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【摘 要】分数作为小学数学课程中的重要内容，在实际的教学过程中经常会遇到一些难点或问题，为了有效的提高小学数学分数教学的质量，本文从教学氛围、教学趣味性、学生主体地位以及多媒体技术的应用四个角度对分数教学方法进行了探讨，希望能够为小学数学教学工作提供一些参考。【关键词】小学数学；分数；教学【中图分类号】G623.5
【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）13-0209-01引言分数是小学数学课程中基础的内容之一，学生在学习中需要对分数的概念、意义等进行理解，并能够进行分数的运算以及分数应用题的解答。然而在实际教学中，经常可以发现学生在学习中存在或者遇到一些问题，例如，对于分数的概念理解到位、分数运算不熟练、应用题解答容易出现错误等。因此，在分数教学中如何需要采取有效的方法提高教学质量成为一个重要的问题。一、营造良好的数学课堂教学氛围小学阶段的学生由于年龄还比较小，在许多方面的能力还处于发展的阶段，对外界有着非常强烈的好奇心，很容易受到周围环境的影响。因此，学习环境的好坏对于小学生的学习质量能够产生非常大的影响，教师教学中必须要注意为学生创造良好的教学环境。首先，教师帮助学生树立起正确的思想观念，认识到数学课程的重要性，引导学生更加积极、活泼的参与到教学活动，营造出一个轻松、愉快的课堂氛围，从而更好的吸引学生的注意力。其次，数学课程是一门应用性较强的学科，特别是其中应用题的设置能够对小学生应用知识的能力起到非常好的培养效果。因此，教师在进行分数教学的时候，可以通过结合学生的生活实际为其创设教学情境，设置相应的应用题让学生去思考，例如，“在你过生日时，爸爸买了一个蛋糕，妈妈把蛋糕分成了9块，你给了爸爸和妈妈每人3块，爸爸妈妈一共有多少块？”学生回答“6/9块”，然后老师接着提问：“你自己还剩下多少块？”学生回答“3/9块”，教师再向学生提问，“你认为这个分数还可以怎样表示？”学生回答“2/3和1/3”。学生在思想问题的过程中能够更好的理解分数的相关概念，同时还能够对学生的学习兴趣和知识应用能力进行有效的培養。此外，教师还可以通过组织学生开展各种活动，如分数知识竞赛、制作板报、小组讨论等，从而使学生在良好的学习氛围中获得切实的提高。二、使小学数学分数教学过程充满趣味性由于小学生的年龄特点，其对于充满趣味性的事物往往能够长期、高度的集中注意力，而对于枯燥乏味的事物则会选择规避或者浅尝辄止。由此可见，对于小学教学来说，充分调动学生的学习兴趣是提高其学习效率、学习质量的一个非常有效的途径。因此，教师在小学数学分数教学的过程中，需要有效的提高教学的趣味性，并注意对学生的学习兴趣进行培养。首先，教师要对课本上的分数知识教学进行优化，将其转变为更加容易被学生接受的具有较高趣味性的知识，例如，教师可以根据课本中的知识点，创作出一些生动有趣的故事，然后让学生进行角色扮演来将这些故事表现出来，从而使学生在表演的过程中感受到学习的乐趣，提高其学习兴趣。其次，教师要充分利用儿童喜欢玩耍的天性，在教学的过程中组织学生进行各种游戏活动。例如，教师可以制作圆形、长方形、三角形等五种不同的标志将其交给学生，每个学生持有两种～五种的标志，然后让学生根据自己最喜欢的标志进行分组，让学生计算每一组的人数占全面人数的几分之几，哪一组的人数最多。然后让学生之间进行标志的交换，根据自己标志的数量进行分组，再次进行上述计算，最后让学生统计所有标志的数量，计算每种标志所占的比例。通过游戏的方式较学能够使以往枯燥的灌输式教学方式变得生动有趣，寓教于乐，使学生能够在玩耍的过程中学习分数知识。三、突出小学生的课堂主体地位在当前的教育教学中，学生在课堂上的主体地位得到广大教师的认可和接受，在课堂教学中充分体现学生的主体地位，发挥学生的主观能动性对于教学效果的提高有着非常重要的意义。