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摘 要：论文从发达国家职业教育现状与趋势入手，阐述了发达国家在思想观念、教学组织方式、教学方法、考核方式、专业设置方面进行的改革与尝试；分析了我国职业教育的现状及存在的问题，观念守旧，对职业教育的重要性认识不足，教学内容守旧，不注重实践环节，实训实践场所不能满足教学需求等；最后提出为解决我国职业教育问题的改革及思考，要转变思想观念，把职业教育与学历教育放到同等重要的地位，改革教学与评价环节，通过新技术新手段解决实践实操环节设备不足问题，促进职业教育发展。
关键词：发达国家 我国 职业教育 改革
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）11（b）-0163-02
1 发达国家职业教育现状与趋势
纵观世界发达国家如美国、法国、英国、德国的职业教育特点，主要表现在以下几个方面。
1.1 职业教育具有重要地位
发达国家的职业教育的重要地位被国家和企业认可，所以得到了国家和企业的大力支持，为使职业院校培养的学生满足企业需要，在有关政策的支持下，院校往往优先得到先进的技术及设备。
1.2 教学组织采用合作方式
无论是专业理论学习还是实作课，改变传统教学模式，理论课改成小组研讨方式，实验课改成小组分工协作完成方式。
1.3 以项目为导向的教学方法
设定一个项目，老师在其中只起到指导作用，学生通过对项目的分析思考后，查阅资料，然后开始组织项目的实施，在该过程中遇到困难可向老师请教，但主要还是要靠自己独立完成，该方法变以教师为中心的教学为以学生为中心的教学。
1.4 教师变成了顾问、支持者和咨询专家
教师不再在讲台上授课，开始变为顾问、支持者及咨询专家。随时回答学生独立解决问题中遇到的疑问，并通过该过程发现学生知识的掌握程度，并对学生进行评价。
1.5 专业及教学计划灵活
为满足企业需要，灵活设置专业。并在课程设置、教学计划等教学环境强化任职岗位需求，满足任职需要。
1.6 以工作能力培养为中心，注重实践教学
在院校教学中，注重学生的实际操作能力培养。规定学生在学校学习理论课的同时，必须有实操环节教学，并有亲自动手机会，在教学计划中必须有明确的时间安排。
1.7 树立以学生为中心的教学理念及做法
职业教育的重要办学理念是“以学生为中心”，以学生为中心的实质是在整个教学中，必须充分考虑学生本身的发展需要，创造适宜的学习条件，使学生能随时随地地满足自己的学习需求，提升自己的知识和技能，使自己的各方面能力得到提升。
为贯彻实施“以学员为中心”的教學理念，我们必须关注每一个细节，主要包括。
（1）认可学生以往的学习经历和所取得学位、学历及职业资格。
（2）为提高学习质量，应创造条件使上课学生的人数控制在二十人之内。在工作过程中进行授课和考核，而不是在课堂上进行。在老师的指导下，学生必须按标准规定的内容、方法、步骤，对教学目标按单元逐一完成。在整个教与学的过程中，以学生的自学、查阅资料、实操、案例分析、讨论为主，而不是教师的课堂讲授为主。教师的工作是对学生进行指导及答疑，对学生学习过程中发现的问题及学生的需求进行解答和满足，随时为学生提供服务。
（3）评估与考核采用与传统方式完全不同的模式，不再采用传统的试卷、试题考核形式。而以工作的结果、项目的完成程度等作为依据，采用过程考核方式。
2 目前我国职业教育存在的问题
2.1 未贯彻以人为本以学为主的教学理念
多年前，该理念就被倡导，但都是雷声大雨点小，一直没有被好好地落实。教学中仍沿用旧的以教师、教材、课堂为中心的教学模式。研究性、协作性、研讨性不能在教学中体现，阻碍了职业教育的发展。
2.2 教学内容、方法与手段不适应职业教育的需要
沿用旧有课程设置，应用于当前的职业教育。主要体现在：课程多但内容肤浅，相当于科普教育。研讨、实践课时数偏少，学生缺少实操教学，动手机会少，有的根本没有实操机会。教材老旧，沿用或照抄旧有教材，一些新的或前沿的技术排除在教学范畴之外。造成的后果就是：理论没学好，实操又不会，前沿及新技术不了解，根本适应不了将来的任职岗位。
2.3 配套设施、基础条件薄弱
院校经费严重不足，教学活动设施简陋，教师的积极性不高。在教学中，缺乏相应的教材、和模拟训练器材，教学大纲照抄照搬学历教育。教学的部分内容不具有超前性，有“培养出来就落后”的问题。
2.4 教师基本情况难以满足职业教育需要
教师普遍存在三缺现象：数量上缺编、素质上缺腿、教师队伍中缺少领军人物。
3 对改革的认识与思考
3.1 转变思想观念，搞好职业教育
