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摘 要：近年来人们的生活水平正在不断提高，与此同时房地产行业也得到了相应的发展，家居设计也因此得到了前所未有的机遇，在此背景下，各种设计事务所也有如雨后春笋一般。我国该领域起步较晚，当前在家居空间设计领域人才缺口非常大，已经不能适应于市场的实际需求，在这种背景之下，很多从事室内空间的设计师仅仅经过了短期培训，就直接走上面了工作岗位，专业能力和实践经验都较为短缺，这就需要从专业学校的教学上进行改革。
关键词：家居空间设计；项目化教学；教学改革
近年来国家已经开始重视高职院校当中的居住空间设计课程，为了可以深化学习效果，现在已经开始采用任务驱动和项目化教学的理念。在但是经过一段时间的实践之后，我们发现，其教学内容仍然大多集中在学生的设计能力上，并不能为学生培养出足够的项目能力，无法很好地适应于未来阶段的设计变化。所以本文针对室内空间设计课程的项目化教学改革问题进行了一些讨论和总结，希望可以给相关教学工作的改革提供一些参考。
1 项目化理念下的家居空间设计课程所需要的条件
这种工作过程导向的课程和教学方案设计有两个重要问题，首先需要选择合适的课程教学内容，之后在此基础上更好地实现内容序化。课程当中，教学方案的设计内在内容之间的联系应当完全贴合于工作的整体性，学生可以亲自经历一个完整的工作的一切流程，之后形成一个具有经验性质的工作知识，形成经验性質上的全面发展。居室空间设计者们课程首先需要准确地定位，结合家庭装饰企业具体设计工作作为核心，之后遵循学生自身的专业能力成长需求，这形成两条主线，分别从横向上提高学生的职业能力，从纵向上保证学生的专业设计能力。但是这就需要从三个方面入手，第一，应当关注如何在职业发展过程中，建立起学生认知和项目内容之间的联系；第二，应当结合高职学生的专业也学习特点来安排项目内容；第三，要注意如何可以让项目化教学顺利开展，并达到预期教学目的。
2 关于如何开展空间家居设计项目化教学
上文已经总结了现阶段课程设计过程中应当解决的几个重要问题，但是行业知识本身是不断变化发展的，和自身的工作经验密切相关。但是在教学一线工作的教师大多忙于教学，实际的操作经历相当有限，很多教师也仅仅在很短的时间内进行了培训项目，这其实是无法从根本上解决教师实践经验不足的问题的，必须要和企业开展合作，深入到行业当中。
2.1 实现工学结合
项目化教学和工学结合之间的关系非常密切，所以工学结合可以说是项目化教学的一大保障。可以结合学校自身的实际情况，形成两个校企合作平台模型，其中一级平台是一个校企合作产学研平台，包括行业、企业、学校和学生四方，其可以制定一个人才专业培养目标，提供师资培养、专业课程讲座，还具有课程建设质量考核和评价的用途。二级平台则主要为设计工作室，其可以结合实际情况选择教学内容，结合具体的工作项目来进行情境教学，教学内容拥有更强的专业化水平，是一个可以实现学生全面考核的平台。经过实施效果评价来看，设计工作室建设是实现工学结合，保证人才培养效果的重要因素，工作室内的团队对于维持稳定的教学质量有着非常重要的作用，还可以有效完善师资配备，给项目化教学创造有利的条件。
2.2 形成一个完善的课程建设标准，并有效落实
课程标准对于课程来说是一个教学标准，但是对于项目来说又是一个设计方案，同时对学生、学校以及行业同时提出了相关标准。结合学校自身的家居空间设计课程教研组和企业内的人员形成一个建设委员会，结合本地区市场发展实际情况，参考发展经营情况较好的装饰装修企业，汇集多名教学水平较高的教师的意见和经验，听取众多优秀毕业生的建议，厘清本专业学生职业生涯成长规律与能力要求，制订课程教学标准。遵循建构理论和隐性知识理论组织编排项目、选取典型工作任务，组织编写配套教材与教案，采用符合学生认知发展规律的教学方法和手段，合理设计教学情境，促进学生学以致用，并获得实践知识和工作经验。
2.3 发挥考核、评价手段的引导作用
