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未来五年内，基础教育学校会呈现什么样的景象？有哪些趋势和技术推动着学校的变革？还将面对哪些挑战？应对的策略是什么？新发布的《2016年地平线报告》（基础教育版）将给出答案。
● 推动学校采用技术的关键趋势
1.远期趋势
（1）重新设计学习空间
一些思想引领者认为新形势的教和学需要新空间做支撑。很多学校正在为促进新兴教育模型的实施提供帮助。例如，翻转课堂，通过重新安排学习环境适用于更主动的学习。越来越多的教育环境设计关注流动性、灵活性和多种设备的使用，并以此来促进项目式学习交互。学校的无线宽带正在被升级，用于创建智慧教室以支持远程网络会议和远程互动、协作通信。大屏幕显示设备正在被安装，并用于数字项目和协作非正式演讲。当K12持续从传统以教师为中心的环境中远离，走向实践性场景时，教室将有更多类似真实世界的工作和社交环境，以促进有序的互动和跨学科的问题解决。
（2）重新思考学校的运作
这里主要关注改造学校过去的课堂范式和重新整理整个学校的经验——这一趋势主要是由创新学习方法的影响而驱动。例如，基于项目和基于挑战的学习方法，要求学校结构能更灵活有序地使学生从一个学习活动转移到另一个学习活动，以消除各学科间的界限。这些当前具有跨学科属性的方法已经推广到技术的创新应用和制度模型的创新设计上，并用以连接一个又一个的课堂和主题。当学习变得更流畅及以学生为中心时，一些教育领导者相信更灵活的学校时间表安排能创造更多的机会，使真正的学习发生，并为独立研究营造足够的空间。总之，要改变教室内的学习就需要转变学校的运作模式——变得更加敏捷，乐于尝试新方法。
2.中期趋势
（1）增加协作学习方法的使用
协作学习是基于“社会建构”这一基础的学习认知理论，指的是学生或教师通过一对一或小组活动的形式互相合作。这样的学习方式一般以学习者为中心，强调互动和动手能力；以小组为单位，研究现实世界真实存在的问题。协作学习模式是通过提高学生的参与度和成就感来提高学习成效的，对于弱势学生来说特别有效。同时，教育工作者也可以通过小组协作促进职业发展和跨学科教学并从中获益。协作学习的发展趋势之一是走向全球网络在线协作，即通过数字工具的使用让世界各地的人共同支持课程目标以及跨文化的互相理解。
（2）转向更深层次的学习方法
威廉与佛洛拉·休利特基金会（the William and Flora Hewlett Foundation）认为随着学习内容的深入，要求学生要具备批判性思维、解决问题的能力以及协作和自主学习能力，因此，K12阶段的教育需要更加深层次的学习方式。为了保持学习的主动性，学生需要与真实的世界保持联系，才能了解新知识和技能，并使其影响到自身。因而，项目式学习、挑战式学习、探究式学习以及其他类似的学习方式会带给学生课内外更加积极的学习体验。随着技术在学习中所扮演的角色越发清晰化，教育者正利用这些技术工具将课程与真实生活应用相结合。因此，这些学习方式将更加以学生为中心，让学生控制自己参与学习的方式，甚至进行头脑风暴来解决全球性的紧迫问题，并在自己所在地区展开实践。
3.近期趋势
（1）提高编程能力
许多教育者认为将编程纳入课堂将有助于培养学生的计算思维：要求在学习编程中把深层计算机科学知识与创造力和问题解决能力相结合。2015年，Code.org预计到2020年将会有140万份与计算机相关的工作，然而事实上只有40万计算机科学的学生。因此，越来越多的学校领导人成功地把编程与K12课程相结合，并以这种方式来从小培养学生复杂的思考能力。世界各地许多学校已经开设了编程课程和项目，让学生通过协作设计网站，设计教育游戏和应用，并通过新产品的建模和原型开发来为当地实际问题设计解决方案。此外，用户友好工具如Scratch和LegoNXT使得学生学习编程较之以前更加容易。
（2）让学生从消费者转向创造者