职业教育与学历教育具有本质区别，职业教育的根本目的是培养的人才满足企业需要。我们必须主动转变思想，从思想上转变对职业教育的认识。从课程内容、教学计划、学科体系、授课方式、理论联系实际等方面，转变原有的教育理念，为学生提供全新的教学内容及教学模式，满足学生岗位任职培养需要。
3.2 对课程设置、教学计划、教学方法考核方式进行改革
职业教育的实用性要求原有课程设置及教学内容必须做相应改变，必须突出适用性及实践性。教学方法上，必须改正教师满堂灌，学生被动接受的传统模式，改为专题讲授、学生自学及研讨、参观见学、案例及实践教学为主的模式。考核方式上要改变一套考卷考到底的方式，可采用多次考核、实操考核、项目组织及实施过程考核等多种方式进行，综合考核学生的学习情况。
3.3 对职业教育教师的认识与思考
培养人才，教育为本；发展教育，教师为本。教师是院校教学与科研的主体，是院校职业教育的主要实现者，是办学治校提高学生培训质量的主力军。教师队伍素质的高低，直接关系到学生的培训质量。为完成职业教育任务教师必须具备以下特点：自学能力强、熟悉新设备、熟悉企业任职岗位。
3.4 对职业教育实践平台的认识
实践教学是职业教育必需的环节。目前实践性场所主要为：学校硬件设备实验室、模拟演练中心、企业实习。
市场经济下，出现新设备学校就装备是不可能的，学生进入企业后与新设备打交道是不可避免的，院校教学中必须解决这一矛盾。为解决这一矛盾，可采用当前流行的虚拟与半实物仿真技术、虚拟现实技术、虚拟仪器技术等，开发虚拟的教学模拟训练器材，弥补实装教学环节的不足。使学生在学校对实际设备已有的一定了解，到企业后可快速熟悉所接触使用的设备，迅速进入工作状态。
4 结语
国外职业教育在国民经济中处于重要地位，并且人们在观念上已将职业教育与学历教育放在同等重要的地位。并在教学组织方式、教学方法、教师角色转换、专业设置、评价方式等方面做了很好的探讨及尝试，并取得了一定成果，对我们有一定的借鉴作用。
我国的职业教育还存在方方面面的问题，我必须向发达国家的职业教育学习，在思想观念、课程设置、考核方式、教学方法、教师定位、实践环节等方面进行改革与创新，使职业院校培养的学生能满足企业的需求，更好服务国民经济建设。
参考文献
[1] 唐晶晶.发达国家职业教育校企合作对我国职业教育的启示[J].深圳职业技术学院学报，2015（2）：9-14.
[2] 华平，常玉华.发达国家职业素质教育经验的启示[J].郑州铁路职业技术学院学报，2015（2）：57-59.
[3] 梁美英.发达国家职业教育校企合作对我国职业教育的启示[J].柳州职业技术学院学报，2016（3）：34-38.
关键词：发达国家 我国 职业教育 改革
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）11（b）-0163-02
1 发达国家职业教育现状与趋势
纵观世界发达国家如美国、法国、英国、德国的职业教育特点，主要表现在以下几个方面。
1.1 职业教育具有重要地位
发达国家的职业教育的重要地位被国家和企业认可，所以得到了国家和企业的大力支持，为使职业院校培养的学生满足企业需要，在有关政策的支持下，院校往往优先得到先进的技术及设备。
1.2 教学组织采用合作方式
无论是专业理论学习还是实作课，改变传统教学模式，理论课改成小组研讨方式，实验课改成小组分工协作完成方式。
1.3 以项目为导向的教学方法
设定一个项目，老师在其中只起到指导作用，学生通过对项目的分析思考后，查阅资料，然后开始组织项目的实施，在该过程中遇到困难可向老师请教，但主要还是要靠自己独立完成，该方法变以教师为中心的教学为以学生为中心的教学。
1.4 教师变成了顾问、支持者和咨询专家
教师不再在讲台上授课，开始变为顾问、支持者及咨询专家。随时回答学生独立解决问题中遇到的疑问，并通过该过程发现学生知识的掌握程度，并对学生进行评价。
1.5 专业及教学计划灵活
为满足企业需要，灵活设置专业。并在课程设置、教学计划等教学环境强化任职岗位需求，满足任职需要。
1.6 以工作能力培养为中心，注重实践教学
在院校教学中，注重学生的实际操作能力培养。规定学生在学校学习理论课的同时，必须有实操环节教学，并有亲自动手机会，在教学计划中必须有明确的时间安排。
1.7 树立以学生为中心的教学理念及做法
职业教育的重要办学理念是“以学生为中心”，以学生为中心的实质是在整个教学中，必须充分考虑学生本身的发展需要，创造适宜的学习条件，使学生能随时随地地满足自己的学习需求，提升自己的知识和技能，使自己的各方面能力得到提升。
