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摘 要：随着社会环境的变化，大学生意识形态也发生了一定的改变，在全球化、市场经济快速发展背景下，大学生意识形态面临了较大的挑战，由于大学生是促进我国社会发展的主力军，因此在思政课中做好意识形态教育工作是非常有必要的，同时也是促进大学生长远发展的必要前提，因此，本文重点就分析了大学生所面临的意识形态挑战，并提出几点有针对性的思政课教育策略。
关键词：思政课 意识形态 教育对策
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）11（a）-0161-02
随着互联网的广泛普及以及经济全球化的发展，西方文化已经渗透于我国文化之中，给我国社会主义意识形态带来了较大的冲击，大学生作为吸收能力较强的群体，受到西方社会思潮的冲击更为明显，由于大学生是社会主义事业的主要接班人、思政课是培养大学生意识形态的主要课程，因此在思政课中加强对大学生主流意识形态教育势在必行。
1 大学生所面临的意识形态挑战
1.1 全球化背景下中西方文化的渗透
在经济全球化背景下，不僅实现了经济层面上的互动，物质资源以及传统资本要素也流动起来，同时知识、信息、精神产品等众多文化领域内容的要素也出现了流动现象，因而当前出现了“文化流”。我国文化处于与西方文化互相渗透之中，虽然当前状态有助于我国文化的传播与发展，但是对于大学生而言，其意识形态安全性受到了影响，此时资本主义国家会借助自己在文化上存在的优势，从思想上影响到大学生意识形态，甚至还会出现文化侵略以及在各个领域渗透他国意识形态的现象，我国社会主义核心价值文化受到威胁，学生在区分主流意识形态与多元思想时存在了较大的困难。
1.2 市场经济发展所带来的负面影响
不可否认市场经济发展给我国社会生产带来了积极影响，推动了社会进步，但同时市场经济发展以及变革势必会影响到人们精神世界[1]。一方面，由于人们在处理事件时更加重视经济建设，因而人们由认同过去以往统一的价值观、行为准则以及人生观的状态逐渐转为质疑的状态，大学生作为思想较为开放的群体，就形成了多元化的评价标准，思想观念也与以往产生了较大差异，甚至还出现了拜金主义、个人主义、个人局部利益主义、利己主义、索取主义等，此时大学生无法有效传承并弘扬集体主义、我国社会全局观念。另一方面，当前腐败以及社会不公平的现象越来越凸显，在该种环境下，大学生无法认同马克思主义社会形态，导致其本身容易受到不良思想误导。
1.3 互联网时代下资本主义意识形态的传播
在社会快速发展背景下，网络已经实现了广泛普及，人们进入了互联网时代，虽然网络具有传播速度快、信息包含量大的优势，但同时也由于网络的信息含量大，部分西方国家依靠自己在推进全球化过程中所占有的优势，利用网络推行自身资本主义意识形态，由于大学生辨别能力相对较弱，在浏览信息时势必会受到西方资本主义意识形态的影响，缺少对马克思主义以及社会主义核心价值文化的正确认识，最终会受到西方主流意识形态的影响而出现盲目崇拜西方生活的心理，对我国主流意识形态产生了较大的冲击。
1.4 大学生缺少对自身意识形态的重视
大学生作为未来国家发展的主力军，由于其自身缺少对我国主流意识形态的正确认识，忽视自身意识形态的重要性，导致大学生群体意识形态都在遭受着挑战，一方面，当代大学生前期成长处于改革变化之中，因而其具有改革开放时代所留下的烙印，其是社会发展较为直接的受益者，但同时大学生也是收费教育、应试教育的承受着，因此该群体也承受着较大的压力，在面对压力时其只能够将自己的主义力以及时间应用于找工作、考证书层面上，无法考虑到意识形态对自身以及社会的影响；另一方面，由于当前更加重视经济发展，导致最终只有一部分大学生想要参与政治，大部分大学生都出现回避政治的现象，因而降低了对意识形态的重视。