学业考核与评价既是检验学生学习成效的重要手段，又是培养学生良好的学习习惯、引导学生探索学习方法的指挥棒。依据课程标准，借鉴企业中专业技术人员的考核机制与考核标准构建综合考核机制和评价手段，并力求有所突破与创新，以设计项目操作路径为主线，以考核标准的职业性和评价内容的全面性为导则，从知识与技术、过程与方法、情感与价值观3个维度对考核内容及方法进行模块化设计。将课程项目中要求的知识、能力、素质等内容分类整合为职业能力考核与专业能力考核两大模块，各占50%的权重。职业能力考核模块从情感与组织能力角度拆分为工作态度与工作能力两个子模块。传统的作业、作品考核定位于专业能力考核，对应为工作成绩子模块。每个子模块包含4～6个内容明确且具有可操作和观察的过程性考核子项目，可以全面反映学生的专业技术水平和职业能力水平，培养学生的职场意识。"工作过程"是综合的、运动的但结构相对固定的系统。在具体考核过程中，要做到全程化与动态化相结合，既关注项目完成的总体质量，又关注学生对项目工作路径节点的掌控；考核方式多样化与评价主体多元化相结合，即围绕设计人员的岗位要求，安排文案写作、计划组织、团队协作、角色扮演、项目设计等综合性考核内容，进行自我评价、小组评价、指导教师考核、企业专家考核等，力求全面、真实、明确反映学生的学业状况，为其自我调整和后续平衡发展提供有价值的参考，同时为教学改革提供重要参考依据。
3 结束语
家居空间设计这门课程经过了一段时间的探索和实践之后，现在其教学过程中的重点也已经成为了如何结合人才培养目标来更好地规划课程，确认教学内容，重视教学项目的编排，这样才能实现工学结合。家居空间设计者们课程进故宫了一系列教学改革之后，教师不仅负责传授知识，同时在教学过程中也扮演引导者的角色，不仅提高了学生的学习效果，更保证了未来职业能力。项目化教学理念下的家居空间设计课程给学生的职业生涯发展奠定了必要的基础。本文针对上述问题进行了简要分析，希望可以给相关工作的开展提供一些参考。
参考文献
[1]吕丹丹.关才家居空间设计项目化教学的考核评价体系研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（12）：23-23.
[2]郑伟文.分层教学：对装饰项目化课程教学策略的思考——以家居空间装饰技术为例[J].工业设计，2016（8）.
[3]沈嵩乔.基于情感化设计下体验式商业室内空间设计研究[D].西南交通大学，2016.
[4]余运英.高职院校老年心理学课程项目化教改实践探索[J].衡水学院学报，2017，19（4）：109-112.
关键词：家居空间设计；项目化教学；教学改革
近年来国家已经开始重视高职院校当中的居住空间设计课程，为了可以深化学习效果，现在已经开始采用任务驱动和项目化教学的理念。在但是经过一段时间的实践之后，我们发现，其教学内容仍然大多集中在学生的设计能力上，并不能为学生培养出足够的项目能力，无法很好地适应于未来阶段的设计变化。所以本文针对室内空间设计课程的项目化教学改革问题进行了一些讨论和总结，希望可以给相关教学工作的改革提供一些参考。
1 项目化理念下的家居空间设计课程所需要的条件
这种工作过程导向的课程和教学方案设计有两个重要问题，首先需要选择合适的课程教学内容，之后在此基础上更好地实现内容序化。课程当中，教学方案的设计内在内容之间的联系应当完全贴合于工作的整体性，学生可以亲自经历一个完整的工作的一切流程，之后形成一个具有经验性质的工作知识，形成经验性質上的全面发展。居室空间设计者们课程首先需要准确地定位，结合家庭装饰企业具体设计工作作为核心，之后遵循学生自身的专业能力成长需求，这形成两条主线，分别从横向上提高学生的职业能力，从纵向上保证学生的专业设计能力。但是这就需要从三个方面入手，第一，应当关注如何在职业发展过程中，建立起学生认知和项目内容之间的联系；第二，应当结合高职学生的专业也学习特点来安排项目内容；第三，要注意如何可以让项目化教学顺利开展，并达到预期教学目的。
2 关于如何开展空间家居设计项目化教学
上文已经总结了现阶段课程设计过程中应当解决的几个重要问题，但是行业知识本身是不断变化发展的，和自身的工作经验密切相关。但是在教学一线工作的教师大多忙于教学，实际的操作经历相当有限，很多教师也仅仅在很短的时间内进行了培训项目，这其实是无法从根本上解决教师实践经验不足的问题的，必须要和企业开展合作，深入到行业当中。
