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摘要:金融危机的出现,与其说是学校就业工作接受严峻的考验,倒不如是职业教育面临着新的革命,如何增强职业教育的吸引力?如何提升品牌的影响力…笔者认为:品牌建设,是增强吸引力的丰富内涵;更新观念,为增强吸引力注入新的元素;社会需要,是增强吸引力的不竭动力。学校需要品牌,职业教育需要创新,拥有品牌还应增强吸引力,有了新的吸引力就会产生新的影响力。
关键词:品 牌职业教育吸引力
“80年代,天之骄子,国家包养;90年代,双轨之下,机会大把;21世纪,一地鸡毛,直面失业”。这句顺口溜客观地反映了一部分毕业生的就业现状。金融危机的出现,与其说是学校就业工作接受严峻考验,倒不如说是职业教育面临着新的革命。人们在争论与不断抱怨的同时,看到国家在行动,政府也在努力,鼓励大学生支教,鼓励去农村任村官,鼓励中小企业招聘大、中专应届毕业生……,拓展毕业生就业渠道的同时,也让职业教育工作者静下心来,再次进行理性分析:面对21世纪的挑战,如何让毕业生感到就业有希望?如何增强职业教育的吸引力?如何提升品牌的影响力,在前进中迎接第二次就业革命的浪潮,这是历史赋予的机遇。作为中职学校的一名教育工作者,我认为可从以下几个方面进行突破:
一、品牌建设,是增强吸引力的丰富内涵
1、校园文化归根结底代表了一种被学校大多数人所认同的核心价值观念。教育理念、办学理念、办学定位等是一所学校校园文化的核心内容,如我校坚持“办好一所学校,造福一方百姓;教好一个学生,改变一个家庭”的教育理念。坚持“改革兴校、特色立校、质量强校”和“教师适应学校、学校适应学生、学生适应市场”的办学理念。确立“三个面向”(面向新型工业化和城镇化、面向现代制造业和服务业、面向中高级技能型岗位群)的办学定位。虽然学校中的每一个人的思想、性格、情趣千差万别,然而,一旦形成了强势的校园文化,那就是一种人文文化、人文精神,这些千差万别就会受到强烈感染,对学校的认同感和凝聚力就会增强,由此而产生的行为方式也趋于一致和自觉。校园文化越强的学校,师生员工对这种核心价值观的信仰就越坚定。
2、职业教育就是就业教育。 我们的教育缺少了什么?我认为,我们不缺专业教育,不缺政治教育,却缺少了基本的人文教育,缺少对于人类文明史上长期积累的健康精神遗产的传承与弘扬,缺少对人之所以成为人的那些基本的人格和情操上的完善与陶冶,缺少对现代公民所必须具备的公民意识的培养与修炼,更缺少如何珍惜生命,并以健康的姿态面对社会并与世界文明主流和平相处的教育,更缺乏面对自己,面对挫折,学会与人沟通,竞争中求生存的能力。因此,我们在就业教育中,呼唤人文教育的同时,应结合职业教育的特点,以未来幸福为目标,就业为导向,融入社会性教育、挫折教育、珍爱生命教育、道德教育、文明礼仪教育、生存教育和创新教育,达到提升职业学校学生的综合素质。各级政府的行政部门、学生及家长、用人单位,乃至全社会都要转变观念,逐步认识到就业是大众教育的根本出发点和归宿点,是职业教育的根本目的与方向,通过市场选择,使以岗位准入制度为标志的职业资格证书成为就业的香饽饽,通过“双证书”、订单培养等增强职业竞争能力。
3、就业工作,应从管理型到服务型,从收集信息型到沟通型。就业教育应有针对性地进行就业观念教育,使得学生的定位从“天子骄子”,精英层面下移到社会普通劳动者的层面,促使学生拓宽就业视野,鼓励学生到中小企业就业。学校单纯的就业指导并不能满足学生的需要,就业教育要走出就业指导的误区。因为大多数的就业指导还停留在毕业前夕开开讲座,搞搞演讲,找名人或成才学生回校作报告,或做个职业测评等阶段,并不能在实际中让学生找到自我,认识自我,学生对自己并没有比较深刻的认识,导致毕业就失业,或找到了工作后不断“跳槽”,或上了岗位,却不够职业化而被企业“炒鱿鱼”等等。学校的就业教育要从新生入学开始,从改变学生就业观念入手,直到学生毕业走出校门才结束。职业教育与就业指导应成为一门必修的课程,并把就业创业教育融入专业培养中。
