我们班的学生有很多是初中毕业的，问一问她们的学习情况，其他学科还可以，唯独英语只有二三十分，阻挡了她们进入高中学习的机会。听了她们的回答，我在那儿沉思：中国人学英语真的那么难吗？想想自己所教的学科，我觉得要学好一门语言，应从小抓起。相关研究表明：3～12岁是儿童语言发展的黄金时期，国内的许多经验也证明，学习外语，从娃娃抓起效果最好。为了避免重蹈覆辙，我觉得幼儿园的英语教学应从这几个方面着手改变：
　　一、教师要做好表率。首先，教师要喜欢说一些简单的英语。当好幼儿教师，不在于英语水平有多高，但她必须会使用活泼、生动、流畅的英语口语，喜欢用英语去表达一些简单的事物，肯花心思去设计一些情景，使幼儿在潜移默化中接受教育。其次，教师之间要沟通合作。语言的学习，需要语境，教师间应相互沟通，了解幼儿英语的学习情况，不管哪个老师，在各个活动中都应加强英语的训练，幼儿听得多了，自然而然地就识记了很多单词和语句。
　　二、方式方法要多样。语言是在不断地听、说、模仿、使用中丰富提高的，特别是幼儿，如果没有一个连续、经常的语言环境刺激，学过的东西很快就会忘记。而幼儿园却具有得天独厚的优势。幼儿从入园到离园，都和老师在一起学习、游戏、生活，他们可以反复说，反复用英语交流，从而受到影响。我们在幼儿园进行英语教学时，可以通过游戏活动来展开。能否学好英语，在很大程度上取决于能否激发幼儿的学习兴趣，使他们全身心地投入到活动中，这是学好英语的基础。因此，最好的学习方法就是游戏活动。例如在小班教单词taxi（出租车），可以先设计了一个情景表演，让幼儿通过教具与教师丰富的表情动作而理解对话内容："Taxi.Taxi.Stop.Stop"、"Do you want to take my taxi？"（你想乘坐出租车吗？）"Yes." "0K.P1ease."（“是”，“好，请”。）"Taxi.Go.Go.Go."在表演中，要有意把"Taxi"读得重些、慢些，并十分注意自己的语音、语调、体态动作，尽量用形象、夸张的表演去感染幼儿，让幼儿在创设的模拟情景中，感受英语的语调，理解句子的语意，从而能自然地学习英语。最后，由幼儿自己扮演“出租司机”和“乘客”，开着车唱着歌，在愉快的游戏中，幼儿不仅练习了所学内容，同时还掌握了一些基本的交通规则和生活常识。另外，在进行英语教学时，还可以采用动静交替的方法进行教学。教学互动中的趣味性并不是指幼儿英语教学一定要准备很多游戏，而是指老师要成为多面手，如既会扮鬼脸、又会学动物讲话等等，让学生在游戏中兴奋的欢呼、大叫，玩的开心。固然喧闹的活动可以俘获童心，但我们如果只是一味地强调动，幼儿会一直处于兴奋状态，无法潜心到教师所要传授的知识上面，甚至于如果过于兴奋，还会出现一些意想不到的情况。反之，我们如果只是一味地静，又违背了幼儿的天性，很难激发幼儿的兴趣。因此老师在教学过程中应灵活掌握情况，适时适度地加以调整。幼儿园英语教学的方法多种多样，在教育的过程中，只要是有利于幼儿身心健康的方法，都是好方法。
　　三、教学内容要适当。幼儿在入园前，听到的多是汉语，对于英语，是一门陌生的语言。教师在教学时应注意，一是内容应选择幼儿熟悉的，紧贴幼儿生活的事物，具有实用性。根据幼儿的年龄特点和认知规律，他们经常接触的、熟悉的事物，更易于理解，便于运用。如常见的apple（苹果）、fish（鱼）等，这样的事物更有利于幼儿的学习和运用。二是内容的编排应由浅入深，循序渐进。小班学习简单的单词，中班学习简短的句子，大班学习日常对话。这样，逐步让幼儿对另一种语言感兴趣，愿意进一步学习它。
　　四、鼓励幼儿开口说。有些孩子在老师的带领下可以说的很流利，但离开了老师，他们对于英语便一语不发，怎么办？这就要求幼儿老师在日常生活中，多鼓励那些无意中使用英语的幼儿，虽然他们的发音有点欠缺，但老师不必急于纠正，先肯定他们的优点，保护好他们的创新意识，这样，也有利于带动其他幼儿在日常生活中运用英语来交流。说的多了，兴趣慢慢也就提高了。
　　从小加强对幼儿的英语教育，决不是想让孩子当一只兔子，很早起步，快速到达那棵树下，然后就在那里睡觉。而是想让他们产生兴趣，为今后的学习打下基础。英语教学要从娃娃开始，我们幼儿教师要不断探索，摸索出适合幼儿园英语教学的新路，让孩子们开开心心、充满自信地走向英语王国。