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摘 要：自信心的重要性不言而喻，是当前高素质人才必备的一项能力。在当前新课改背景下，在幼儿教育中加强对幼儿自信心的培养已经成为主要任务。但当前不少幼儿依赖性较强，缺乏自我管理意识，缺乏上进心，同时加上教师教学理念和教学方法的落后，使得幼儿养成了一些不良习惯，缺乏自信心。因此，幼儿教师需转变教学理念，创新教学方法，积极地在教学中培养幼儿的自信心，帮助幼儿身心健康的全面发展。
关键词：幼儿教育;自信心;培养策略
引言：
随着素质教育进程的不断推进，幼儿教育越来越受到人们的重视，如何在幼儿教育中培养幼儿的自信心已经成为当前重点研究的课题。幼儿阶段对幼儿今后的成长有着重要的影响，此时培养幼儿的自信心，能帮助幼儿养成良好的行为习惯，树立积极向上的学习态度，进而实现幼儿综合能力的提升。鉴于此，本论文就结合笔者的实际教学经验，对如何在幼儿教育中培养幼儿自信心进行分析研究。
一、幼儿自信心缺失的原因
（一）家庭保护过度
随着人们生活水平的不断提升，很多幼儿得以在温馨的环境下成长，而在家庭人员构成中，除了父母还有老人帮助照料幼儿，而幼儿在家庭中的地位超然，家长很少因为幼儿犯下错误而责罚他们。这样的教育方法可以在一定程度上让幼儿快乐成长，但是从长远的角度看，幼儿缺乏锻炼，探索意识也不足，最终导致幼儿独立性较差，并不利于幼儿的健康成长[1]。当幼儿进入到幼儿园的集体生活中，就会暴露性格孤僻等缺陷，一旦在学习和生活中受到打击就会出现自卑心理。
（二）教师的过多批评
幼儿十分重视教师对自己的评价，得到教师的表扬幼儿会感到兴奋，如果犯了错误遭到教师的批评就会产生沮丧的情绪。而部分幼儿教师在面对孩子的错误时容易用“你怎么这么笨”“你这样做是不对的”等语言，而幼儿幼小的心灵就会受到伤害，开始质疑自己的能力，变得不爱积极表现，逐渐萌生自卑心理。
（三）同伴的友谊
幼儿对外界的感知完全是无意识的，非黑即白是幼儿的世界观，他们对外界的感知十分敏感，对个体的情绪变化感知良好。另外他们对同伴的喜爱可能是一瞬间的，同样同伴的喜恶对他们心情影响巨大，厌恶数量的增加可能导致幼儿心情郁闷，量变引起质变，导致幼儿的自信心下跌。
二、如何在幼儿教育中培养幼儿的自信心
（一）提高幼儿教师的综合素质
幼儿教师作为幼儿教育中的骨干力量，其自身的能力直接影响着教育的效果，因此，要想加强对幼儿自信心的培养，就必须要提高幼儿教师的综合素养。幼儿教师要深入地学习和贯彻新课改的要求，及时转变教学理念，与时俱进地学习先进的教学理念，对当前教学模式进行有效的创新，并不断地对自身进行充电，进而有效地为幼儿营造良好的学习氛围[2]。幼儿教师要遵循循序渐进的教学原则，并且结合幼儿的发展特点，运用多元化的教学手段，帮助幼儿养成良好的学习习惯，培养幼儿的自信心，并促使幼儿养成正确的“三观”。同时，幼儿教师要加强与幼儿的互动交流，根据幼儿的真实需求设计教学计划，使幼儿成为学习的主人，进而为培养幼儿的自信心创造条件。
（二）关爱幼儿，营造良好的学习氛围
幼儿教师是幼儿的第二任“家长”，并且与幼儿有较长时间的接触，这就要求幼儿教师要给予幼儿足够的关爱，不仅要当好教师，同时还要当好家长，要学会从幼儿的角度出发，了解幼儿的真实需求，从而有效地培养幼儿的自信心。当前幼儿身上由于各种因素的影响，存在着不少的问题，很容易出现各种错误的言行，所以，幼儿教师需要对幼儿进行正确的评价和引导，要学会运用丰富的教学手段来循序渐进地对幼儿进行指引，从幼儿的兴趣爱好出发，調动幼儿的学习热情，提高参与度，从而实现幼儿自信心的培养[3]。教师可将赏识教育运用到日常教育中，为幼儿营造轻松的学习氛围，促使幼儿自我管理意识的确立。并且，幼儿教师要具备一双发现的眼睛，找出幼儿身上的闪光点，对幼儿积极地进行鼓励，帮助幼儿建立自信心，并且要注重对幼儿自尊心的保护，不得责罚幼儿，要通过激励性的语言来引导幼儿想说、敢说。