4、创新以就业为导向的教学模式。以就业为导向实施教学,引入新加坡的“教学工厂”和德国“项目教学法“以及“行业导向教学法”;运用现代化教学手段——现代远程(网络)教育,达到教育资源共享最大化,提高教学质量;调整课程设置与数学大纲,强化动手能力的培养;专业课程的设置侧重考虑使专业人才的培养贴近社会需求;加大双师型教师的培养力度,学校应鼓励缺乏实践经验的年青教师去相应的企、事业单位进行技能锻炼,使教师对社会岗位性质和需求有直接的认识后,将锻炼的实践经验再带入课堂,并通过课堂教学,把专业学习、职业规划、就业指导和创新能力4个方面有机结合,并渗透到每个教学环节。只有这样才能切实提高实践教学水平,从而提高教学质量。
5、教学应是师生交往,积极互动,共同发展的过程。教师不信任学生的能力,不敢放手让学生做主,事无巨细包办代替,这在以往的教学实现中是很常见的事,这些都是阻碍学生主体地位落实的主要因素,要真正落实学生的主体地位,真正构建起新型的师生关系,教师首先应从思想上改变过时的观念和专制的作风,并且要从思想上肯定教师角色定位的转换:教师由教学中的主体转向“平等中的首席”,从传统的知识传授者转向引导现代学生发展的促进者。最根本的是要树立科学的学生观——学生是人,是发展的人。每个学生都有着自己独特的内心世界,精神生活和内在感受,有着不同于成人的观察思考和解决问题的方式。只有这样,才能通过课堂教学的双边沟通,听到学生谈出自身的需要,教师才可引领学生在各种学习与社会活动中,找到各自的方向,进而把”规划“的种子播撒在学生心田。“心中有,用心则才能创造奇迹”。
二、更新观念,为增强吸引力注入新的元素
1、职业教育也是成才之路。在现实生活中,确实存在这样的现象:有的男孩子学数理化并不突出,但是动手能力强,稍微点拔一下,就能安装比较复杂的机器;有的女孩子考试成绩不好,但心灵手巧,可以缝制出非常精美的衣服,可以烹调出非常可口的饭菜…这些学生同样可以为社会创造财富,不应该成为应试竞争的失败者!太原重型机械厂生产的油膜轴承,一直由数控加工中心制造,奇怪的是,最后一道工序总是由3个工人师傅一边用手摸,一边用细砂纸打磨。这是因为油膜轴承是个复杂的三维切面,要求非常圆滑的曲线过渡。目前,国内就只有几个工人能够做到这一点。职业教育的目标不是让人人成为精英,而是让人人在这个社会上找到自己的位置,前提是让学生能认识自己,找到自己的优势在哪里?
2、赋予“职业生涯”新的理解。职业生涯是指一个人一生连续从事和负担的职业、职务、职位的过程,即一个人的职业经历。狭义的、传统的职业生涯认定从踏上工作岗位的第一天起至退休结束。广义的、现代的职业生活的起止时间,我认为应从学生进入职业学校学习的第一天开始至人的自然生命结束。因为职业生涯不仅仅是职业活动,而且包括与职业有关的行为和态度等内容。
3、感恩学生,这是职业教育中一个创新的概念。职业教育虽然不是培养优秀的研究生,但一批又一批的毕业生在不同的岗位上为社会所做出的贡献,如我校许多毕业生已成为各公司中、高级技术和管理人才,更有一批表现突出者被派往美、日、韩等国工作,其中优秀毕业生徐浩东、杨汉斌、沈天培等还曾受到胡锦涛、温家宝等党和国家领导人接见,你能说他们不是学校的一种宝贵精神财富,职业教育的品牌吗?教育是需要的品牌的,一所好的职业学校同样需要第一品牌,关心毕业生的后续发展,应当成为就业教育工作关注的重点。
