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摘 要：文学教育应是小学语文教育的重要组成部分。很多杰出人物童年都受到过文学的启迪，小学语文教师理应有责任重视和做好文学教育的工作。
关键词：小学语文教学 文学教育 文学语言 文学素养
文学依靠形象的语言，借助想象力来表现人类在生存中所体验到的思想和情感，以语言文字为工具形象化地表现客观现实，包括诗歌、散文、小说、戏剧等。小学语文课本中，包括很多文质兼美的优秀作品，这些作品对于引导学生产生审美联想、想象，体会自然美、生活美和艺术美，激发对生活、对大自然和对祖国的热爱之情富有积极意义。因此，文学教育应该是小学语文教育的重要组成部分。
一、应充分认识文学教育是语文教学范畴内的不可缺少的教学行为和教学过程
文学教育是指在语文教育中，通过语文阅读教学将诗歌、童话、寓言、故事、小说等文学样式所具有的教育价值转化为教育成果的一系列过程和行为。它包括文学语言教育、想象力培养、健全人性养成等三个方面的内容和指向。
长期以来语文教学效率不高，学生不爱学习语文，一个重要的原因可能就在于其自身人文底蕴、人文价值严重缺失。加强文学教育，目的是激发学生阅读文学作品的兴趣，培养学生鉴赏文学作品的基本能力，促进学生道德思想品质的健康发展，让语文贴近学生的心灵世界和情感世界，让学生爱学、乐学语文，从而提高他们的文学素养和人文素养。学生在与作品的对话中成长为一个独立、自主、主动的阅读者，不断唤起对未来世界的一种向往、一种想象力、一种浪漫精神，语文课的思想教育也正是渗透于文学的审美过程之中潜移默化地进行的。对优秀文学作品的兴趣，也即好奇心，是打开青少年心灵的钥匙，是语文学习内在的、最有效的、长远的动机。汉语言文字的魅力，在文学作品中体现得最充分；文学可以提升人、塑造人，净化人的心灵，抓住青少年时期进行文学教育，及时开发学生的形象思维和创造性思维，学生将终生受益。
二、应正确认识文学语言，以独特的方法把文学教育落实到小学语文教学中
文学语言是人的灵感思维的外化，是整个语文潜能的充分的释放。它不是对一般性语言和各种工具意义语言的简单堆积，而是获得了一种新的文化存在、一个新的有意味的境界。作为整体性的语文潜能，更多地就包容在这种“新的文化存在”和“新的有意味的境界”之中。
文学语言，原本就是中小学语文教材基本的语言存在形式；文学教育，自然也应是语文教育的题中固有之义。但文学作品不能只是语言教育的工具，文学自身的独特价值要在语文教学中得到体现。文学作品的教学要有独特的教育教学方法，要注重感悟，强调学生的感受，强调通过形象体验、通过与作者心灵的碰撞实现认识上的升华。
文学作品是现实生活的一面镜子。教师要善于把握小学生的生活经验、情感心理，针对教学内容使用多种教学方法，调动小学生积极思考，主动参与，力求更为全面深刻地理解作品所反映的生活，进而有自己真切的感悟和体验。同时，老师要改变评价机制，注重“动态生成”，不拘于成见和定论，给孩子创造更加宽松的思维空间，促进学生自由成长。
高明的老师总能够不失时机地对学生进行情感的熏陶、价值的引领，能够让孩子兴致勃发，乐在其中，能够让课堂充满活力，趣味盎然，一如大师们的课堂，儒雅、从容，充满浓郁的文化气息，为小学生将来的成长奠定良好的文化根基。
三、应在语文教学实践中不断提高自身的文学素养，为更好地进行文学教育奠定扎实的专业基础
对文学作品的感受，在很大程度上取决于学生所处的社会、文化环境及个人经历，但学生在阅读时情感是否能得到充分宣泄，是否能有一个美的愉快的体验，在很大程度上受制于阅读鉴赏课上教师的引导。
文学是以语言文字为工具形象化地反映客观现实的一种艺术。文学素养越高的人，所具有的生活、情感、经验就越丰富，观察、理解、表达的能力就越强，对生活的热爱也就越执著。因此，一个具备较高文学修养的老师会更受学生的敬爱。一个不热爱语文老师的学生很难真正热爱语文，只有热爱才能生成热爱。生命，如果没有高度，你永远只能仰望；语文，如果没有热爱，也注定只能痛苦地爬行。所以，充分认识小学语文文学教育内容，不断提高自身文学素养，才能为更好地开展文学教育奠定扎实的基础。
同时，小学语文教材本身就是一个琳琅满目的世界，是孩子们认识生活的窗口，是一个充满真、善、美的舞台。现行教材更是大大加强了其体系的自主性、开放性和人文性，特别是教材选文，包括了丰富的人文内涵和鲜明的情感、态度、价值观导向，体现了以学生为学习主人的特征，给教师与学生的教与学留下很多的空间。教师只有具备一定的文学素养，才能领会教材的编排意图，才能充分挖掘教材深含的意蕴，也才能真正走进文本，与作品之间建立起一种人与人之间的精神联系，从而为学生与文本之间架起沟通的桥梁。“教什么永远比怎么教更重要”，作为老师，必须能够充分认识教材自身所包含的文学因素，才能够在文学教育的舞台上大显身手，成为学生热爱的老师，更好地实施文学教育。
朱光潜先生说：“真正的文学教育不在读过多少书和知道一些文学上的理论和史实，而在培养出纯正的趣味。”这就要求文学教育必须回归到人的基本修养上来，回归到审美趣味的养成上来，回归到语文教育实践中来。文学可以无声地影响着一个人的品德、修养、情感、情操乃至整个精神世界，也是学生全面发展和终身发展的基础。很多杰出人物童年都受到过文学的启迪，小学语文教师理应有责任重视和做好文学教育的工作。
