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摘 要：在大力推行素质教育的背景下，小学数学教学遇到了更高的要求和更强的挑战。教师结合多年的一线教学经验，从构建高效小学数学探究性课堂的意义、如何构建高效的小学数学探究性课堂进行研究，并提出几点应对策略，旨在提升小学数学的整体教学质量。
关键词：小学数学；探究性课堂；高效；策略
随着新课改的推进，在大力推行素质教育的前提下，小学数学的课堂教学一改传统的填鸭式教学，努力创新教学方式，不断提升学生课堂参与的积极性，充分显示出学生在课堂教学中的主体地位。教师在教学过程中，要采用多元化的教学策略，做好正确引导作用，激发出学生学习数学的激情，培养学生的数学自主学习意识，努力挖掘学生的数学探究性思维，通过这些措施，不断地提升小学数学的教学效率和质量。然而，目前小学数学教学效率低下，学生学习积极性低，面对如此教学现状，我们教师要高度重视，认真分析原因，努力改进教学策略，立足学生的个性特点，充分培养学生自主思考、自主探究和自主表达的学学习习惯，寓教于乐，在轻松的氛围中提升学生数学学习能力，实现小学数学良好的教学效果。
一、小学数学高效探究性课堂构建的意义
我们都知道，传统的填鸭式教学对学生以及教师的影响较为深远，这种根深蒂固的思想一时半会难以消除。以往很多教师在课堂上只是一味地给学生灌输知识，学生一直处于被动接受知识的状态，在课堂上几乎不会主动参与到课堂教学活动中，他们的主体地位难以体现，不利于他们探究思维的形成。同时，由于受新课改的影响，要求小学数学教学要采取新的模式，不断提升学生课堂的积极性，培养学生独立思考、独立分析和解决问题的能力，因此，构建高效的小学数学探究性课堂迫在眉睫。
二、高效的小学数学探究性课堂构建策略
（1）注重问题情境的创设，激发学生的探究激情。要想构建高效的小学数学探究性课堂，就需要教师去努力构建问题情境。我们可根据学生的认知特点和兴趣爱好，在课堂教学中设计一些学生比较感兴趣的问题情境，这有利于学生接受和理解数学知识。如我们在执教“圆锥和圆柱”这一课时，要改变传统的教学方式，创设问题情境，激发学生学习的兴趣。我们可提问：请问你们家里哪些东西是圆柱体，哪些是圆锥体？圆柱体和圆锥体有什么不同？各有什么特点？几个问题一提出来，学生就开始积极动脑，并且借助课本积极思考这几个问题，很快他们就找到了问题的答案。通过这种基于学生兴趣点的探究性提问教学，能在很大程度上帮助学生对数学概念和知识的理解和记忆，激发出学生解决数学问题的欲望，进而提升学生的数学实践能力。
（2）注重发掘生活中数学特征，提升探究效果。我们都知道，小学生的探究思维和探究欲望并不是一开始就有的，需要后期的培养和引导，而且学生的探究思维过程也并不是一帆风顺，这就需要我们教师在教学过程中对学生加以引导，培养学生独立思考的习惯，提高学生自主探究能力。因此，作为一名小学数学教师，我们要充分挖掘生活中的数学问题和数学元素，立足学生的认知规律特点和学生情感特征，将小学数学教学与现实生活联系起来，在教学过程中设计更多贴近生活的问题情况，这样才能激发学生学习的潜能，培养学生的探究性思维。如我们在执教重量单位认识的时候，可以安排学生回家自己对家里的东西进行称重，并且用千克和克来做单位，学生们回家后都积极参与，第二天上课时，学生进入课堂特别快，对课堂内容掌握得特别快，课堂教学效果非常好。诸如此类，教师应该多设计一些和生活相关的题目，将抽象的知识具体化和形象化，充分调动学生的探究情感，体会出学生数学的重要性。
（3）注重分层引导学生探究，培养探究精神。小学生在数学探究过程中不可能顺顺利利的，都会或多或少地遇到问题，而且在运用和解决新知识的时候很难把握好知识之间的内在联系，也很难判断问题的对与错。这时，我们教师应该将学生进行合理分层归类，然后对不同层次的学生进行引导，并在引导过程中设计不同层次的问题，在教学过程中适时点拨。如我们在执教混合运算时，课堂教学中会涉及到加法、减法、乘法和除法，这时我们要注重对之前学习的各类算法的回顾，并且教授学生这几种算法的计算顺序，在教学过程中可以提问：混合运算和之前学习的有何不同？这样巧设疑问，学生积极性上来了，就会积极地参与探究，进而对新旧知识起到巩固的作用。
综上所述，要想构建高效的小学数学探究性课堂，就需要教师在新课改的过程中认真总结经验和体会，认真解读新课改的要求，立足学生的认知规律和差异特点，不断总结提高，努力寻求培养学生研究性精神的教学策略，促使学生形成独立思考、独立分析和解决问题的能力。
参考文献：
[1]王洪芹.谈小学数学创新探究性课堂的实施策略[J].神州，2013（12）.