因此，教师在小学数学分数教学工作中，要充分发挥自己作为引导者的地位，在教学中加强对学生的引导，增强其分数思维，提高其对于分数单位、数量等方面的认识，并通过适当的问题联系进一步提高学生面对分数题目时的解题能力。例如，“一条水渠修建了2/5，还有240米没有修，问这条水渠一共长多少米？”在这道问题中，教师先将水渠的全长设定为“1”，然后尚未修建的水渠长度为（1-2/5）=3/5，然后通过除法运算可以得到水渠全长为240÷（1-2/5）=400米。通过这类问题可以引导学生学生在面对分数应用题时能够认真审题、仔细运算，对于题目中的各个数值进行分析，向相关的数值联系在一起，从而准确的对题目进行理解和计算，并使使学生在解决分数类题目的准确率上得到有效的提高。四、运用多媒体，提高分数教学效率随着我国新课程改革的不断深入，对于小学教师教学方法的转变也提出了一定得要要求，尤其是多媒体技术在教学中的应用越来越广泛，并取得了相当好的效果。因此，小学数学教师要想切实提高学生在分数方面的学习效果，就要加强对多媒体技术的应用，通过利用多媒体课件或其他方式将分数的相关知识以多种形式直观的向学生展现，从而使小学生能够对分数的概念产生更深的理解，使其在解决分数运算或者分数应用题时有着更加清晰的解题思路。例如，在刚开始进行分数知识的相关教学时，教师可以通过利用一些相关的视频、图片等，如切西瓜、切蛋糕等，向学生引入平分的概念，分成多少份就是指分母，选择多少份就是指分子。以此，使学生对于分数概念产生具象化的理解，有效的提高小学数学分数教学的效率和效果。结语综上所述，为了有效的解决小学生在学习分数时存在的一些难点和问题，教师要为学生营造良好的教学氛围，提高教学的趣味性，充分体现学生在课堂上的主体地位，创设教学情境，加强引导，利用多媒体种技术和方法向学生直观的展示分数的概念，从而使小学数学分数教学质量能够得到有效的提高。参考文献[1]小学分数有效教学策略研究[D].西北师范大学，2015.[2]柯连丰.小学数学分数认识课堂教学的有效策略分析[J].数学大世界（上旬），2017（6）：41-42.[3]牛晓霞.关于小学数学分数教学策略探讨[J].课程教育研究：新教师教学，2016（33）：42-42.
【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）13-0209-01引言分数是小学数学课程中基础的内容之一，学生在学习中需要对分数的概念、意义等进行理解，并能够进行分数的运算以及分数应用题的解答。然而在实际教学中，经常可以发现学生在学习中存在或者遇到一些问题，例如，对于分数的概念理解到位、分数运算不熟练、应用题解答容易出现错误等。因此，在分数教学中如何需要采取有效的方法提高教学质量成为一个重要的问题。一、营造良好的数学课堂教学氛围小学阶段的学生由于年龄还比较小，在许多方面的能力还处于发展的阶段，对外界有着非常强烈的好奇心，很容易受到周围环境的影响。因此，学习环境的好坏对于小学生的学习质量能够产生非常大的影响，教师教学中必须要注意为学生创造良好的教学环境。首先，教师帮助学生树立起正确的思想观念，认识到数学课程的重要性，引导学生更加积极、活泼的参与到教学活动，营造出一个轻松、愉快的课堂氛围，从而更好的吸引学生的注意力。其次，数学课程是一门应用性较强的学科，特别是其中应用题的设置能够对小学生应用知识的能力起到非常好的培养效果。因此，教师在进行分数教学的时候，可以通过结合学生的生活实际为其创设教学情境，设置相应的应用题让学生去思考，例如，“在你过生日时，爸爸买了一个蛋糕，妈妈把蛋糕分成了9块，你给了爸爸和妈妈每人3块，爸爸妈妈一共有多少块？”学生回答“6/9块”，然后老师接着提问：“你自己还剩下多少块？”学生回答“3/9块”，教师再向学生提问，“你认为这个分数还可以怎样表示？”学生回答“2/3和1/3”。学生在思想问题的过程中能够更好的理解分数的相关概念，同时还能够对学生的学习兴趣和知识应用能力进行有效的培養。