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小学英语的总体教学目标是培养小学生学习英语的兴趣和爱好，而不是为了让学生记住多少单词、掌握多少句型、学会多少语法。因此，在小学英语教学中，教师要给学生构建轻松、愉悦的学习环境，让学生快乐学习，进而喜欢上学习英语。对于小学生来说，没有什么比游戏更能调动他们的积极性，让他们积极主动投入。因此，将游戏引入小学英语课堂是提高小学英语教学效率的有效方法。
发挥辅助教学功能
做为一门语言学科，英语教学内容无外乎听、说、读、写四大块。在小学阶段，教师更多注重听读教学，让学生多听、多读、多说，增强学生的听读能力。以游戏情景剧的形式展开教学，课程以视频开始，没有教师过多的讲解，学生伴着优美的音乐和视频中的小朋友（小动物）一起去游玩，大家会遇到更多的好朋友，碰面就要打招呼相互问好，那么这中间大家就会多次听到Good morning！How are you？Fine，thank you.在视频中人物对话时，学生也会不自觉和他们对话。这时，教师就不要让学生坐着不动了，而是要他们动起来，进入视频游戏之中，大家相互找朋友问好。那么这时的学习就变得轻松愉悦了。再如，在教学方位词时，教师提前制作贴鼻子的卡片，采用贴鼻子游戏的方式进行教学，分组让学生在其他组员的指挥下贴鼻子，指挥的学生自然要不断地说up、down、right或者left，而贴的学生在听的同时要明确分清这几个词代表的具体方位，才能准确完成游戏。如此一来，枯燥范围的单词教学就变得生动有趣了，学生也就很快将这几个词分清记牢。
设计游戏情景进行教学特别符合小学生活泼好动的性格，使得课堂氛围更加愉悦，学生在课堂上更加活跃。平时教师领读时学生可能会心不在焉，但是在游戏中，大家就会很自然地张口大声说出来。这些游戏情景的创设，给了学生更多听说的机会，极大地增强了学生的听、读能力。教师在进行这类游戏设计时，要考虑每个学生的性格不同，积极引导平时内向不爱说话的学生参入，真正发挥出游戏辅助教学的功能。
游戏竞赛培养合作意识
小学生都有强烈的好胜心和表现欲望。在教学中，教师时常开展一些小游戏竞赛，即检验了学生对知识的掌握情况，也培养了他们在学习过程中的合作意识。如为了巩固学生对单词的认识，教师分组展开抢认单词游戏。全班同学分成两个大组，教师说一个单词，如ship，那么两个小组中拿到S、H、I和P这几个字母的学生要快速站到讲台前面并按顺序站好。同时，教师还可以适当增加游戏难度，如不说ship，而是说轮船，或者出示一张轮船的图片，学生也要快速反应，相应的学生到讲台前按序站好。再如，比比谁的动作快是分组进行的个人游戏。教师将学生分成几个大组，每组的学生同时站到讲台前，教师说单词，那学生要快速做出相应的动作。如教师说smile，学生就要快速笑，教师如果说eat，学生就要做出吃东西的动作。整个游戏设计简单，课上容易开展，游戏中学生都非常兴奋，大脑反应就快，大家都争先恐后地做出相应单词的动作。经常进行这样的游戏，学生的思维得到锻炼，学习能力得到提升。
比比谁的观察力最强是相对难度较大的一种游戏。其游戏规则是在一群相像的单词中选出教师说的正确单词，考察的是学生对单词的准确记忆。游戏在小组间展开，相邻四个同学为一组，看哪组找的最准确最快。游戏大多以小组的形式进行，一方面合理利用课堂时间，另一方面也锻炼和培养了小组成员之间的合作配合。在游戏中，教师要根据学生特点，有针对性的进行分组，确保调动每一个学生的积极性，有效发挥他们的特长，激发他们的学习热情。
表演游戏提升综合素养
听、说、读、写在语言教学中是密切结合的，游戏表演则从多方面综合锻炼和培养学生，不仅给了他们说的机会，也强化了学生的肢体语言，同时活跃了学生的英语思维。让学生将学习内容自己表演出来，不仅使得教学内容更加真实化了，而且也锻炼了学生交际能力和灵活应变能力。如演生日party场景，选择一人为过生日的同学，其他五至六人为祝贺人员。过生日的同学一出场，其他同学就要依次赠送礼物：Here’s your present！ happy birthday！之后大家一起唱生日歌。在游戏中，学生根据自己所学知识可以设计多种对话，如猜礼物是什么，说出自己的年龄，需要几根生日蜡烛等。这些情景表演，让英语知识真实融入了学生生活，让他们活学活用，同时激发了学生当小明星的欲望，锻炼了他们的综合能力。另外，教师根据学生爱好选取了一些课外小故事，如Little Red Riding Hood，教师则可以演Grandmother或者The big bad wolf，和大家一起游戲。有了教师的参与，课堂更加和谐有趣，师生关系更加亲密，学生与教师之间的交流也就更多了，进而提高了学生的英语交际能力。
将游戏引入课堂，是激发学生学习兴趣、提高课堂教学效率的高效可行手段。它符合小学生的心理需求，学生积极主动参与，使课堂氛围更加活跃有趣。在进行游戏种类选取时，本着以趣味性为首要原则，首先让学生快乐参与游戏，然后才能在游戏中巩固知识、学习新知、提升能力。同时，教师也要积极与学生一起游戏，丰富游戏开展形式，采用情景化模式渲染游戏色彩，借助多媒体技术使游戏情景更加逼真，吸引学生全身心投入，在游戏中提高学习效率。