三、社会需要,是增强吸引力的不竭动力
我国职业教育的先驱黄炎培先生首先把职业教育概括为:“使无业者有业,使有业者乐业”,简洁而生动地阐明了职业教育对促进就业的重要意义。温家宝总理在湖北考察时提出,无论是大学生还是农民工,就业不仅关系他们的生活,而且关系他们的社会地位和人的尊严,…职业教育就是就业教育,是面向人人,面向全社会的教育,要大力发展。
1、就业是民生根本。职业教育是以就业为导向的教育,对更多的学生和家长而言,他们所关心的不仅是能就业,更希望是高质量、高起点的就业,这是决定职业教育是否具有吸引力的重要标准之一。我校以“企业满意、家长满意、学生满意”为就业服务宗旨,坚持“立足武汉城市圈,对接长江角、珠三角,辐射全国经济发达地区”的就业定位。率先实施“订单教育”,与长江三角洲、珠江三角洲、环渤海湾企业和各大造船厂及部分欧美企业建立了稳定的人才定向培养关系,数家大型企业出资在我校建设实验室,联合培养应用型技能人才。学校切实做好毕业生就业推荐工作,保证毕业生好就业、高质量就业,并随时对就业的学生进行跟踪服务。学校实行毕业生“召回”制度,凡我校毕业生,因用人单位产业升级、技术更新而不适应工作新要求的,均可回校免费培训并重新推荐就业。我校毕业生遍布于北京、上海、江苏、浙江、广东、珠海、大连、青岛、武汉、天津、烟台等省、市,并在境外就业有新的突破。
2、职业教育是需要更大投入的教育。“普通教育看高考,职业教育看大赛”。一年一度的职业技能四级大赛(学校、市、省、国家),各职业学校非常重视,每位参赛选手需要经过培训,既要掌握一定理论知识,又具有一定操作能力,大赛的结果象征着这所学校是否真正拥有品牌。职业教育不能只停留在黑板上画图,投影仪下开机器,它要让学生能动手,就需要实训基地,需要机器设备,需要材料消耗。如让学生试着做不同的模具,一份材料就得花20—100元钱。可是实验做完之后,这些用过的材料就成了废品,无法循环利用。投资少,学生的动手机会就少,培养的质量就难以提高。为学生提供最好的教育资源是我们的责任,先进的制造业没有高技术的基础支撑,是不可能实现的。用企业淘汰下来的废旧设备进行职业教育的做法是一种过时的办学理念,是一种人才浪费的做法。要更好地开发和使用人力资源,应该让学生尽早接触世界最先进的设备。我校正是通过教育教学改革、职业技能大赛的佳绩、高质量就业的事实,实现了用“明天的技术,培养今天的学生,为未来服务”的培养目标。因此,学校荣膺“影响孝感60品牌”称号。
3、职业教育应建立自成一体的学历体系。职业教育培养的虽说是实用型人才,但它不是现行本科教育的“压缩饼干”,从招生开始,一直到最终学历,它应该有一套独立而完整的学历体系——专科、本科、硕士生、博士生乃至博士后。这一点,不仅职业教育做得好的一些发达国家是如此,如德国、新加坡,我国台湾地区亦是如此。职业教育所建立自成一体的学历体系应着力体现出“伸展”二字,应为学生向更高层次的发展留出通道与空间。我认为,目前职业教育还缺少伸展力教育,这种伸展力的力量是无法用语言直接表述的,这种伸展力是创新教育的必要补充。对于今天的年轻人来说,安于一辈子在一个岗位上做一颗“螺丝钉”的教育观念显然是不适应的。因此,解决好这个问题,职业教育自然能对学生、家长、社会形成新的吸引力。这就给我们又留下了新的思考:学校究竟如何培养学生,让他们成为一个什么样的人,这其实是职业教育的核心问题,是我们每位教育工作者应该思考,并长期思考的问题。这是因为:学校需要品牌,职业教育需要创新,拥有品牌还应增强吸引力,有了新的吸引力就会产生新的影响力。
21世纪是品牌竞争的时代,得品牌者,得天下!