2 思政课引领大学生应对意识形态挑战的教育策略
2.1 用中国化马克思主义占据思政课意识形态教育领地
要想保证大学生可以有效应对意识形态方面的挑战，使学生了解、认同我国主流意识形态，思政课作为帮助大学生树立正确思想观、价值观的重要课程，思政课教师就需要用中国化马克思主义占据思政课意识形态教育领地，促使马克思主义可以深入大学生的心中。
基于此，思政课教师就要正确认识中国化马克思主义在意识形态教育领域方面所处的位置，在为学生讲授相关知识时，需要切实从学生意识形态现状以及国内外形势出发，使大学生意识形态培养工作可以在中国化马克思主义的引导下更有效地开展，此后，思政课教师还要为学生传授中国特色社会主义政治制度以及经济制度，并做好学生吸收情况以及实践情况的调查工作，促使学生形成积极向上的意识形态。
2.2 坚持社会主义核心价值观，做好主流意识形态教育
社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的直观体现，基于此，要想保证大学生可以处于安全意识形态领域中，使其更好地应对意识形态领域挑战，开展思政课时就要坚持社会主义核心价值观。
在确保中国化马克思主义地位的基础上，思政课教师就要在教学实践过程中使用发展状态下的马克思主义，一方面，教师需要通过与学生沟通了解其思想意识状态，明确后期教学方向[2]。另一方面，思想政治教师应做好学生思想行为引导工作，使大学生可以塑造出高尚的精神品格，在社会主义核心价值观的引导下，形成正确的人生观、价值观。
2.3 合理管控网络互联网时代下所传播的意识形态
针对当前在互联网时代下网络信息鱼龙混杂的问题，要想借助思政课解决大学生当前所面临的意识形态挑战，一方面，高校思想政治教师需要与有关部门进行沟通，使其了解到网络信息对大学生成长以及社会未来发展产生的不良影响，促使其可以合理管理网络互联网时代下所传播出与意识形态有关的内容；另一方面，思想政治教师作为大学生授课教师，其主要帮助大学生正确认识网络[3]。首先，教师应为学生详细讲授我国主流意识形态以及我国发展环境；其次，教师需要帮助学生划分网络中所传播内容所属类别，在找出其中所包含的西方国家资本主义意识形态内容后，教师需要为学生讲授其意识形态所适合的环境，让学生拥有更强的鉴别能力，从而树立马克思主义世界观、价值观以及人生观。
2.4 创新教育教学方法，引导大学生认同与学习主流意识形态
思政课教育教学方法直接影响了学生对主观意识形态的理解以及吸收效果，由此可见，要想引导大学生正确认识主流意识形态、认同与学习主流意识形态，高校思想政治教师还需要积极创新教育教学方法，进而激发出大学生兴趣，在大学生积极参与到课堂中的基础上，提高学生参与意识形态教育的趣味性。
在开展教育时，教师必须将学生作为课堂主体，同时不仅需要为学生讲授理论层面主流意识形态内容，更需要为学生找出生活以及学习中的实际案例，像思想政治问题以及社会问题，让学生意识到主流意识形态能够对自身产生的积极影响，在为学生找出他们更为关心的思想政治问题以及社会问题后，相信大学生会更加认同主流意识形态，进而可以提高思政课教学实效性。
3 结语
总而言之，要想帮助大学生积极应对当前意识形态挑战，思政课就要利用中国化马克思主义占据意识形态教育领地、坚持社会主义核心价值观、创新教育教学方法、加大对互联网时代下所传播意识形态的管控力度，以保证大学生可以认同、学习主流意识形态，帮助大学生树立正确的信仰，使他们能够处于安全的意识形态领域，为我国未来发展打下基础。
参考文献
[1] 曹姗，牟艳娟.新媒体时代大学生主流意识形态认同之挑战和机遇分析[J].潍坊工程职业学院学报，2014（1）：33-35.
