在五年级的一次阅读课上，我发现有几个孩子在津津有味地阅读《小故事大智慧》之类的书。我问他们：“为什么喜欢看这样的书？”孩子们说：“这些故事生动感人，还能告诉我们怎样学习和生活。”就在那一刻，一个灵感突发脑海：孩子的生活中时时处处都在上演着故事，每个故事都能从不同角度给人以启迪、鼓励、感动或警示，我怎能忽略、浪费这信手可得、鲜活有力的资源呢？不能，我要珍惜它，我要把他作为毕业礼物送给孩子们。
　　思索着孩子们的观察能力和表达能力，我设计了“故事”系列演讲活动：书中的故事（感受美阶段）——身边的故事（发现美阶段）——自己的故事（实践美阶段），活动时间安排在每天下午课前15分钟，主讲人讲完故事后，其他学生交流感悟，课下主讲人再把所讲故事工整地誊写在班里的故事本上。如今“故事”系列已经圆满落幕，学生兴奋地谈着自己在这个系列活动中的感受和收获。看着学生们茁壮成长起来，我倍感欣慰，也倍感成功。
　　一、教育无痕，美德暗成
　　系列活动过后，最大的收获莫过于学生道德品质的提升，而这也正是我设计这个活动的初衷。学生通过选、读、记、讲书中感人的故事，受到了诚实、善良、宽容、博爱等美好情愫的感染和引领；通过观、听、写、讲身边的故事，使得学生在成长路上增强了发现美、感受美、辨善恶的能力；通过想、做、忆、讲自己的故事，更让这些美好的道德品质人心、化行，并且传递出巨大的正能量；通过听、思、评、议同伴的故事，品德教育已完成无痕，美德善行也已随事暗成。班里有个女生，家庭情况很是特殊：母亲脑栓塞已有8年，仅仅能自理；父亲在她刚上六年级时因突发心脏病去世，一个家庭就这样陷入了困境。刚听到这个消息的时候，同学们都沉默不语，甚至有同学掉下了眼泪。几天后该生来上课了，女同学们伸出双臂拥抱了她，男同学们也用自己的坚强鼓励她化悲痛为力量。随后同学们又自发组织了捐款捐物活动。班会课上，当我们把这些东西交到该生手里的时候，她泪流满面。看着孩子们这么团结友爱，怎能不让我感动呢？
　　二、成长无痕。素质暗升
　　故事系列活动开展让很多学生在活动中养成了良好的习惯和个性品质。如积极阅读、积累整理、认真观察等习惯的养成，持之以恒、勇敢大方、自信乐观、积极向上等个性品质的形成，都得益于这个活动潜移默化的影响，真正的成长美无痕。变化最大的要数刘x。原先他可是很让我着急的：回答问题声音小，说不准时干脆一言不发，更别说到讲台上发言和表演了。可是随着“故事”系列的开展，他的表现慢慢有了改观，不仅能清楚大方地讲完故事，到最后甚至还加上了表情和动作，反而成了最具表演力的同学。他在写给我的信中说：“谢谢老师一直鼓励我，让我改掉了胆小、消极的毛病。相信我，以后的我一定是乐观、热情、积极向上的……”
　　三、提高无痕。能力增强
　　故事系列活动还让很多学生在不知不觉中提高了各种能力。收集故事提高了分类与观察能力；讲故事提高了口语表达能力和表演能力；写故事提高了写作能力，甚至意外收获了汉字书写规范化以及页面创新设计能力——有些学生为了给同学和老师留下美好而深刻的印象，将自己所写的故事从字体到版面进行了匠心独运的设计。这些能力的增强又从不同角度渗透至其他学科、其他生活方面，让学生的学习和生活充满了乐趣和希望。
　　回首和孩子共同走过的成长之路，不觉想起段惠民老师的“爱生智慧”之语，如今才真正领悟到此话的真谛：只要教师心中有爱，就会随时随地为孩子而寻找，就会尽心尽力为孩子而设计，就一定会看到孩子成长的快乐，就一定会收获教育的幸福。
　　[责任编辑 纪敏]