为贯彻实施“以学员为中心”的教學理念，我们必须关注每一个细节，主要包括。
（1）认可学生以往的学习经历和所取得学位、学历及职业资格。
（2）为提高学习质量，应创造条件使上课学生的人数控制在二十人之内。在工作过程中进行授课和考核，而不是在课堂上进行。在老师的指导下，学生必须按标准规定的内容、方法、步骤，对教学目标按单元逐一完成。在整个教与学的过程中，以学生的自学、查阅资料、实操、案例分析、讨论为主，而不是教师的课堂讲授为主。教师的工作是对学生进行指导及答疑，对学生学习过程中发现的问题及学生的需求进行解答和满足，随时为学生提供服务。
（3）评估与考核采用与传统方式完全不同的模式，不再采用传统的试卷、试题考核形式。而以工作的结果、项目的完成程度等作为依据，采用过程考核方式。
2 目前我国职业教育存在的问题
2.1 未贯彻以人为本以学为主的教学理念
多年前，该理念就被倡导，但都是雷声大雨点小，一直没有被好好地落实。教学中仍沿用旧的以教师、教材、课堂为中心的教学模式。研究性、协作性、研讨性不能在教学中体现，阻碍了职业教育的发展。
2.2 教学内容、方法与手段不适应职业教育的需要
沿用旧有课程设置，应用于当前的职业教育。主要体现在：课程多但内容肤浅，相当于科普教育。研讨、实践课时数偏少，学生缺少实操教学，动手机会少，有的根本没有实操机会。教材老旧，沿用或照抄旧有教材，一些新的或前沿的技术排除在教学范畴之外。造成的后果就是：理论没学好，实操又不会，前沿及新技术不了解，根本适应不了将来的任职岗位。
2.3 配套设施、基础条件薄弱
院校经费严重不足，教学活动设施简陋，教师的积极性不高。在教学中，缺乏相应的教材、和模拟训练器材，教学大纲照抄照搬学历教育。教学的部分内容不具有超前性，有“培养出来就落后”的问题。
2.4 教师基本情况难以满足职业教育需要
教师普遍存在三缺现象：数量上缺编、素质上缺腿、教师队伍中缺少领军人物。
3 对改革的认识与思考
3.1 转变思想观念，搞好职业教育
职业教育与学历教育具有本质区别，职业教育的根本目的是培养的人才满足企业需要。我们必须主动转变思想，从思想上转变对职业教育的认识。从课程内容、教学计划、学科体系、授课方式、理论联系实际等方面，转变原有的教育理念，为学生提供全新的教学内容及教学模式，满足学生岗位任职培养需要。
3.2 对课程设置、教学计划、教学方法考核方式进行改革
职业教育的实用性要求原有课程设置及教学内容必须做相应改变，必须突出适用性及实践性。教学方法上，必须改正教师满堂灌，学生被动接受的传统模式，改为专题讲授、学生自学及研讨、参观见学、案例及实践教学为主的模式。考核方式上要改变一套考卷考到底的方式，可采用多次考核、实操考核、项目组织及实施过程考核等多种方式进行，综合考核学生的学习情况。
3.3 对职业教育教师的认识与思考
培养人才，教育为本；发展教育，教师为本。教师是院校教学与科研的主体，是院校职业教育的主要实现者，是办学治校提高学生培训质量的主力军。教师队伍素质的高低，直接关系到学生的培训质量。为完成职业教育任务教师必须具备以下特点：自学能力强、熟悉新设备、熟悉企业任职岗位。
3.4 对职业教育实践平台的认识
实践教学是职业教育必需的环节。目前实践性场所主要为：学校硬件设备实验室、模拟演练中心、企业实习。
市场经济下，出现新设备学校就装备是不可能的，学生进入企业后与新设备打交道是不可避免的，院校教学中必须解决这一矛盾。为解决这一矛盾，可采用当前流行的虚拟与半实物仿真技术、虚拟现实技术、虚拟仪器技术等，开发虚拟的教学模拟训练器材，弥补实装教学环节的不足。使学生在学校对实际设备已有的一定了解，到企业后可快速熟悉所接触使用的设备，迅速进入工作状态。
4 结语
国外职业教育在国民经济中处于重要地位，并且人们在观念上已将职业教育与学历教育放在同等重要的地位。并在教学组织方式、教学方法、教师角色转换、专业设置、评价方式等方面做了很好的探讨及尝试，并取得了一定成果，对我们有一定的借鉴作用。
我国的职业教育还存在方方面面的问题，我必须向发达国家的职业教育学习，在思想观念、课程设置、考核方式、教学方法、教师定位、实践环节等方面进行改革与创新，使职业院校培养的学生能满足企业的需求，更好服务国民经济建设。
参考文献
[1] 唐晶晶.发达国家职业教育校企合作对我国职业教育的启示[J].深圳职业技术学院学报，2015（2）：9-14.
[2] 华平，常玉华.发达国家职业素质教育经验的启示[J].郑州铁路职业技术学院学报，2015（2）：57-59.
[3] 梁美英.发达国家职业教育校企合作对我国职业教育的启示[J].柳州职业技术学院学报，2016（3）：34-38.