关键词：小学语文教学 文学教育 文学语言 文学素养
文学依靠形象的语言，借助想象力来表现人类在生存中所体验到的思想和情感，以语言文字为工具形象化地表现客观现实，包括诗歌、散文、小说、戏剧等。小学语文课本中，包括很多文质兼美的优秀作品，这些作品对于引导学生产生审美联想、想象，体会自然美、生活美和艺术美，激发对生活、对大自然和对祖国的热爱之情富有积极意义。因此，文学教育应该是小学语文教育的重要组成部分。
一、应充分认识文学教育是语文教学范畴内的不可缺少的教学行为和教学过程
文学教育是指在语文教育中，通过语文阅读教学将诗歌、童话、寓言、故事、小说等文学样式所具有的教育价值转化为教育成果的一系列过程和行为。它包括文学语言教育、想象力培养、健全人性养成等三个方面的内容和指向。
长期以来语文教学效率不高，学生不爱学习语文，一个重要的原因可能就在于其自身人文底蕴、人文价值严重缺失。加强文学教育，目的是激发学生阅读文学作品的兴趣，培养学生鉴赏文学作品的基本能力，促进学生道德思想品质的健康发展，让语文贴近学生的心灵世界和情感世界，让学生爱学、乐学语文，从而提高他们的文学素养和人文素养。学生在与作品的对话中成长为一个独立、自主、主动的阅读者，不断唤起对未来世界的一种向往、一种想象力、一种浪漫精神，语文课的思想教育也正是渗透于文学的审美过程之中潜移默化地进行的。对优秀文学作品的兴趣，也即好奇心，是打开青少年心灵的钥匙，是语文学习内在的、最有效的、长远的动机。汉语言文字的魅力，在文学作品中体现得最充分；文学可以提升人、塑造人，净化人的心灵，抓住青少年时期进行文学教育，及时开发学生的形象思维和创造性思维，学生将终生受益。
二、应正确认识文学语言，以独特的方法把文学教育落实到小学语文教学中
文学语言是人的灵感思维的外化，是整个语文潜能的充分的释放。它不是对一般性语言和各种工具意义语言的简单堆积，而是获得了一种新的文化存在、一个新的有意味的境界。作为整体性的语文潜能，更多地就包容在这种“新的文化存在”和“新的有意味的境界”之中。
文学语言，原本就是中小学语文教材基本的语言存在形式；文学教育，自然也应是语文教育的题中固有之义。但文学作品不能只是语言教育的工具，文学自身的独特价值要在语文教学中得到体现。文学作品的教学要有独特的教育教学方法，要注重感悟，强调学生的感受，强调通过形象体验、通过与作者心灵的碰撞实现认识上的升华。
文学作品是现实生活的一面镜子。教师要善于把握小学生的生活经验、情感心理，针对教学内容使用多种教学方法，调动小学生积极思考，主动参与，力求更为全面深刻地理解作品所反映的生活，进而有自己真切的感悟和体验。同时，老师要改变评价机制，注重“动态生成”，不拘于成见和定论，给孩子创造更加宽松的思维空间，促进学生自由成长。
高明的老师总能够不失时机地对学生进行情感的熏陶、价值的引领，能够让孩子兴致勃发，乐在其中，能够让课堂充满活力，趣味盎然，一如大师们的课堂，儒雅、从容，充满浓郁的文化气息，为小学生将来的成长奠定良好的文化根基。
三、应在语文教学实践中不断提高自身的文学素养，为更好地进行文学教育奠定扎实的专业基础
对文学作品的感受，在很大程度上取决于学生所处的社会、文化环境及个人经历，但学生在阅读时情感是否能得到充分宣泄，是否能有一个美的愉快的体验，在很大程度上受制于阅读鉴赏课上教师的引导。
文学是以语言文字为工具形象化地反映客观现实的一种艺术。文学素养越高的人，所具有的生活、情感、经验就越丰富，观察、理解、表达的能力就越强，对生活的热爱也就越执著。因此，一个具备较高文学修养的老师会更受学生的敬爱。一个不热爱语文老师的学生很难真正热爱语文，只有热爱才能生成热爱。生命，如果没有高度，你永远只能仰望；语文，如果没有热爱，也注定只能痛苦地爬行。所以，充分认识小学语文文学教育内容，不断提高自身文学素养，才能为更好地开展文学教育奠定扎实的基础。
同时，小学语文教材本身就是一个琳琅满目的世界，是孩子们认识生活的窗口，是一个充满真、善、美的舞台。现行教材更是大大加强了其体系的自主性、开放性和人文性，特别是教材选文，包括了丰富的人文内涵和鲜明的情感、态度、价值观导向，体现了以学生为学习主人的特征，给教师与学生的教与学留下很多的空间。教师只有具备一定的文学素养，才能领会教材的编排意图，才能充分挖掘教材深含的意蕴，也才能真正走进文本，与作品之间建立起一种人与人之间的精神联系，从而为学生与文本之间架起沟通的桥梁。“教什么永远比怎么教更重要”，作为老师，必须能够充分认识教材自身所包含的文学因素，才能够在文学教育的舞台上大显身手，成为学生热爱的老师，更好地实施文学教育。
朱光潜先生说：“真正的文学教育不在读过多少书和知道一些文学上的理论和史实，而在培养出纯正的趣味。”这就要求文学教育必须回归到人的基本修养上来，回归到审美趣味的养成上来，回归到语文教育实践中来。文学可以无声地影响着一个人的品德、修养、情感、情操乃至整个精神世界，也是学生全面发展和终身发展的基础。很多杰出人物童年都受到过文学的启迪，小学语文教师理应有责任重视和做好文学教育的工作。