全世界学校的教学实践正在悄悄地发生变化，学生在各科学习中渐渐通过亲自尝试和创造去学习，而不再是简单地内容消费式学习。过去几年，诸如用户创建视频、创客社区以及众筹项目等创新项目的发展，意味着主动性和实践性学习日趋增多。
● 影响学校应用教育技术的重要挑战
1.可解决的挑战
（1）创造实境学习机会
实境学习，特别是将真实的生活经验带入课堂在学校仍然不够普遍。对于正在寻找校外真实世界和校内学习体验的结合点，并为进入社会做准备的学生来说，实境学习是一种非常重要的教学策略，它对提高学生学习的参与度有着深远的影响。使用包含真实生活经验的教学策略、技术以及学生熟悉的工具，再配合社区成员交流是很好的实现实境教学的方法。同时，这样的实践将会有助于学生留在学校，并为他们的后续教育、职业及公民身份做好准备，这是传统教学无法做到的。
（2）重新思考教师角色
教育者越来越多地被期望能够使用各种技术和方法来实现内容传递，为学习者提供支持和评估，与校内外的其他教师协作，在日常工作中使用数字策略与学生互动，作为向导或者导师促进以学生为中心的学习，组织自己的工作和完成管理文档和报告。同时，学生在日常活动中使用技术进行社交、组织活动和非正式学习等也增加了对教育者的要求。这些渗入学生每日生活的技术引起了教育管理层的思考，即学校是否应该在传统教学日以外，为学生提供可以继续参与正式或者非正式学习活动的途径。随着这一趋势的持续发展，全世界的学校都开始反思教育者的主要职责。另外，与此期望对应的是教育者专业发展方式的改变，而这样的改变与社交媒体以及网络工具和资源有密切的联系。
2.困难的挑战
（1）数字鸿沟
数字鸿沟是指对信息和通信技术的访问、使用和影响的不平等，这是由于人们的社会经济地位不同而形成的，从而逐渐导致了学习的不平等。同时，数字素养也渐渐地与学生的成功相关，因而这样的不平等就会影响到教育成绩。每所学校，部署在教室里的设备和宽带连接可以支持学生学习，但是这些措施却不足以弥补这样的不平等。因而，最有效的手段则是通过教师的培训和课程设计的支持来增加在教室中信息和通信技术的使用。另外，各学区也必须采取措施来解决学生回家后缺乏网络链接的问题。
● 推动学校采用技术的关键趋势
1.远期趋势
（1）重新设计学习空间
一些思想引领者认为新形势的教和学需要新空间做支撑。很多学校正在为促进新兴教育模型的实施提供帮助。例如，翻转课堂，通过重新安排学习环境适用于更主动的学习。越来越多的教育环境设计关注流动性、灵活性和多种设备的使用，并以此来促进项目式学习交互。学校的无线宽带正在被升级，用于创建智慧教室以支持远程网络会议和远程互动、协作通信。大屏幕显示设备正在被安装，并用于数字项目和协作非正式演讲。当K12持续从传统以教师为中心的环境中远离，走向实践性场景时，教室将有更多类似真实世界的工作和社交环境，以促进有序的互动和跨学科的问题解决。
（2）重新思考学校的运作
这里主要关注改造学校过去的课堂范式和重新整理整个学校的经验——这一趋势主要是由创新学习方法的影响而驱动。例如，基于项目和基于挑战的学习方法，要求学校结构能更灵活有序地使学生从一个学习活动转移到另一个学习活动，以消除各学科间的界限。这些当前具有跨学科属性的方法已经推广到技术的创新应用和制度模型的创新设计上，并用以连接一个又一个的课堂和主题。当学习变得更流畅及以学生为中心时，一些教育领导者相信更灵活的学校时间表安排能创造更多的机会，使真正的学习发生，并为独立研究营造足够的空间。总之，要改变教室内的学习就需要转变学校的运作模式——变得更加敏捷，乐于尝试新方法。
2.中期趋势
（1）增加协作学习方法的使用
协作学习是基于“社会建构”这一基础的学习认知理论，指的是学生或教师通过一对一或小组活动的形式互相合作。这样的学习方式一般以学习者为中心，强调互动和动手能力；以小组为单位，研究现实世界真实存在的问题。协作学习模式是通过提高学生的参与度和成就感来提高学习成效的，对于弱势学生来说特别有效。同时，教育工作者也可以通过小组协作促进职业发展和跨学科教学并从中获益。协作学习的发展趋势之一是走向全球网络在线协作，即通过数字工具的使用让世界各地的人共同支持课程目标以及跨文化的互相理解。