[2] 金伟，李益军.非主流意识形态对当代大学生的消极影响及原因分析[J].学校党建与思想教育，2012（31）：25-27.
[3] 黄蓉，赵惜群.大学生网络意识形态安全教育路径探析[J].当代教育理论与实践，2015（4）：133-136.
关键词：思政课 意识形态 教育对策
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）11（a）-0161-02
随着互联网的广泛普及以及经济全球化的发展，西方文化已经渗透于我国文化之中，给我国社会主义意识形态带来了较大的冲击，大学生作为吸收能力较强的群体，受到西方社会思潮的冲击更为明显，由于大学生是社会主义事业的主要接班人、思政课是培养大学生意识形态的主要课程，因此在思政课中加强对大学生主流意识形态教育势在必行。
1 大学生所面临的意识形态挑战
1.1 全球化背景下中西方文化的渗透
在经济全球化背景下，不僅实现了经济层面上的互动，物质资源以及传统资本要素也流动起来，同时知识、信息、精神产品等众多文化领域内容的要素也出现了流动现象，因而当前出现了“文化流”。我国文化处于与西方文化互相渗透之中，虽然当前状态有助于我国文化的传播与发展，但是对于大学生而言，其意识形态安全性受到了影响，此时资本主义国家会借助自己在文化上存在的优势，从思想上影响到大学生意识形态，甚至还会出现文化侵略以及在各个领域渗透他国意识形态的现象，我国社会主义核心价值文化受到威胁，学生在区分主流意识形态与多元思想时存在了较大的困难。
1.2 市场经济发展所带来的负面影响
不可否认市场经济发展给我国社会生产带来了积极影响，推动了社会进步，但同时市场经济发展以及变革势必会影响到人们精神世界[1]。一方面，由于人们在处理事件时更加重视经济建设，因而人们由认同过去以往统一的价值观、行为准则以及人生观的状态逐渐转为质疑的状态，大学生作为思想较为开放的群体，就形成了多元化的评价标准，思想观念也与以往产生了较大差异，甚至还出现了拜金主义、个人主义、个人局部利益主义、利己主义、索取主义等，此时大学生无法有效传承并弘扬集体主义、我国社会全局观念。另一方面，当前腐败以及社会不公平的现象越来越凸显，在该种环境下，大学生无法认同马克思主义社会形态，导致其本身容易受到不良思想误导。
1.3 互联网时代下资本主义意识形态的传播
在社会快速发展背景下，网络已经实现了广泛普及，人们进入了互联网时代，虽然网络具有传播速度快、信息包含量大的优势，但同时也由于网络的信息含量大，部分西方国家依靠自己在推进全球化过程中所占有的优势，利用网络推行自身资本主义意识形态，由于大学生辨别能力相对较弱，在浏览信息时势必会受到西方资本主义意识形态的影响，缺少对马克思主义以及社会主义核心价值文化的正确认识，最终会受到西方主流意识形态的影响而出现盲目崇拜西方生活的心理，对我国主流意识形态产生了较大的冲击。
1.4 大学生缺少对自身意识形态的重视
大学生作为未来国家发展的主力军，由于其自身缺少对我国主流意识形态的正确认识，忽视自身意识形态的重要性，导致大学生群体意识形态都在遭受着挑战，一方面，当代大学生前期成长处于改革变化之中，因而其具有改革开放时代所留下的烙印，其是社会发展较为直接的受益者，但同时大学生也是收费教育、应试教育的承受着，因此该群体也承受着较大的压力，在面对压力时其只能够将自己的主义力以及时间应用于找工作、考证书层面上，无法考虑到意识形态对自身以及社会的影响；另一方面，由于当前更加重视经济发展，导致最终只有一部分大学生想要参与政治，大部分大学生都出现回避政治的现象，因而降低了对意识形态的重视。
2 思政课引领大学生应对意识形态挑战的教育策略
2.1 用中国化马克思主义占据思政课意识形态教育领地
