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摘 要：教师要科学合理地将创新教育原理、方法运用到教学中，挖掘学生潜能，发挥主观能动性，增强学生创新意识，促进学生素质的提高。要培养学生的自尊心和自信心，进一步激发出学生的求知欲和成就欲，让学生在学和做中充分认识自身的价值，使学生创新意识的各个要素产生综合的最佳效应。
关键词：语文教学；创新教育；和谐氛围；引导创新
—、转变教学观念，提高学生学习兴趣
受传统教学思想的影响，教师往往不相信学生能够发现问题，“呈现—接受”式的教学模式下，教师是主角，“满堂讲”，“满堂问”，除了部分学生在教师的指挥下说上几句，更多的则是做面无表情的听众，偶尔唯唯诺诺地跟着学舌。所以，语文课堂教学首先要打破教师话语的“霸权”，采用“引导—发现”教学模式，变僵化呈现为灵活引导，变学生被动为主动接受。鼓励学生遇事发表主见，独立思考，主动发现问题，探索问题，解决问题。
兴趣是最好的老师。我国古代教育家孔子就曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣对于学习是多么的重要。教师在课堂中要运用多种方法，激发学生的学习动机，提高学生学习语文的兴趣。比如设计新颖别致的导语，可根据实际情况，或用故事导人，或用诗词导入，或用实验导入，或用歌曲导入。
二、创设和谐氛围，培养学生创新能力
在语文课堂上，切忌统得过死。只许学生往预先设计好的“袋子”里钻，这样无疑会束缚学生的创造力，不利于学生创新能力的培养。要创造良好的心理环境，给学生充分的自由，让他们充分表达自己的观点，释放各自的潜能。
1.插话。陶行知先生指出：“创造力最能发挥的的条件是民主。”教学时要千方百计地使学生能够大胆猜测，敢于发表不同意见。课上插话的学生都处在认真听、积极想的过程中，才会不由自主地脱口而出。这种“不由自主”恰恰可能是学生思维的火花和灵感的火花。创造常常需要灵感，灵感是创造性飞跃的一种表现。因此，教师要容许乃至于鼓励学生插话，关注好这一次，积极地引导，适时“燎原”学生灵感的火花。也许，学生的这种近乎于风马牛不相及或异想天开的“插嘴”，正蕴藏着一颗颗创新的种子。
2.质疑。在日常教学中，教师要安排“质疑”这一环节，为学生质疑问难创造机会，同时保证学生发现问题、提出问题、解决问题的时间。刚开始提问时，学生往往问得肤浅，只会对不同理解的词语提出疑问，教师热情鼓励，并逐渐引导他们从不同的角度、不同层次发现，深化学生对教材的理解和认识，更好地激发学生独立思考，求异创新。在不断的质疑中，学生的语言表达能力、分析理解能力、求异创新能力和个性潜能都会得到发展。
3.延判。创造思维一般要经过准备期、蕴酿期、明朗期及验证期。对有些问题，教师不要急于评判，要鼓励学生独立思考、相互讨论，要给学生留下创新的空间。
4.标新。没有标新，就没有创造。别林斯基说：“学生如果把教师作为一个范本而不作为对手，那么就永远不可能青出于蓝而胜于蓝。”如在教韩愈的《师说》一文时，不但要求学生懂得其中的字词意义，会翻译能背诵，而且应引导他们认识今日教师的作用远不止“传道授业解惑”，还应该“训能”，即不仅要引导他们鉴赏好处，而且要启发他们剖析不足，鼓励他们大胆探索深入思考，提出有独创性的见解，从而使学生的思维在独创性、发散性、广阔性等品质上得到有效训练。
三、运用电教媒体，增强学生创新意识
素质教育、创新教育等适应时代精神的教育思想的确立，必然要求有一些与之相适应的教育手段。在目前众多教育教学手段中，以多媒体为代表的现代化教育手段当属教育的前沿科技手段。教师在课堂中有效利用多媒体教学，不但能借助媒体更好地完成教学内容，而使用的本身也是教师教学创新的体现，对学生也是一种言传身教。因此，我们要在语文教学中尽可能多地运用视听、音像、电脑等媒体辅助教学，使课堂真正成为师生各种知识释放、组合、撞击的舞台。
四、教给思考方法，引导学生善于创新
教学中，教师何不以一个“导游”的角色出现，引导学生自求自得，体味学习的甘苦，培养勤于动脑、探求真理的精神呢？德国教育家第斯多惠说：“不好的教师是传授真理，好的教师是教学生发现真理。”如果学生善于发现，就能感悟课文谴词造句的精妙，就能领会语言文字所表达的深刻内涵和丰富情感，就能自主学习，不仅“学会”而且“会学”，以达到“不教”的目的。因此，教师要给学生一些思考的方法，引导学生善于创新。
1.抓住一点，发现问题。教师要诱发、点拨和引导学生从课文的重点、难点、疑点和特点着手，抓住一点寻找突破口，以求发现问题。这是一种培养创新能力的重要方法。教学时可引导学生在课题、重点词句、空白处等点上设问。
2.边读边想，体会词句的精妙。有些词在文章中有“牵一发而动全身”的作用，这些语言材料有鲜明的双向示范功能，可以使情感和语言互相共振。教学时，要引导学生抓住这些关键的词句，读思结合、读中感悟，体会作者谴词造句的精妙。
3.读读比比，挖掘文章的内涵。文章的深刻内涵是蕴涵在文章中的，教学时要如叶圣陶先生说的“一语未宜忽，语语悟其神”，要使学生层层深入领悟文章的意蕴，朗读和比较是有效的方法。