参考文献:
1、《弱点与人性》
2、百度、中国知网等
3、《湖北职教》
4、《中国青年报》
5、《中国教育报》
6、王汉武•引爆精准制导的品牌核爆炸模型
关键词:品 牌职业教育吸引力
“80年代,天之骄子,国家包养;90年代,双轨之下,机会大把;21世纪,一地鸡毛,直面失业”。这句顺口溜客观地反映了一部分毕业生的就业现状。金融危机的出现,与其说是学校就业工作接受严峻考验,倒不如说是职业教育面临着新的革命。人们在争论与不断抱怨的同时,看到国家在行动,政府也在努力,鼓励大学生支教,鼓励去农村任村官,鼓励中小企业招聘大、中专应届毕业生……,拓展毕业生就业渠道的同时,也让职业教育工作者静下心来,再次进行理性分析:面对21世纪的挑战,如何让毕业生感到就业有希望?如何增强职业教育的吸引力?如何提升品牌的影响力,在前进中迎接第二次就业革命的浪潮,这是历史赋予的机遇。作为中职学校的一名教育工作者,我认为可从以下几个方面进行突破:
一、品牌建设,是增强吸引力的丰富内涵
1、校园文化归根结底代表了一种被学校大多数人所认同的核心价值观念。教育理念、办学理念、办学定位等是一所学校校园文化的核心内容,如我校坚持“办好一所学校,造福一方百姓;教好一个学生,改变一个家庭”的教育理念。坚持“改革兴校、特色立校、质量强校”和“教师适应学校、学校适应学生、学生适应市场”的办学理念。确立“三个面向”(面向新型工业化和城镇化、面向现代制造业和服务业、面向中高级技能型岗位群)的办学定位。虽然学校中的每一个人的思想、性格、情趣千差万别,然而,一旦形成了强势的校园文化,那就是一种人文文化、人文精神,这些千差万别就会受到强烈感染,对学校的认同感和凝聚力就会增强,由此而产生的行为方式也趋于一致和自觉。校园文化越强的学校,师生员工对这种核心价值观的信仰就越坚定。
2、职业教育就是就业教育。 我们的教育缺少了什么?我认为,我们不缺专业教育,不缺政治教育,却缺少了基本的人文教育,缺少对于人类文明史上长期积累的健康精神遗产的传承与弘扬,缺少对人之所以成为人的那些基本的人格和情操上的完善与陶冶,缺少对现代公民所必须具备的公民意识的培养与修炼,更缺少如何珍惜生命,并以健康的姿态面对社会并与世界文明主流和平相处的教育,更缺乏面对自己,面对挫折,学会与人沟通,竞争中求生存的能力。因此,我们在就业教育中,呼唤人文教育的同时,应结合职业教育的特点,以未来幸福为目标,就业为导向,融入社会性教育、挫折教育、珍爱生命教育、道德教育、文明礼仪教育、生存教育和创新教育,达到提升职业学校学生的综合素质。各级政府的行政部门、学生及家长、用人单位,乃至全社会都要转变观念,逐步认识到就业是大众教育的根本出发点和归宿点,是职业教育的根本目的与方向,通过市场选择,使以岗位准入制度为标志的职业资格证书成为就业的香饽饽,通过“双证书”、订单培养等增强职业竞争能力。
3、就业工作,应从管理型到服务型,从收集信息型到沟通型。就业教育应有针对性地进行就业观念教育,使得学生的定位从“天子骄子”,精英层面下移到社会普通劳动者的层面,促使学生拓宽就业视野,鼓励学生到中小企业就业。学校单纯的就业指导并不能满足学生的需要,就业教育要走出就业指导的误区。因为大多数的就业指导还停留在毕业前夕开开讲座,搞搞演讲,找名人或成才学生回校作报告,或做个职业测评等阶段,并不能在实际中让学生找到自我,认识自我,学生对自己并没有比较深刻的认识,导致毕业就失业,或找到了工作后不断“跳槽”,或上了岗位,却不够职业化而被企业“炒鱿鱼”等等。学校的就业教育要从新生入学开始,从改变学生就业观念入手,直到学生毕业走出校门才结束。职业教育与就业指导应成为一门必修的课程,并把就业创业教育融入专业培养中。
4、创新以就业为导向的教学模式。以就业为导向实施教学,引入新加坡的“教学工厂”和德国“项目教学法“以及“行业导向教学法”;运用现代化教学手段——现代远程(网络)教育,达到教育资源共享最大化,提高教学质量;调整课程设置与数学大纲,强化动手能力的培养;专业课程的设置侧重考虑使专业人才的培养贴近社会需求;加大双师型教师的培养力度,学校应鼓励缺乏实践经验的年青教师去相应的企、事业单位进行技能锻炼,使教师对社会岗位性质和需求有直接的认识后,将锻炼的实践经验再带入课堂,并通过课堂教学,把专业学习、职业规划、就业指导和创新能力4个方面有机结合,并渗透到每个教学环节。只有这样才能切实提高实践教学水平,从而提高教学质量。
