传统文化是中华民族优秀文化中的重要组成部分，集合了古人治学、修身、为人、处事的思维与智慧、方法与策略。当前在高中语文教学中传统文化逐渐被引入和渗透，其基础性、支撑性的作用得到了教师和学生的一致肯定，并且传统文化的应用与延伸对于高中语文教学开展提供了良好的服务和辅助作用。在高中语文教学中，教师应当重视好、运用好、发挥好传统文化的教育功能，对于传统文化进行积极的传承和弘扬，并以此实现现代语文教学课堂的构建。
　　一、强化传统文化的挖掘，打造明理课堂
　　传统文化中很多的内容都蕴含着深刻的道理和智慧，能够帮助学生树立远大的志向和报复，能够让学生针对事物或问题形成正确的思维观点，对于高中生们的终生发展大有裨益。高中教材中的古诗词都是专家们经过精挑细选的结果，其中不仅在思想意境上、在文化内涵的彰显上、在正确价值观的宣传上都非常经典。在高中古诗词的教学中，教师应当从三个方面对于学生进行引领。一个是让学生从作者的风格上进行切入，将作者的生平经历、主要风格、情感流露方式向学生阐释清楚。比如，李清照的词以婉约、唯美著称，而其生活和感情的经历分为两个阶段，前一阶段是对美满生活的描写，而后一个阶段则是将其自身颠沛流离的生活与国家和民族的历史大背景结合起来，其中所表达的惆怅和孤独之感也就带着深深的历史的印记。第二个是要对于教材中古诗词的文字运用和内涵进行深挖，古人在选字定词上往往会反复推敲，而语言文字就是在读者与作者之间沟通的纽带，在教学中要强化对古诗词重点字词的讲解和阐释，让学生对于其中所反映的传统文化之中的意境之美进行深入的体验和感悟。第三个则是对于古诗词中的价值观和人生观进行重点解读，比如李白的浪漫主义、不畏权贵，杜甫的忧国忧民、心系黎庶，这些都应当通过诗词的讲解让学生对于其中所蕴含的深深的文化内涵以及作者在面对人生上的态度与价值等进行思考和体味。
　　二、强化传统文化的拓展，打造情感課堂
　　传统文化中的很多内容对于知和行的关系进行了论述和阐释，有助于帮助高中生厘清二者之间的关系，在求知、认知的基础上将其作为行动的基本指南，让积极的行动伴随成长历程。在《谏太宗十思疏》一文的课堂教学中，笔者运用了这样的方式和语句实施导入：魏征以敢言直谏著称，作为隐太子李建成之心腹，曾密谋置太宗于死地，作为帝王之典范的唐太宗不计前嫌，于危难之际简拔任用，终成千古君臣之楷模，而太宗以其宽广的胸襟、识人的慧眼、为民的情怀、刚毅的韧性在魏征辅佐之下成为一代明君，创造贞观之治。在这样带有浓浓情感的导入之中，学生就会精神抖擞、意气风发，带着情感与思想进入到课堂学习之中，并且在整个的学习、体验与感悟中一以贯之地夹杂着情感、渗透着情感，对于知识内容的理解就能够更加全面、透彻。在屈原的《离骚》一文中笔者点拨出了其中的核心字眼：“掩涕”、“哀”充分地抒发了作者对统治阶级的不满、而“漫漫”“求索”则表现了作者心怀天下、心系百姓、心念黎庶、心忧苍生的爱国之情和报国之志，将情感的表达从开篇的哀伤引出到结尾求索奋进的情感升华。通过教师的细节点拨和关键指引学生就能够从自身的情感出发来体验作者的情感表达。
　　三、强化传统文化的滋润，打造道德课堂
　　在高中语文教学中对于传统文化的引入和渗透应当不能仅仅局限于对某些字和词的理解上，而应当引导学生将传统文化的学习认知与实际践行有机地结合起来。一方面，应当强化学生对传统文化经典书目的阅读指导，让他们从中对于传统文化的思想价值和文学造诣能够进行深入的体验。另一方面，要强化学生对传统文化的积累，充分利用晨读的时间让学生对于其中的经典之作进行朗读朗诵，这个过程恰恰是学生思想和情感提升的过程。在此基础上，要强化语文教学课外实践活动的组织与开展，充分利用演讲比赛、知识竞赛等形式让学生结合自身的理解和体会，畅谈传统文化的精髓与内涵、意义与价值。要特别注重将传统文化中所包含的道德功能和作用进行淋漓尽致的展现出来，让学生以传统文化为指导强化自身思想道德素养和日常行为规范的提升，使自身的心灵得到净化、情操得到陶冶、身心得到健康的成长与发展。
　　在高中语文教学中，笔者认为教师应当强化传统文化的挖掘，打造明理课堂；强化传统文化的拓展，打造情感课堂；强化传统文化的滋润，打造道德课堂。让学生在传统文化的学习认知中实现道理的明晰、实践的锻炼和道德的提升。
　　刘琦，河南安阳市实验中学教师。