论文部分内容阅读
摘要：随着新课程改革，校本教研在学校教育教学研究中占据重要地位，具有宝贵的意义和价值。本文基于我作为新教师的困惑和第一次公开课的教学实践进行探讨研究，围绕教研教会了我方法、教研提高了我的素养和教研增强了我的自信三个方面对参加历史教研给予我的宝贵财富进行阐述。
关键词：困惑;历史教学;教研
2014年7月，我毕业了！满心欢喜！怀揣着儿时的梦想，我选择了教师这个职业。诚然，对于刚毕业的我来说，这是新的挑战，也是新的起点。今年是我从教的第五个年头······孰不知，教师绝对不是个轻松的职业，教师的责任感要求我每天都要以饱满的热情投入到教学工作当中去，一丝都不可懈怠。四年多的教学实践，让我从初生牛犊渐渐成长起来，这段历程很是值得回味。
一、作为新教师，我的困惑
从一名学生到教师，面对角色转换，我有很多的困惑，如何尽快适应新角色变得至关重要。
我从教的第一个学校是个县初级中学，学生有3000多名，200多个教师。我清晰地记得，我第一次走上讲台的那一刻，内心紧张得不得了。当我看到全班五六十双眼睛齐刷刷地盯着我的时候，我脑海里一片空白。那一刻，我感到迷茫，如何适应新的角色？如何上好第一堂课？如何与初中生相处？······这些困惑一股脑地跳出来，使我不知所措。
作为新教师，在教学实践中使我印象最深刻的是：不知教学内容的重难点。众所周知，理论上教师应该立足教材、超越教材、创新教材，可我却无从下手。我的每堂课都像是被教材牵着鼻子走，课堂结构千篇一律，毫无特色，难以创设生气，很明显，学生对学习历史的兴趣不大，相应的教学成效也不高。
二、第一次公开课，我的实践
我选择了川教版八年级上册第二学习主题第5课《洋务运动》作为第一次公开课的课题。课前，我做足了准备工作，恨不得把全部知识都传授给学生：一是备教材：认真研读教材，包括导言、正文、插图、注解等内容。用不同颜色的笔圈点勾画教学重点及教学难点，并在有些内容旁边书写相关问题，以备课堂提问。二是备资料：研读教材之后，我上网搜集了相关资料，比如洋务派的代表人物奕?、曾国藩、李鸿章、左宗棠和张之洞的相关简介。三是备教法：针对八年级学生有一定的知识基础以及学习兴趣相对浓厚的特征，我采用合作探究法、阅读法和问答法相结合的教学方法。
经过一番精心准备，我如期完成了第一次公开课的任务。在教研过程当中，前辈们指出了那堂课我存在的诸多不足之处。其中有四点依然深深地印在我的脑海里：一是导入新课过于冗长，用时较多;二是有的重点未强调，如“洋务派掀起洋务运动的根本目的”;三是在讲解“洋务运动的主要内容”时未构思好叙述过程;四是讲解过于详细，教学容量太大，导致教学时间不足。
针对前辈们给我提出的宝贵建议，我及时进行反思，并立马写下了改进措施：一要做好课前准备工作，包括熟悉教材、分析教材，进行有效地备课;二要合理分配时间，至少留足5分钟给学生课堂练习，及时巩固;三要详略得当，重点突出，讲解切忌过于详细;四要在教学过程中慢慢提高擅抓考点的能力;五要逐渐增强自身教学的生动形象性，努力提高学生的上课积极性，活跃课堂气氛。
三、参加历史教研，我的收获
四年多的教学实践和教研活动，让我收获颇多，主要有以下三点：
（一）教研教会了我方法
1.讲好教科书里的插图，激发学生兴趣
相对于过去的教科书，新编历史教科书的一个突出特点就是插图多，直观性强，形象生动。初中生对图的记忆要远优于对文字的记忆，而插图与知识点密切相关，所以讲解好插图有助于学生的记忆与理解。例如，在讲解《战国七雄》时，如果能凭借丰富的历史知识和精炼的历史语言把《商鞅舌战图》讲给学生听，既可以使学生了解商鞅这一伟大改革家的气魄和才华，又可让学生懂得改革的不易和改革又是当时历史发展的必然趋势，从而提高学生对商鞅变法带来的历史作用的认识，也为以后理解秦灭六国，建立我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家打下良好的基础。[1]
