【摘 要】
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＜正＞虽然道德与法治在初中阶段的考试次数不多，但作为中考的重要科目，编制双向细目表不仅仅能帮助教师对重难点进行把控，对教学方法进行改进，还有利于教师提高对学生学业的评估水平，进行总结与反思。教师也可以将其运用于试卷编制，提高试卷编制水平。本文结合相关文献，参考各个地区和各个科目已有的双向细目表，探寻初中道德与法治学科特色，编制初中道德与法治总复习双向细目表，以供参考。一、有据可依——探究编制要求与
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＜正＞虽然道德与法治在初中阶段的考试次数不多，但作为中考的重要科目，编制双向细目表不仅仅能帮助教师对重难点进行把控，对教学方法进行改进，还有利于教师提高对学生学业的评估水平，进行总结与反思。教师也可以将其运用于试卷编制，提高试卷编制水平。本文结合相关文献，参考各个地区和各个科目已有的双向细目表，探寻初中道德与法治学科特色，编制初中道德与法治总复习双向细目表，以供参考。一、有据可依——探究编制要求与标准新课程标准是教师教学的参考。《初中思想品德课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）以立德树人为培养目标，要求教师在传授学生正确思想品德认知的同时，贴合学生的生活实际，帮助学生建立正确的世界观、人生观和价值观。该标准中融入个人与社会之间的关联性，比如，与他人、集体、国家等的联系，要求学生做到与人为善、团结友爱和爱党爱国。
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在私人房屋产权法制化的过程中，国家设计了业主委员会制度，试图用来保护房屋产权、培育业主自我管理能力、维持社区秩序。基于已有研究的局限性，通过互动性的过程追踪方法，研究社区公共秩序是如何产生的，将是一项建构性的学术创新。借助治理网络理论与过程机制方法，对上海一个案例的深度调查，揭示了纠纷重构社区秩序的基本逻辑，即治理网络之间的互动激活了四个关键机制：规则意识、竞争、监督与自主。这些机制的共同作用平衡
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