此外，教师还可以通过组织学生开展各种活动，如分数知识竞赛、制作板报、小组讨论等，从而使学生在良好的学习氛围中获得切实的提高。二、使小学数学分数教学过程充满趣味性由于小学生的年龄特点，其对于充满趣味性的事物往往能够长期、高度的集中注意力，而对于枯燥乏味的事物则会选择规避或者浅尝辄止。由此可见，对于小学教学来说，充分调动学生的学习兴趣是提高其学习效率、学习质量的一个非常有效的途径。因此，教师在小学数学分数教学的过程中，需要有效的提高教学的趣味性，并注意对学生的学习兴趣进行培养。首先，教师要对课本上的分数知识教学进行优化，将其转变为更加容易被学生接受的具有较高趣味性的知识，例如，教师可以根据课本中的知识点，创作出一些生动有趣的故事，然后让学生进行角色扮演来将这些故事表现出来，从而使学生在表演的过程中感受到学习的乐趣，提高其学习兴趣。其次，教师要充分利用儿童喜欢玩耍的天性，在教学的过程中组织学生进行各种游戏活动。例如，教师可以制作圆形、长方形、三角形等五种不同的标志将其交给学生，每个学生持有两种～五种的标志，然后让学生根据自己最喜欢的标志进行分组，让学生计算每一组的人数占全面人数的几分之几，哪一组的人数最多。然后让学生之间进行标志的交换，根据自己标志的数量进行分组，再次进行上述计算，最后让学生统计所有标志的数量，计算每种标志所占的比例。通过游戏的方式较学能够使以往枯燥的灌输式教学方式变得生动有趣，寓教于乐，使学生能够在玩耍的过程中学习分数知识。三、突出小学生的课堂主体地位在当前的教育教学中，学生在课堂上的主体地位得到广大教师的认可和接受，在课堂教学中充分体现学生的主体地位，发挥学生的主观能动性对于教学效果的提高有着非常重要的意义。因此，教师在小学数学分数教学工作中，要充分发挥自己作为引导者的地位，在教学中加强对学生的引导，增强其分数思维，提高其对于分数单位、数量等方面的认识，并通过适当的问题联系进一步提高学生面对分数题目时的解题能力。例如，“一条水渠修建了2/5，还有240米没有修，问这条水渠一共长多少米？”在这道问题中，教师先将水渠的全长设定为“1”，然后尚未修建的水渠长度为（1-2/5）=3/5，然后通过除法运算可以得到水渠全长为240÷（1-2/5）=400米。通过这类问题可以引导学生学生在面对分数应用题时能够认真审题、仔细运算，对于题目中的各个数值进行分析，向相关的数值联系在一起，从而准确的对题目进行理解和计算，并使使学生在解决分数类题目的准确率上得到有效的提高。四、运用多媒体，提高分数教学效率随着我国新课程改革的不断深入，对于小学教师教学方法的转变也提出了一定得要要求，尤其是多媒体技术在教学中的应用越来越广泛，并取得了相当好的效果。因此，小学数学教师要想切实提高学生在分数方面的学习效果，就要加强对多媒体技术的应用，通过利用多媒体课件或其他方式将分数的相关知识以多种形式直观的向学生展现，从而使小学生能够对分数的概念产生更深的理解，使其在解决分数运算或者分数应用题时有着更加清晰的解题思路。例如，在刚开始进行分数知识的相关教学时，教师可以通过利用一些相关的视频、图片等，如切西瓜、切蛋糕等，向学生引入平分的概念，分成多少份就是指分母，选择多少份就是指分子。以此，使学生对于分数概念产生具象化的理解，有效的提高小学数学分数教学的效率和效果。结语综上所述，为了有效的解决小学生在学习分数时存在的一些难点和问题，教师要为学生营造良好的教学氛围，提高教学的趣味性，充分体现学生在课堂上的主体地位，创设教学情境，加强引导，利用多媒体种技术和方法向学生直观的展示分数的概念，从而使小学数学分数教学质量能够得到有效的提高。参考文献[1]小学分数有效教学策略研究[D].西北师范大学，2015.[2]柯连丰.小学数学分数认识课堂教学的有效策略分析[J].数学大世界（上旬），2017（6）：41-42.[3]牛晓霞.关于小学数学分数教学策略探讨[J].课程教育研究：新教师教学，2016（33）：42-42.