（三）榜样力量，鼓励幼儿取长补短
幼儿期的幼儿对于事物充满着好奇，也喜欢模仿他人的行为，这些对于幼儿自信心的培养也是非常重要的。作为教师，言行举止也会在潜移默化中影响到幼儿，因而教师应该从自身做起，严以律己，与人相处热情大方、做事细致耐心等让幼儿感受到教师的榜样力量[4]。比如：教师在课间游戏的时候，发现地上有碎纸、垃圾等，会捡起来扔到垃圾桶，这样简单的一个动作，教导幼儿爱护环境，不随地乱扔垃圾，幼儿一旦发现有垃圾可以随时捡起来放进垃圾桶。在循序渐进中教师引导幼儿形成良好的行为习惯，在获得别人的赞扬与认可后，自信心大大增加，幼儿也会更加自信。
（四）调整教育期望值，培养幼儿自信心
幼儿教师与家长对于幼儿的期望，是幼儿衡量自身能力的一种标准。一般来讲，幼儿的成功率高，他们的自信心就会高。幼儿事事失败，事事达不到老师与家长的要求，他们的自信心就会削弱，自信心难以树立。受生理与心理条件的影响，幼儿的抗击打能力低于成人。在对幼儿的自信心进行培养时，幼儿教师要先对幼儿身心发展特点进行分析，根据幼儿的能力水准对其提出要求，让幼儿通过努力达到期待。拔苗助长的行为绝对不能发生，偏离幼儿的正确成长轨道，提出过高的标准，会让幼儿心理受挫。因此，调整对于每一个幼儿的期待值，是一项较复杂的工程。符合幼儿实际情况的期待，才能让幼儿的成功率提高，促进幼儿自信心的增强。
结束语：
综上所述，培养幼儿的自信心已经成为当前幼儿教育中的首要任务，这就需要教师采取有效的措施，提升自身的专业素养，为幼儿营造良好的学习氛围，注重幼儿的个体差异，并加强家园之间的合作，从而有效地帮助幼儿树立自信心，促进幼儿身心健康地发展。
参考文献：
[1] 张丽琴.幼儿教育中幼儿自信心的培养策略解析[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：228.
[2] 龚娟.论幼儿教育中幼儿自信心的培养策略[J].学周刊，2019（08）：165.
[3] 王世红.幼儿教育中幼儿自信心的培养策略[J].学周刊，2018（31）：167-168.
[4] 王世红.幼儿教育中幼儿自信心的培养策略[J].学周刊，2018（31）：167-168.
关键词：幼儿教育;自信心;培养策略
引言：
随着素质教育进程的不断推进，幼儿教育越来越受到人们的重视，如何在幼儿教育中培养幼儿的自信心已经成为当前重点研究的课题。幼儿阶段对幼儿今后的成长有着重要的影响，此时培养幼儿的自信心，能帮助幼儿养成良好的行为习惯，树立积极向上的学习态度，进而实现幼儿综合能力的提升。鉴于此，本论文就结合笔者的实际教学经验，对如何在幼儿教育中培养幼儿自信心进行分析研究。
一、幼儿自信心缺失的原因
（一）家庭保护过度
随着人们生活水平的不断提升，很多幼儿得以在温馨的环境下成长，而在家庭人员构成中，除了父母还有老人帮助照料幼儿，而幼儿在家庭中的地位超然，家长很少因为幼儿犯下错误而责罚他们。这样的教育方法可以在一定程度上让幼儿快乐成长，但是从长远的角度看，幼儿缺乏锻炼，探索意识也不足，最终导致幼儿独立性较差，并不利于幼儿的健康成长[1]。当幼儿进入到幼儿园的集体生活中，就会暴露性格孤僻等缺陷，一旦在学习和生活中受到打击就会出现自卑心理。
（二）教师的过多批评
幼儿十分重视教师对自己的评价，得到教师的表扬幼儿会感到兴奋，如果犯了错误遭到教师的批评就会产生沮丧的情绪。而部分幼儿教师在面对孩子的错误时容易用“你怎么这么笨”“你这样做是不对的”等语言，而幼儿幼小的心灵就会受到伤害，开始质疑自己的能力，变得不爱积极表现，逐渐萌生自卑心理。
（三）同伴的友谊
幼儿对外界的感知完全是无意识的，非黑即白是幼儿的世界观，他们对外界的感知十分敏感，对个体的情绪变化感知良好。另外他们对同伴的喜爱可能是一瞬间的，同样同伴的喜恶对他们心情影响巨大，厌恶数量的增加可能导致幼儿心情郁闷，量变引起质变，导致幼儿的自信心下跌。