要想保证大学生可以有效应对意识形态方面的挑战，使学生了解、认同我国主流意识形态，思政课作为帮助大学生树立正确思想观、价值观的重要课程，思政课教师就需要用中国化马克思主义占据思政课意识形态教育领地，促使马克思主义可以深入大学生的心中。
基于此，思政课教师就要正确认识中国化马克思主义在意识形态教育领域方面所处的位置，在为学生讲授相关知识时，需要切实从学生意识形态现状以及国内外形势出发，使大学生意识形态培养工作可以在中国化马克思主义的引导下更有效地开展，此后，思政课教师还要为学生传授中国特色社会主义政治制度以及经济制度，并做好学生吸收情况以及实践情况的调查工作，促使学生形成积极向上的意识形态。
2.2 坚持社会主义核心价值观，做好主流意识形态教育
社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的直观体现，基于此，要想保证大学生可以处于安全意识形态领域中，使其更好地应对意识形态领域挑战，开展思政课时就要坚持社会主义核心价值观。
在确保中国化马克思主义地位的基础上，思政课教师就要在教学实践过程中使用发展状态下的马克思主义，一方面，教师需要通过与学生沟通了解其思想意识状态，明确后期教学方向[2]。另一方面，思想政治教师应做好学生思想行为引导工作，使大学生可以塑造出高尚的精神品格，在社会主义核心价值观的引导下，形成正确的人生观、价值观。
2.3 合理管控网络互联网时代下所传播的意识形态
针对当前在互联网时代下网络信息鱼龙混杂的问题，要想借助思政课解决大学生当前所面临的意识形态挑战，一方面，高校思想政治教师需要与有关部门进行沟通，使其了解到网络信息对大学生成长以及社会未来发展产生的不良影响，促使其可以合理管理网络互联网时代下所传播出与意识形态有关的内容；另一方面，思想政治教师作为大学生授课教师，其主要帮助大学生正确认识网络[3]。首先，教师应为学生详细讲授我国主流意识形态以及我国发展环境；其次，教师需要帮助学生划分网络中所传播内容所属类别，在找出其中所包含的西方国家资本主义意识形态内容后，教师需要为学生讲授其意识形态所适合的环境，让学生拥有更强的鉴别能力，从而树立马克思主义世界观、价值观以及人生观。
2.4 创新教育教学方法，引导大学生认同与学习主流意识形态
思政课教育教学方法直接影响了学生对主观意识形态的理解以及吸收效果，由此可见，要想引导大学生正确认识主流意识形态、认同与学习主流意识形态，高校思想政治教师还需要积极创新教育教学方法，进而激发出大学生兴趣，在大学生积极参与到课堂中的基础上，提高学生参与意识形态教育的趣味性。
在开展教育时，教师必须将学生作为课堂主体，同时不仅需要为学生讲授理论层面主流意识形态内容，更需要为学生找出生活以及学习中的实际案例，像思想政治问题以及社会问题，让学生意识到主流意识形态能够对自身产生的积极影响，在为学生找出他们更为关心的思想政治问题以及社会问题后，相信大学生会更加认同主流意识形态，进而可以提高思政课教学实效性。
3 结语
总而言之，要想帮助大学生积极应对当前意识形态挑战，思政课就要利用中国化马克思主义占据意识形态教育领地、坚持社会主义核心价值观、创新教育教学方法、加大对互联网时代下所传播意识形态的管控力度，以保证大学生可以认同、学习主流意识形态，帮助大学生树立正确的信仰，使他们能够处于安全的意识形态领域，为我国未来发展打下基础。
参考文献
[1] 曹姗，牟艳娟.新媒体时代大学生主流意识形态认同之挑战和机遇分析[J].潍坊工程职业学院学报，2014（1）：33-35.
[2] 金伟，李益军.非主流意识形态对当代大学生的消极影响及原因分析[J].学校党建与思想教育，2012（31）：25-27.
[3] 黄蓉，赵惜群.大学生网络意识形态安全教育路径探析[J].当代教育理论与实践，2015（4）：133-136.