（2）转向更深层次的学习方法
威廉与佛洛拉·休利特基金会（the William and Flora Hewlett Foundation）认为随着学习内容的深入，要求学生要具备批判性思维、解决问题的能力以及协作和自主学习能力，因此，K12阶段的教育需要更加深层次的学习方式。为了保持学习的主动性，学生需要与真实的世界保持联系，才能了解新知识和技能，并使其影响到自身。因而，项目式学习、挑战式学习、探究式学习以及其他类似的学习方式会带给学生课内外更加积极的学习体验。随着技术在学习中所扮演的角色越发清晰化，教育者正利用这些技术工具将课程与真实生活应用相结合。因此，这些学习方式将更加以学生为中心，让学生控制自己参与学习的方式，甚至进行头脑风暴来解决全球性的紧迫问题，并在自己所在地区展开实践。
3.近期趋势
（1）提高编程能力
许多教育者认为将编程纳入课堂将有助于培养学生的计算思维：要求在学习编程中把深层计算机科学知识与创造力和问题解决能力相结合。2015年，Code.org预计到2020年将会有140万份与计算机相关的工作，然而事实上只有40万计算机科学的学生。因此，越来越多的学校领导人成功地把编程与K12课程相结合，并以这种方式来从小培养学生复杂的思考能力。世界各地许多学校已经开设了编程课程和项目，让学生通过协作设计网站，设计教育游戏和应用，并通过新产品的建模和原型开发来为当地实际问题设计解决方案。此外，用户友好工具如Scratch和LegoNXT使得学生学习编程较之以前更加容易。
（2）让学生从消费者转向创造者
全世界学校的教学实践正在悄悄地发生变化，学生在各科学习中渐渐通过亲自尝试和创造去学习，而不再是简单地内容消费式学习。过去几年，诸如用户创建视频、创客社区以及众筹项目等创新项目的发展，意味着主动性和实践性学习日趋增多。
● 影响学校应用教育技术的重要挑战
1.可解决的挑战
（1）创造实境学习机会
实境学习，特别是将真实的生活经验带入课堂在学校仍然不够普遍。对于正在寻找校外真实世界和校内学习体验的结合点，并为进入社会做准备的学生来说，实境学习是一种非常重要的教学策略，它对提高学生学习的参与度有着深远的影响。使用包含真实生活经验的教学策略、技术以及学生熟悉的工具，再配合社区成员交流是很好的实现实境教学的方法。同时，这样的实践将会有助于学生留在学校，并为他们的后续教育、职业及公民身份做好准备，这是传统教学无法做到的。
（2）重新思考教师角色
教育者越来越多地被期望能够使用各种技术和方法来实现内容传递，为学习者提供支持和评估，与校内外的其他教师协作，在日常工作中使用数字策略与学生互动，作为向导或者导师促进以学生为中心的学习，组织自己的工作和完成管理文档和报告。同时，学生在日常活动中使用技术进行社交、组织活动和非正式学习等也增加了对教育者的要求。这些渗入学生每日生活的技术引起了教育管理层的思考，即学校是否应该在传统教学日以外，为学生提供可以继续参与正式或者非正式学习活动的途径。随着这一趋势的持续发展，全世界的学校都开始反思教育者的主要职责。另外，与此期望对应的是教育者专业发展方式的改变，而这样的改变与社交媒体以及网络工具和资源有密切的联系。
2.困难的挑战
（1）数字鸿沟
数字鸿沟是指对信息和通信技术的访问、使用和影响的不平等，这是由于人们的社会经济地位不同而形成的，从而逐渐导致了学习的不平等。同时，数字素养也渐渐地与学生的成功相关，因而这样的不平等就会影响到教育成绩。每所学校，部署在教室里的设备和宽带连接可以支持学生学习，但是这些措施却不足以弥补这样的不平等。因而，最有效的手段则是通过教师的培训和课程设计的支持来增加在教室中信息和通信技术的使用。另外，各学区也必须采取措施来解决学生回家后缺乏网络链接的问题。