二、如何在幼儿教育中培养幼儿的自信心
（一）提高幼儿教师的综合素质
幼儿教师作为幼儿教育中的骨干力量，其自身的能力直接影响着教育的效果，因此，要想加强对幼儿自信心的培养，就必须要提高幼儿教师的综合素养。幼儿教师要深入地学习和贯彻新课改的要求，及时转变教学理念，与时俱进地学习先进的教学理念，对当前教学模式进行有效的创新，并不断地对自身进行充电，进而有效地为幼儿营造良好的学习氛围[2]。幼儿教师要遵循循序渐进的教学原则，并且结合幼儿的发展特点，运用多元化的教学手段，帮助幼儿养成良好的学习习惯，培养幼儿的自信心，并促使幼儿养成正确的“三观”。同时，幼儿教师要加强与幼儿的互动交流，根据幼儿的真实需求设计教学计划，使幼儿成为学习的主人，进而为培养幼儿的自信心创造条件。
（二）关爱幼儿，营造良好的学习氛围
幼儿教师是幼儿的第二任“家长”，并且与幼儿有较长时间的接触，这就要求幼儿教师要给予幼儿足够的关爱，不仅要当好教师，同时还要当好家长，要学会从幼儿的角度出发，了解幼儿的真实需求，从而有效地培养幼儿的自信心。当前幼儿身上由于各种因素的影响，存在着不少的问题，很容易出现各种错误的言行，所以，幼儿教师需要对幼儿进行正确的评价和引导，要学会运用丰富的教学手段来循序渐进地对幼儿进行指引，从幼儿的兴趣爱好出发，調动幼儿的学习热情，提高参与度，从而实现幼儿自信心的培养[3]。教师可将赏识教育运用到日常教育中，为幼儿营造轻松的学习氛围，促使幼儿自我管理意识的确立。并且，幼儿教师要具备一双发现的眼睛，找出幼儿身上的闪光点，对幼儿积极地进行鼓励，帮助幼儿建立自信心，并且要注重对幼儿自尊心的保护，不得责罚幼儿，要通过激励性的语言来引导幼儿想说、敢说。
（三）榜样力量，鼓励幼儿取长补短
幼儿期的幼儿对于事物充满着好奇，也喜欢模仿他人的行为，这些对于幼儿自信心的培养也是非常重要的。作为教师，言行举止也会在潜移默化中影响到幼儿，因而教师应该从自身做起，严以律己，与人相处热情大方、做事细致耐心等让幼儿感受到教师的榜样力量[4]。比如：教师在课间游戏的时候，发现地上有碎纸、垃圾等，会捡起来扔到垃圾桶，这样简单的一个动作，教导幼儿爱护环境，不随地乱扔垃圾，幼儿一旦发现有垃圾可以随时捡起来放进垃圾桶。在循序渐进中教师引导幼儿形成良好的行为习惯，在获得别人的赞扬与认可后，自信心大大增加，幼儿也会更加自信。
（四）调整教育期望值，培养幼儿自信心
幼儿教师与家长对于幼儿的期望，是幼儿衡量自身能力的一种标准。一般来讲，幼儿的成功率高，他们的自信心就会高。幼儿事事失败，事事达不到老师与家长的要求，他们的自信心就会削弱，自信心难以树立。受生理与心理条件的影响，幼儿的抗击打能力低于成人。在对幼儿的自信心进行培养时，幼儿教师要先对幼儿身心发展特点进行分析，根据幼儿的能力水准对其提出要求，让幼儿通过努力达到期待。拔苗助长的行为绝对不能发生，偏离幼儿的正确成长轨道，提出过高的标准，会让幼儿心理受挫。因此，调整对于每一个幼儿的期待值，是一项较复杂的工程。符合幼儿实际情况的期待，才能让幼儿的成功率提高，促进幼儿自信心的增强。
结束语：
综上所述，培养幼儿的自信心已经成为当前幼儿教育中的首要任务，这就需要教师采取有效的措施，提升自身的专业素养，为幼儿营造良好的学习氛围，注重幼儿的个体差异，并加强家园之间的合作，从而有效地帮助幼儿树立自信心，促进幼儿身心健康地发展。
参考文献：
[1] 张丽琴.幼儿教育中幼儿自信心的培养策略解析[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：228.
[2] 龚娟.论幼儿教育中幼儿自信心的培养策略[J].学周刊，2019（08）：165.
[3] 王世红.幼儿教育中幼儿自信心的培养策略[J].学周刊，2018（31）：167-168.
[4] 王世红.幼儿教育中幼儿自信心的培养策略[J].学周刊，2018（31）：167-168.