总之，语文教师要时刻记住语文教育的最终目的是培养创新人才，在语文课堂教学中多想办法，引导学生进行创新，并采取切实可行的措施，这样学生的创新意识一定会得以激活，创造性思维一定会得到发展，学生的创新能力一定会得到提高。
关键词：语文教学；创新教育；和谐氛围；引导创新
—、转变教学观念，提高学生学习兴趣
受传统教学思想的影响，教师往往不相信学生能够发现问题，“呈现—接受”式的教学模式下，教师是主角，“满堂讲”，“满堂问”，除了部分学生在教师的指挥下说上几句，更多的则是做面无表情的听众，偶尔唯唯诺诺地跟着学舌。所以，语文课堂教学首先要打破教师话语的“霸权”，采用“引导—发现”教学模式，变僵化呈现为灵活引导，变学生被动为主动接受。鼓励学生遇事发表主见，独立思考，主动发现问题，探索问题，解决问题。
兴趣是最好的老师。我国古代教育家孔子就曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣对于学习是多么的重要。教师在课堂中要运用多种方法，激发学生的学习动机，提高学生学习语文的兴趣。比如设计新颖别致的导语，可根据实际情况，或用故事导人，或用诗词导入，或用实验导入，或用歌曲导入。
二、创设和谐氛围，培养学生创新能力
在语文课堂上，切忌统得过死。只许学生往预先设计好的“袋子”里钻，这样无疑会束缚学生的创造力，不利于学生创新能力的培养。要创造良好的心理环境，给学生充分的自由，让他们充分表达自己的观点，释放各自的潜能。
1.插话。陶行知先生指出：“创造力最能发挥的的条件是民主。”教学时要千方百计地使学生能够大胆猜测，敢于发表不同意见。课上插话的学生都处在认真听、积极想的过程中，才会不由自主地脱口而出。这种“不由自主”恰恰可能是学生思维的火花和灵感的火花。创造常常需要灵感，灵感是创造性飞跃的一种表现。因此，教师要容许乃至于鼓励学生插话，关注好这一次，积极地引导，适时“燎原”学生灵感的火花。也许，学生的这种近乎于风马牛不相及或异想天开的“插嘴”，正蕴藏着一颗颗创新的种子。
2.质疑。在日常教学中，教师要安排“质疑”这一环节，为学生质疑问难创造机会，同时保证学生发现问题、提出问题、解决问题的时间。刚开始提问时，学生往往问得肤浅，只会对不同理解的词语提出疑问，教师热情鼓励，并逐渐引导他们从不同的角度、不同层次发现，深化学生对教材的理解和认识，更好地激发学生独立思考，求异创新。在不断的质疑中，学生的语言表达能力、分析理解能力、求异创新能力和个性潜能都会得到发展。
3.延判。创造思维一般要经过准备期、蕴酿期、明朗期及验证期。对有些问题，教师不要急于评判，要鼓励学生独立思考、相互讨论，要给学生留下创新的空间。
4.标新。没有标新，就没有创造。别林斯基说：“学生如果把教师作为一个范本而不作为对手，那么就永远不可能青出于蓝而胜于蓝。”如在教韩愈的《师说》一文时，不但要求学生懂得其中的字词意义，会翻译能背诵，而且应引导他们认识今日教师的作用远不止“传道授业解惑”，还应该“训能”，即不仅要引导他们鉴赏好处，而且要启发他们剖析不足，鼓励他们大胆探索深入思考，提出有独创性的见解，从而使学生的思维在独创性、发散性、广阔性等品质上得到有效训练。
三、运用电教媒体，增强学生创新意识
素质教育、创新教育等适应时代精神的教育思想的确立，必然要求有一些与之相适应的教育手段。在目前众多教育教学手段中，以多媒体为代表的现代化教育手段当属教育的前沿科技手段。教师在课堂中有效利用多媒体教学，不但能借助媒体更好地完成教学内容，而使用的本身也是教师教学创新的体现，对学生也是一种言传身教。因此，我们要在语文教学中尽可能多地运用视听、音像、电脑等媒体辅助教学，使课堂真正成为师生各种知识释放、组合、撞击的舞台。
四、教给思考方法，引导学生善于创新
教学中，教师何不以一个“导游”的角色出现，引导学生自求自得，体味学习的甘苦，培养勤于动脑、探求真理的精神呢？德国教育家第斯多惠说：“不好的教师是传授真理，好的教师是教学生发现真理。”如果学生善于发现，就能感悟课文谴词造句的精妙，就能领会语言文字所表达的深刻内涵和丰富情感，就能自主学习，不仅“学会”而且“会学”，以达到“不教”的目的。因此，教师要给学生一些思考的方法，引导学生善于创新。
1.抓住一点，发现问题。教师要诱发、点拨和引导学生从课文的重点、难点、疑点和特点着手，抓住一点寻找突破口，以求发现问题。这是一种培养创新能力的重要方法。教学时可引导学生在课题、重点词句、空白处等点上设问。
2.边读边想，体会词句的精妙。有些词在文章中有“牵一发而动全身”的作用，这些语言材料有鲜明的双向示范功能，可以使情感和语言互相共振。教学时，要引导学生抓住这些关键的词句，读思结合、读中感悟，体会作者谴词造句的精妙。
3.读读比比，挖掘文章的内涵。文章的深刻内涵是蕴涵在文章中的，教学时要如叶圣陶先生说的“一语未宜忽，语语悟其神”，要使学生层层深入领悟文章的意蕴，朗读和比较是有效的方法。
总之，语文教师要时刻记住语文教育的最终目的是培养创新人才，在语文课堂教学中多想办法，引导学生进行创新，并采取切实可行的措施，这样学生的创新意识一定会得以激活，创造性思维一定会得到发展，学生的创新能力一定会得到提高。