在信息技术课程改革的今天，“信息素养”“创新教育”“自主合作”等字眼越来越频繁出现。刚参加工作时，看到学生对于这门课程的喜爱，笔者不禁沾沾自喜，觉得从兴趣方面执教该学科就已经占了很大优势。可不久过后便发现，学生只是单纯地喜欢玩电脑游戏，根据个体差异性和年级特点，对于课程本身，想要达到预定的教学目标还存在一定的困难。作为一名信息技术专业的青年教师，笔者不禁常常问自己，“我的课堂要怎么改？要如何才能将这门课程教好？要怎样才能真正意义上的提高学生的信息素养？”经过不断分析原因，不断与名师交流，不断在“百度”上找寻解决的办法，一个“百度计划”就这样在脑海中形成了。
　　知己知彼，方能百战不殆
　　因为笔者所教的对象为小学三年级的学生，所以要让他们能够很好地进行自主学习，首先就得了解他们的年级特征。根椐“百度”这个强大的搜索引擎，再加上与学校资深的班主任沟通，笔者发现，三年级孩子已开始从被动的学习向主动学习转变：虽然开始有了一些自己的想法，但辨别是非的能力还极其有限，是不安的开始。这个年龄阶段的孩子，普遍存在个性差别大、情绪不稳定和自控力不强这些心理特点。
　　在了解到这些后，笔者便开始考虑，在信息技术课堂上要合理地利用好他们的这些特点，将课堂的主动权交给他们，但这并不代表就是放任学生自由玩游戏，而是发挥他们主动学习的本领，教师从旁引导，帮助学生辨别是非，培养学生的自我控制能力。
　　从游戏中实现兴趣转移
　　现在的孩子都喜欢玩网络小游戏，这让自控能力不强的他们，在每周一次的信息技术课上欲罢不能。笔者在做好充分的课前准备后，在《便捷访问网站》这一课的开始，就和学生玩了一个游戏：“比一比谁知道的游戏网站最多？”从而成功地将学生的注意力引到这个非常神秘的网站——“百度”上去了。接着，在介绍网站时，输入当前他们正在学习的语文古诗词——《山行》，将“百度百科”中所有的注解，包括诗人简介全都展示给他们看，这种做法更增加了孩子们对于“百度”这个网站的神秘感。然后，笔者给学生简单地介绍了浏览器的界面，就给他们布置了一个任务：通过“百度”，找到咱们学校的网站。根据大家熟悉的网页内容，开始“收藏夹”“历史记录”“网址列表”等内容的学习，就这样将他们最初对游戏的兴趣成功地转移到课程目标上来了。
　　对症下药，满足个体差异
　　原来的课堂在教师布置完任务后，学生就开始统一的进行操作，不仅没有层次上的区别，在所完成的主题上也经常是整个班级一模一样，这样根本不能照顾到不同水平的学生，尤其是操作能力较强的学生就显得无所事事了。
　　例如，在《下载文字》一课中，由学生登陆已经熟悉的“百度”，找到自己喜爱的动物的所有资料，并将这段文字下载到记事本中。以自己的兴趣为主题，能够更好地促进他们对资料的查询及下载。对于接受能力较慢的同学，笔者会在他们旁边安排一位能力相对较强的同学，事实证明，同伴的辅导有时更容易被理解和接受。这样，既让“小老师”们得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高，同时还克服了部分学生“怕问老师问题”的现象，从而使所有的学生各得其所。而且，在这样分组的情况下，教师并没有失去作用，正好可以集中精力去辅导个别学生，使他们以更快的速度提高水平。此外，除了这些基础任务和提高任务，笔者还为领悟能力较强的同学提供了拓展任务：对下载的动物资料进行排版，最终评选出优秀小报。笔者为学生提供了几种不同层次的任务要求，这样能够满足不同能力学生学习的需求，从而使课堂教学效率得到大幅度的提高。
　　交流评价，巩固教学内容
　　根据三年级学生学习能力不稳定的特点，在每次课的最后，笔者都必须要进行一次评价总结，具体分为两个阶段：第一阶段是以学生评价为主，在6人小组内先选出一份优秀作品代表本组展示，再由其它组的同学对这份作品进行评价，在评价的过程中，教师要引导学生以赞赏的角度来看问题，旨在培养学生创造美和发现美的能力；第二阶段是由教师简单归纳小结，再一次强调本课中的技巧及重、难点，指出学生易错的地方，并正确加以引导，让学生学习到的知识能够更好地得到巩固。另外，笔者还申请了一个“百度贴吧”，并让学生注册账号，将自己对信息技术课的理解、对老师的建议，以及自己掌握的相关技能，都可以在这个贴吧中与大家进行交流。一段时间下来，连平时不太敢开口的同学，也能很好地与其他同学进行交流，笔者感到他们学习得更开心了，而笔者通过这个途径，也能更好地了解学生的内心世界。
　　在课程改革的洪流面前，探索新的教学模式、教学方法，是教师刻不容缓的责任。根据学生特点，结合学习内容，挖掘出“百度”背后的力量，一定会培养学生形成优秀的信息素养，将学生的创新精神和实践能力发挥到极致。
　　（作者单位：江苏省如皋师范学校附属小学）