数学教育的核心是培养学生的思维能力,启迪学生的创新意识,提高学生的创新能力.培养学生的创新意识有利于增强学生对数学的情感,增强学生学习的乐趣和获取数学知识的成就感,有利于学生意志品质的培养,促进素质教育深入开展,真正做到以学生为本.因此中学数学教育要把开展教育创新,培养、发展学生的创新意识,提高学生的创新能力摆在主要位置.培养创新能力需要手段和方法,而现代媒体技术集动画、图像、文字于一体,在教学过程中,可以观察图像、数据、位置的变化,有利于激发学生学习兴趣和学习主动性,师生之间知识信息容易相互交流.
　　一、运用多媒体技术中的几个误区
　　1.选好辅助教学的内容,切忌流于形式,盲目使用
　　形式要为内容服务,所以计算机辅助教学手段要为教学内容服务.有人认为只有选用最先进、最现代的电脑教学才显气派,才跟新潮,往往置教学内容不顾而追求形式,纯粹是为了使用而使用,盲目走极端.我们应该根据教学内容来确定如何运用计算机,不必一堂课从开始到结束都用计算机,每一个教学环节都用计算机.
　　例如,复习旧知识中的口算练习就没有必要使用,它不如卡片方便简单.而讲几何图形、函数图像问题等使用计算机辅助教学就比较合适,更有利于学生形成表象,有利于学生知识的建构,有利于培养学生的空间想象力.因此教学中要选好用计算机表现的内容,这样才能充分发挥其辅助教学的优势,提高教学质量.
　　2.发挥学生的主体作用,切忌主次错位,失去功效
　　计算机辅助教学是现代化教育的一种手段,是辅助教学,而不是主宰教学.但如果在教学中频繁使用计算机,使教学微机化,则物极必反,学生只有眼看耳听的份,而无动手操作和动脑思维的时间和空间,这就和注入式教学没有什么区别了,更谈不上培养学生的创新才能.
　　例如,在教学“数轴”时,如果用计算机来辅助教学,很可能导致学生注意了多媒体中的多种形式、变化,而忽视了画数轴的这个过程.教学过程是学生的认知过程,构建知识网络的过程,更是师生情感交流的过程,所以不能以计算机演示代替教学过程.教师要发挥主导作用,使计算机的演示和操作要为学生的认知活动、学生的探索活动、学生的思维训练服务,促进学生的主体发展,才能体现教师为主导、学生为主体的教学原则.
　　3.把握辅助教学的时效,切忌生搬硬套,滥用媒体
　　在课堂教学中,教师要根据儿童的心理特征,掌握使用计算机的时间,特别是在超过学生有意注意的时间后使用计算机,能重新调动起学生的有意注意.有时要在新旧知识的生长点处使用,有时为了突出重点、突破难点而使用,有时在学生思维受阻的疑难处使用.
　　二、针对多媒体技术运用中的问题应采取的对策
　　信息技术不可能简单地、完全地取代传统教学手段.因此,教学中在意使用信息技术的同时,又合理吸收传统教学手段中的东西,才能做到优势互补,协同发挥其教学功能.这就要求教师处理好如下关系.
　　1.演示和板书的关系
　　计算机演示具有非常强的直观性,特别是其变静为动的功能.但从某种意义上说,学生看演示只是一种视觉暂留,学生不能随即把所看到的表象知识上升为理性知识.苏霍姆林斯基几乎在所有的课堂上都使用黑板和彩色粉笔,他说:“不这样做,就不能设想有一个发展抽象思维的过程.”板书内容停留的时间比演示时间要长得多.教师的板书重在知识要点和知识的系统整理,对学生构建合理的认知网络有着重要的作用.另外板书更便于教师进行课堂小结.所以对板书要给予重视,不能以演示代替板书.
　　2.计算机辅助教学与其他教学手段的关系
　　计算机在教学中的作用,是许多传统的教学手段不可替代的.例如,三角函数,点的轨迹的讲解,用传统教学方式很难讲清楚的内容用计算机辅助教学比较合适.虽然计算机辅助教学有它的优点,但这并不能代替其他教学手段,否定传统教学.传统教学有它自身的优势,它能以较快速度让学生掌握大量的知识.不同的教学手段有不同的特点,教师在选用时要扬长避短,互相补充,科学地结合使用,才能发挥各种教学手段的最大功效,收到事半功倍的效果.我们不能因为计算机的引入,就抛弃传统的小黑板、投影仪、收录机等教学手段,教学中只有优化组合,优势互补,才能取得最佳的教学效果.
　　3.商品课件与自制课件的关系
　　商品课件可以说是许多教育专家和有丰富教学经验的教师精心设计而成的,是他们多年教学经验的结晶,这些课件准确把握教学内容,突出了教学重点,对我们的教学实践有着极其重要的指导作用.但教学是一门艺术,需要我们不断地创新,设计制作出适合本班学生特点和自己教学风格的课件.因此,时代需要我们除了掌握计算机的基本操作外,还要学会自己动手制作教学课件,这样才能使计算机辅助教学深入发展.