2.引导学生讨论，提高学生的课堂参与度
讨论法是一种可以活跃课堂气氛，有利于提高教学效率的教学方法。它就像一把课堂活力的钥匙，可以打开学生智慧的大门，帮助学生获取丰富的知识。[2]在教学过程中，教师往往以讲授为主，学生只是被动地在听，这样的教学方式虽然能传授较多的知识，但是学生的学习效果不佳。因此，在历史课堂中，适当运用讨论法，提高学生的课堂参与度，激活学生思维至关重要。
（二）教研提高了我的素养
参加教研，我的教师素养得到了很大提升，尤其是教师信息化素养。虽然信息化教学是现代的主流，但是刚开始从事这份工作的时候，我几乎不用一体机上课。之后，我逐渐认识到信息化带给我们教学的益处，一改往日的教学方式，备课融入了PPT制作。然而，制作课件应遵循一定的原则：教学性、操作性、科学性和交互性。其中，我认为最根本的原则是教学性。对媒体的选择，不在于猎奇，而在于适用。在课堂教学中，任何教学媒体都是通向教学目标的手段。[3]
（三）教研增强了我的自信
让我感触最大的就是，青年教师要有自信，坚信“天生我材必有用”。不管是教什么学科，对自己的工作都要有信心，否则工作时就会畏首畏尾，放不开手脚。初生的牛犊不怕虎，年轻教师就是要走出一条符合自己的路。对于那些专家和学者，我们不能照单全收，不能顶礼膜拜，更不能穿舊鞋走老路。我们的教育现在需要的就是敢想敢干的年轻人。[4]四年多的教学实践和教研活动让我变得更加自信，对于以后的教学，我满怀期待。
总之，短短四年多的教学实践促使我成长，历史教研也让我受益匪浅，我会以更加饱满的热情迎接更多新的挑战。
参考文献：
[1]董萍.关于提高初中历史教学质量的思考[J].文理导航，2013（7）：81.
[2]崔岐思.教师新课程教学方法应用[M].东北师范大学出版社，2010年8月： 62.
[3]刘新海.教师信息化素养提升技巧[M].东北师范大学出版社，2010年9月：107.
[4]赵志冉.新教师如何完成“资本”积累[M].吉林出版社，2012年4月：7.
作者简介：吴云（1991—），女，江西赣州人，大学本科，历史教师，中学二级教师，主要研究历史学人文教育。
关键词：困惑;历史教学;教研
2014年7月，我毕业了！满心欢喜！怀揣着儿时的梦想，我选择了教师这个职业。诚然，对于刚毕业的我来说，这是新的挑战，也是新的起点。今年是我从教的第五个年头······孰不知，教师绝对不是个轻松的职业，教师的责任感要求我每天都要以饱满的热情投入到教学工作当中去，一丝都不可懈怠。四年多的教学实践，让我从初生牛犊渐渐成长起来，这段历程很是值得回味。
一、作为新教师，我的困惑
从一名学生到教师，面对角色转换，我有很多的困惑，如何尽快适应新角色变得至关重要。
我从教的第一个学校是个县初级中学，学生有3000多名，200多个教师。我清晰地记得，我第一次走上讲台的那一刻，内心紧张得不得了。当我看到全班五六十双眼睛齐刷刷地盯着我的时候，我脑海里一片空白。那一刻，我感到迷茫，如何适应新的角色？如何上好第一堂课？如何与初中生相处？······这些困惑一股脑地跳出来，使我不知所措。
作为新教师，在教学实践中使我印象最深刻的是：不知教学内容的重难点。众所周知，理论上教师应该立足教材、超越教材、创新教材，可我却无从下手。我的每堂课都像是被教材牵着鼻子走，课堂结构千篇一律，毫无特色，难以创设生气，很明显，学生对学习历史的兴趣不大，相应的教学成效也不高。
二、第一次公开课，我的实践
我选择了川教版八年级上册第二学习主题第5课《洋务运动》作为第一次公开课的课题。课前，我做足了准备工作，恨不得把全部知识都传授给学生：一是备教材：认真研读教材，包括导言、正文、插图、注解等内容。用不同颜色的笔圈点勾画教学重点及教学难点，并在有些内容旁边书写相关问题，以备课堂提问。二是备资料：研读教材之后，我上网搜集了相关资料，比如洋务派的代表人物奕?、曾国藩、李鸿章、左宗棠和张之洞的相关简介。三是备教法：针对八年级学生有一定的知识基础以及学习兴趣相对浓厚的特征，我采用合作探究法、阅读法和问答法相结合的教学方法。