（作者单位：贵州省黔西南州义龙新区龙广镇中心小学）
发挥辅助教学功能
做为一门语言学科，英语教学内容无外乎听、说、读、写四大块。在小学阶段，教师更多注重听读教学，让学生多听、多读、多说，增强学生的听读能力。以游戏情景剧的形式展开教学，课程以视频开始，没有教师过多的讲解，学生伴着优美的音乐和视频中的小朋友（小动物）一起去游玩，大家会遇到更多的好朋友，碰面就要打招呼相互问好，那么这中间大家就会多次听到Good morning！How are you？Fine，thank you.在视频中人物对话时，学生也会不自觉和他们对话。这时，教师就不要让学生坐着不动了，而是要他们动起来，进入视频游戏之中，大家相互找朋友问好。那么这时的学习就变得轻松愉悦了。再如，在教学方位词时，教师提前制作贴鼻子的卡片，采用贴鼻子游戏的方式进行教学，分组让学生在其他组员的指挥下贴鼻子，指挥的学生自然要不断地说up、down、right或者left，而贴的学生在听的同时要明确分清这几个词代表的具体方位，才能准确完成游戏。如此一来，枯燥范围的单词教学就变得生动有趣了，学生也就很快将这几个词分清记牢。
设计游戏情景进行教学特别符合小学生活泼好动的性格，使得课堂氛围更加愉悦，学生在课堂上更加活跃。平时教师领读时学生可能会心不在焉，但是在游戏中，大家就会很自然地张口大声说出来。这些游戏情景的创设，给了学生更多听说的机会，极大地增强了学生的听、读能力。教师在进行这类游戏设计时，要考虑每个学生的性格不同，积极引导平时内向不爱说话的学生参入，真正发挥出游戏辅助教学的功能。
游戏竞赛培养合作意识
小学生都有强烈的好胜心和表现欲望。在教学中，教师时常开展一些小游戏竞赛，即检验了学生对知识的掌握情况，也培养了他们在学习过程中的合作意识。如为了巩固学生对单词的认识，教师分组展开抢认单词游戏。全班同学分成两个大组，教师说一个单词，如ship，那么两个小组中拿到S、H、I和P这几个字母的学生要快速站到讲台前面并按顺序站好。同时，教师还可以适当增加游戏难度，如不说ship，而是说轮船，或者出示一张轮船的图片，学生也要快速反应，相应的学生到讲台前按序站好。再如，比比谁的动作快是分组进行的个人游戏。教师将学生分成几个大组，每组的学生同时站到讲台前，教师说单词，那学生要快速做出相应的动作。如教师说smile，学生就要快速笑，教师如果说eat，学生就要做出吃东西的动作。整个游戏设计简单，课上容易开展，游戏中学生都非常兴奋，大脑反应就快，大家都争先恐后地做出相应单词的动作。经常进行这样的游戏，学生的思维得到锻炼，学习能力得到提升。
比比谁的观察力最强是相对难度较大的一种游戏。其游戏规则是在一群相像的单词中选出教师说的正确单词，考察的是学生对单词的准确记忆。游戏在小组间展开，相邻四个同学为一组，看哪组找的最准确最快。游戏大多以小组的形式进行，一方面合理利用课堂时间，另一方面也锻炼和培养了小组成员之间的合作配合。在游戏中，教师要根据学生特点，有针对性的进行分组，确保调动每一个学生的积极性，有效发挥他们的特长，激发他们的学习热情。
表演游戏提升综合素养
听、说、读、写在语言教学中是密切结合的，游戏表演则从多方面综合锻炼和培养学生，不仅给了他们说的机会，也强化了学生的肢体语言，同时活跃了学生的英语思维。让学生将学习内容自己表演出来，不仅使得教学内容更加真实化了，而且也锻炼了学生交际能力和灵活应变能力。如演生日party场景，选择一人为过生日的同学，其他五至六人为祝贺人员。过生日的同学一出场，其他同学就要依次赠送礼物：Here’s your present！ happy birthday！之后大家一起唱生日歌。在游戏中，学生根据自己所学知识可以设计多种对话，如猜礼物是什么，说出自己的年龄，需要几根生日蜡烛等。这些情景表演，让英语知识真实融入了学生生活，让他们活学活用，同时激发了学生当小明星的欲望，锻炼了他们的综合能力。另外，教师根据学生爱好选取了一些课外小故事，如Little Red Riding Hood，教师则可以演Grandmother或者The big bad wolf，和大家一起游戲。有了教师的参与，课堂更加和谐有趣，师生关系更加亲密，学生与教师之间的交流也就更多了，进而提高了学生的英语交际能力。
将游戏引入课堂，是激发学生学习兴趣、提高课堂教学效率的高效可行手段。它符合小学生的心理需求，学生积极主动参与，使课堂氛围更加活跃有趣。在进行游戏种类选取时，本着以趣味性为首要原则，首先让学生快乐参与游戏，然后才能在游戏中巩固知识、学习新知、提升能力。同时，教师也要积极与学生一起游戏，丰富游戏开展形式，采用情景化模式渲染游戏色彩，借助多媒体技术使游戏情景更加逼真，吸引学生全身心投入，在游戏中提高学习效率。
（作者单位：贵州省黔西南州义龙新区龙广镇中心小学）