（山东省临沂市沂南县杨坡中心小学）
关键词：小学数学；探究性课堂；高效；策略
随着新课改的推进，在大力推行素质教育的前提下，小学数学的课堂教学一改传统的填鸭式教学，努力创新教学方式，不断提升学生课堂参与的积极性，充分显示出学生在课堂教学中的主体地位。教师在教学过程中，要采用多元化的教学策略，做好正确引导作用，激发出学生学习数学的激情，培养学生的数学自主学习意识，努力挖掘学生的数学探究性思维，通过这些措施，不断地提升小学数学的教学效率和质量。然而，目前小学数学教学效率低下，学生学习积极性低，面对如此教学现状，我们教师要高度重视，认真分析原因，努力改进教学策略，立足学生的个性特点，充分培养学生自主思考、自主探究和自主表达的学学习习惯，寓教于乐，在轻松的氛围中提升学生数学学习能力，实现小学数学良好的教学效果。
一、小学数学高效探究性课堂构建的意义
我们都知道，传统的填鸭式教学对学生以及教师的影响较为深远，这种根深蒂固的思想一时半会难以消除。以往很多教师在课堂上只是一味地给学生灌输知识，学生一直处于被动接受知识的状态，在课堂上几乎不会主动参与到课堂教学活动中，他们的主体地位难以体现，不利于他们探究思维的形成。同时，由于受新课改的影响，要求小学数学教学要采取新的模式，不断提升学生课堂的积极性，培养学生独立思考、独立分析和解决问题的能力，因此，构建高效的小学数学探究性课堂迫在眉睫。
二、高效的小学数学探究性课堂构建策略
（1）注重问题情境的创设，激发学生的探究激情。要想构建高效的小学数学探究性课堂，就需要教师去努力构建问题情境。我们可根据学生的认知特点和兴趣爱好，在课堂教学中设计一些学生比较感兴趣的问题情境，这有利于学生接受和理解数学知识。如我们在执教“圆锥和圆柱”这一课时，要改变传统的教学方式，创设问题情境，激发学生学习的兴趣。我们可提问：请问你们家里哪些东西是圆柱体，哪些是圆锥体？圆柱体和圆锥体有什么不同？各有什么特点？几个问题一提出来，学生就开始积极动脑，并且借助课本积极思考这几个问题，很快他们就找到了问题的答案。通过这种基于学生兴趣点的探究性提问教学，能在很大程度上帮助学生对数学概念和知识的理解和记忆，激发出学生解决数学问题的欲望，进而提升学生的数学实践能力。
（2）注重发掘生活中数学特征，提升探究效果。我们都知道，小学生的探究思维和探究欲望并不是一开始就有的，需要后期的培养和引导，而且学生的探究思维过程也并不是一帆风顺，这就需要我们教师在教学过程中对学生加以引导，培养学生独立思考的习惯，提高学生自主探究能力。因此，作为一名小学数学教师，我们要充分挖掘生活中的数学问题和数学元素，立足学生的认知规律特点和学生情感特征，将小学数学教学与现实生活联系起来，在教学过程中设计更多贴近生活的问题情况，这样才能激发学生学习的潜能，培养学生的探究性思维。如我们在执教重量单位认识的时候，可以安排学生回家自己对家里的东西进行称重，并且用千克和克来做单位，学生们回家后都积极参与，第二天上课时，学生进入课堂特别快，对课堂内容掌握得特别快，课堂教学效果非常好。诸如此类，教师应该多设计一些和生活相关的题目，将抽象的知识具体化和形象化，充分调动学生的探究情感，体会出学生数学的重要性。
（3）注重分层引导学生探究，培养探究精神。小学生在数学探究过程中不可能顺顺利利的，都会或多或少地遇到问题，而且在运用和解决新知识的时候很难把握好知识之间的内在联系，也很难判断问题的对与错。这时，我们教师应该将学生进行合理分层归类，然后对不同层次的学生进行引导，并在引导过程中设计不同层次的问题，在教学过程中适时点拨。如我们在执教混合运算时，课堂教学中会涉及到加法、减法、乘法和除法，这时我们要注重对之前学习的各类算法的回顾，并且教授学生这几种算法的计算顺序，在教学过程中可以提问：混合运算和之前学习的有何不同？这样巧设疑问，学生积极性上来了，就会积极地参与探究，进而对新旧知识起到巩固的作用。
综上所述，要想构建高效的小学数学探究性课堂，就需要教师在新课改的过程中认真总结经验和体会，认真解读新课改的要求，立足学生的认知规律和差异特点，不断总结提高，努力寻求培养学生研究性精神的教学策略，促使学生形成独立思考、独立分析和解决问题的能力。
参考文献：
[1]王洪芹.谈小学数学创新探究性课堂的实施策略[J].神州，2013（12）.
（山东省临沂市沂南县杨坡中心小学）