学习过程中，各个环节必须结合自己的学习实际情况，灵活掌握。一定要避免不分主次，不管轻重死板硬套，再好的理论也必须和实际情况相结合，才会有生命力，才会产生预期的效果。
（作者单位：广西浦北县三合中学 535300）