经过一番精心准备，我如期完成了第一次公开课的任务。在教研过程当中，前辈们指出了那堂课我存在的诸多不足之处。其中有四点依然深深地印在我的脑海里：一是导入新课过于冗长，用时较多;二是有的重点未强调，如“洋务派掀起洋务运动的根本目的”;三是在讲解“洋务运动的主要内容”时未构思好叙述过程;四是讲解过于详细，教学容量太大，导致教学时间不足。
针对前辈们给我提出的宝贵建议，我及时进行反思，并立马写下了改进措施：一要做好课前准备工作，包括熟悉教材、分析教材，进行有效地备课;二要合理分配时间，至少留足5分钟给学生课堂练习，及时巩固;三要详略得当，重点突出，讲解切忌过于详细;四要在教学过程中慢慢提高擅抓考点的能力;五要逐渐增强自身教学的生动形象性，努力提高学生的上课积极性，活跃课堂气氛。
三、参加历史教研，我的收获
四年多的教学实践和教研活动，让我收获颇多，主要有以下三点：
（一）教研教会了我方法
1.讲好教科书里的插图，激发学生兴趣
相对于过去的教科书，新编历史教科书的一个突出特点就是插图多，直观性强，形象生动。初中生对图的记忆要远优于对文字的记忆，而插图与知识点密切相关，所以讲解好插图有助于学生的记忆与理解。例如，在讲解《战国七雄》时，如果能凭借丰富的历史知识和精炼的历史语言把《商鞅舌战图》讲给学生听，既可以使学生了解商鞅这一伟大改革家的气魄和才华，又可让学生懂得改革的不易和改革又是当时历史发展的必然趋势，从而提高学生对商鞅变法带来的历史作用的认识，也为以后理解秦灭六国，建立我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家打下良好的基础。[1]
2.引导学生讨论，提高学生的课堂参与度
讨论法是一种可以活跃课堂气氛，有利于提高教学效率的教学方法。它就像一把课堂活力的钥匙，可以打开学生智慧的大门，帮助学生获取丰富的知识。[2]在教学过程中，教师往往以讲授为主，学生只是被动地在听，这样的教学方式虽然能传授较多的知识，但是学生的学习效果不佳。因此，在历史课堂中，适当运用讨论法，提高学生的课堂参与度，激活学生思维至关重要。
（二）教研提高了我的素养
参加教研，我的教师素养得到了很大提升，尤其是教师信息化素养。虽然信息化教学是现代的主流，但是刚开始从事这份工作的时候，我几乎不用一体机上课。之后，我逐渐认识到信息化带给我们教学的益处，一改往日的教学方式，备课融入了PPT制作。然而，制作课件应遵循一定的原则：教学性、操作性、科学性和交互性。其中，我认为最根本的原则是教学性。对媒体的选择，不在于猎奇，而在于适用。在课堂教学中，任何教学媒体都是通向教学目标的手段。[3]
（三）教研增强了我的自信
让我感触最大的就是，青年教师要有自信，坚信“天生我材必有用”。不管是教什么学科，对自己的工作都要有信心，否则工作时就会畏首畏尾，放不开手脚。初生的牛犊不怕虎，年轻教师就是要走出一条符合自己的路。对于那些专家和学者，我们不能照单全收，不能顶礼膜拜，更不能穿舊鞋走老路。我们的教育现在需要的就是敢想敢干的年轻人。[4]四年多的教学实践和教研活动让我变得更加自信，对于以后的教学，我满怀期待。
总之，短短四年多的教学实践促使我成长，历史教研也让我受益匪浅，我会以更加饱满的热情迎接更多新的挑战。
参考文献：
[1]董萍.关于提高初中历史教学质量的思考[J].文理导航，2013（7）：81.
[2]崔岐思.教师新课程教学方法应用[M].东北师范大学出版社，2010年8月： 62.
[3]刘新海.教师信息化素养提升技巧[M].东北师范大学出版社，2010年9月：107.
[4]赵志冉.新教师如何完成“资本”积累[M].吉林出版社，2012年4月：7.
作者简介：吴云（1991—），女，江西赣州人，大学本科，历史教师，中学二级教师，主要研究历史学人文教育。