2.1 实现工学结合
项目化教学和工学结合之间的关系非常密切，所以工学结合可以说是项目化教学的一大保障。可以结合学校自身的实际情况，形成两个校企合作平台模型，其中一级平台是一个校企合作产学研平台，包括行业、企业、学校和学生四方，其可以制定一个人才专业培养目标，提供师资培养、专业课程讲座，还具有课程建设质量考核和评价的用途。二级平台则主要为设计工作室，其可以结合实际情况选择教学内容，结合具体的工作项目来进行情境教学，教学内容拥有更强的专业化水平，是一个可以实现学生全面考核的平台。经过实施效果评价来看，设计工作室建设是实现工学结合，保证人才培养效果的重要因素，工作室内的团队对于维持稳定的教学质量有着非常重要的作用，还可以有效完善师资配备，给项目化教学创造有利的条件。
2.2 形成一个完善的课程建设标准，并有效落实
课程标准对于课程来说是一个教学标准，但是对于项目来说又是一个设计方案，同时对学生、学校以及行业同时提出了相关标准。结合学校自身的家居空间设计课程教研组和企业内的人员形成一个建设委员会，结合本地区市场发展实际情况，参考发展经营情况较好的装饰装修企业，汇集多名教学水平较高的教师的意见和经验，听取众多优秀毕业生的建议，厘清本专业学生职业生涯成长规律与能力要求，制订课程教学标准。遵循建构理论和隐性知识理论组织编排项目、选取典型工作任务，组织编写配套教材与教案，采用符合学生认知发展规律的教学方法和手段，合理设计教学情境，促进学生学以致用，并获得实践知识和工作经验。
2.3 发挥考核、评价手段的引导作用
学业考核与评价既是检验学生学习成效的重要手段，又是培养学生良好的学习习惯、引导学生探索学习方法的指挥棒。依据课程标准，借鉴企业中专业技术人员的考核机制与考核标准构建综合考核机制和评价手段，并力求有所突破与创新，以设计项目操作路径为主线，以考核标准的职业性和评价内容的全面性为导则，从知识与技术、过程与方法、情感与价值观3个维度对考核内容及方法进行模块化设计。将课程项目中要求的知识、能力、素质等内容分类整合为职业能力考核与专业能力考核两大模块，各占50%的权重。职业能力考核模块从情感与组织能力角度拆分为工作态度与工作能力两个子模块。传统的作业、作品考核定位于专业能力考核，对应为工作成绩子模块。每个子模块包含4～6个内容明确且具有可操作和观察的过程性考核子项目，可以全面反映学生的专业技术水平和职业能力水平，培养学生的职场意识。"工作过程"是综合的、运动的但结构相对固定的系统。在具体考核过程中，要做到全程化与动态化相结合，既关注项目完成的总体质量，又关注学生对项目工作路径节点的掌控；考核方式多样化与评价主体多元化相结合，即围绕设计人员的岗位要求，安排文案写作、计划组织、团队协作、角色扮演、项目设计等综合性考核内容，进行自我评价、小组评价、指导教师考核、企业专家考核等，力求全面、真实、明确反映学生的学业状况，为其自我调整和后续平衡发展提供有价值的参考，同时为教学改革提供重要参考依据。
3 结束语
家居空间设计这门课程经过了一段时间的探索和实践之后，现在其教学过程中的重点也已经成为了如何结合人才培养目标来更好地规划课程，确认教学内容，重视教学项目的编排，这样才能实现工学结合。家居空间设计者们课程进故宫了一系列教学改革之后，教师不仅负责传授知识，同时在教学过程中也扮演引导者的角色，不仅提高了学生的学习效果，更保证了未来职业能力。项目化教学理念下的家居空间设计课程给学生的职业生涯发展奠定了必要的基础。本文针对上述问题进行了简要分析，希望可以给相关工作的开展提供一些参考。
参考文献
[1]吕丹丹.关才家居空间设计项目化教学的考核评价体系研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（12）：23-23.
[2]郑伟文.分层教学：对装饰项目化课程教学策略的思考——以家居空间装饰技术为例[J].工业设计，2016（8）.
[3]沈嵩乔.基于情感化设计下体验式商业室内空间设计研究[D].西南交通大学，2016.
[4]余运英.高职院校老年心理学课程项目化教改实践探索[J].衡水学院学报，2017，19（4）：109-112.