一、麻雀虽小五脏俱全
　　教案是教学设计的最后一个环节，是教学实施的具体方案。作为一个教学实施指导性文案，虽然呈现的都是微观层面的认知，但是背后其实都是教学思想，对内容的分析，对教学、学生的认知与理解等方面的内容，所谓“麻雀虽小五脏俱全”即是如此。从执教教师的教案中，可以看到一位优秀教师的教学思想与教学行为的统一性，以及对教学的思考。
　　二、语精言短处处有物
　　从教案中每个部分中都可以看到，精炼文字中的思想所在。如，在指导思想中，短短一段文字既有为什么教的思考，又有用什么教的界定，还有教到什么程度的目标确定。这样的方式讓“指导思想”显得言之有物，更体现指导的价值。又如，在教材分析中，就学习内容进行了较为准确与全面的定位：先对投掷进行了分析，然后具体对本课所要学习的2种抛的方式进行了阐述，准确地界定了本课时的内容。“弱水三千取其一瓢”，投掷技术具有系统化、多样化的特征，一节课学生能学会什么，执教教师给出了准确的定位。再如，在教学流程部分，执教教师精准简要地表述了每个部分的具体内容，这样的梳理更加清晰地表达了教学的环节与步骤。在反思部分，能够提炼上升到“手部对物体的控制能力以及手眼协调下对运动物体的位移的判断能力”这样的高度，确实不易。在教学过程的设计中，可以看到能够围绕目标与内容，在安全活动的前提下，层层递进地实施各项教学的环节。每个主要步骤都能够围绕着达成性目标进行设计，语言虽短，处处有物，体现了教师的专业水平。
　　三、吹毛求疵以作商议
　　教案，非单元计划，应如何表述学情？从本教案以及诸多教案中，对这个年龄段的学情分析、单元学情分析以及课时学情分析存在着较多的问题。即，一节课的学情就应该围绕着对学生对该课所要学习内容的学习基础（如，是否具有该类投掷动作的经验）进行分析；也应该对学习能力、学习习惯、学习方式进行分析，因为以上问题都将影响学习目标的达成，而不应仅仅框架性地谈身体、心理的倾向，这应该是处于单元教学设计以上的层次所考虑的问题。课时，就应是更为具体的内容。
　　投掷需要安全的活动场地，更需要安全的活动意识，场地作为一个限制条件，是否就一定可以带来安全活动意识的培养，如，在双人合作性的学习中，抛接的安全性不仅仅需要对场地调节，更需要关注学生对力量、方向的控制。在教学中，教师应加强这个方面的教育。
　　课时是独特的，它是共性下的特性体现。每一名教师针对具体一节课都会有不同的设计方案，应像执教教师一样形成整体思想，将目标与手段、方法与组织形成对应性。
　　感谢执教教师提供这样充满教学智慧的教案。
　　点评人：徐仲书 （《中国学校体育》社外编辑；湖北省武昌实验小学，430060）