5、教学应是师生交往,积极互动,共同发展的过程。教师不信任学生的能力,不敢放手让学生做主,事无巨细包办代替,这在以往的教学实现中是很常见的事,这些都是阻碍学生主体地位落实的主要因素,要真正落实学生的主体地位,真正构建起新型的师生关系,教师首先应从思想上改变过时的观念和专制的作风,并且要从思想上肯定教师角色定位的转换:教师由教学中的主体转向“平等中的首席”,从传统的知识传授者转向引导现代学生发展的促进者。最根本的是要树立科学的学生观——学生是人,是发展的人。每个学生都有着自己独特的内心世界,精神生活和内在感受,有着不同于成人的观察思考和解决问题的方式。只有这样,才能通过课堂教学的双边沟通,听到学生谈出自身的需要,教师才可引领学生在各种学习与社会活动中,找到各自的方向,进而把”规划“的种子播撒在学生心田。“心中有,用心则才能创造奇迹”。
二、更新观念,为增强吸引力注入新的元素
1、职业教育也是成才之路。在现实生活中,确实存在这样的现象:有的男孩子学数理化并不突出,但是动手能力强,稍微点拔一下,就能安装比较复杂的机器;有的女孩子考试成绩不好,但心灵手巧,可以缝制出非常精美的衣服,可以烹调出非常可口的饭菜…这些学生同样可以为社会创造财富,不应该成为应试竞争的失败者!太原重型机械厂生产的油膜轴承,一直由数控加工中心制造,奇怪的是,最后一道工序总是由3个工人师傅一边用手摸,一边用细砂纸打磨。这是因为油膜轴承是个复杂的三维切面,要求非常圆滑的曲线过渡。目前,国内就只有几个工人能够做到这一点。职业教育的目标不是让人人成为精英,而是让人人在这个社会上找到自己的位置,前提是让学生能认识自己,找到自己的优势在哪里?
2、赋予“职业生涯”新的理解。职业生涯是指一个人一生连续从事和负担的职业、职务、职位的过程,即一个人的职业经历。狭义的、传统的职业生涯认定从踏上工作岗位的第一天起至退休结束。广义的、现代的职业生活的起止时间,我认为应从学生进入职业学校学习的第一天开始至人的自然生命结束。因为职业生涯不仅仅是职业活动,而且包括与职业有关的行为和态度等内容。
3、感恩学生,这是职业教育中一个创新的概念。职业教育虽然不是培养优秀的研究生,但一批又一批的毕业生在不同的岗位上为社会所做出的贡献,如我校许多毕业生已成为各公司中、高级技术和管理人才,更有一批表现突出者被派往美、日、韩等国工作,其中优秀毕业生徐浩东、杨汉斌、沈天培等还曾受到胡锦涛、温家宝等党和国家领导人接见,你能说他们不是学校的一种宝贵精神财富,职业教育的品牌吗?教育是需要的品牌的,一所好的职业学校同样需要第一品牌,关心毕业生的后续发展,应当成为就业教育工作关注的重点。
三、社会需要,是增强吸引力的不竭动力
我国职业教育的先驱黄炎培先生首先把职业教育概括为:“使无业者有业,使有业者乐业”,简洁而生动地阐明了职业教育对促进就业的重要意义。温家宝总理在湖北考察时提出,无论是大学生还是农民工,就业不仅关系他们的生活,而且关系他们的社会地位和人的尊严,…职业教育就是就业教育,是面向人人,面向全社会的教育,要大力发展。
1、就业是民生根本。职业教育是以就业为导向的教育,对更多的学生和家长而言,他们所关心的不仅是能就业,更希望是高质量、高起点的就业,这是决定职业教育是否具有吸引力的重要标准之一。我校以“企业满意、家长满意、学生满意”为就业服务宗旨,坚持“立足武汉城市圈,对接长江角、珠三角,辐射全国经济发达地区”的就业定位。率先实施“订单教育”,与长江三角洲、珠江三角洲、环渤海湾企业和各大造船厂及部分欧美企业建立了稳定的人才定向培养关系,数家大型企业出资在我校建设实验室,联合培养应用型技能人才。学校切实做好毕业生就业推荐工作,保证毕业生好就业、高质量就业,并随时对就业的学生进行跟踪服务。学校实行毕业生“召回”制度,凡我校毕业生,因用人单位产业升级、技术更新而不适应工作新要求的,均可回校免费培训并重新推荐就业。我校毕业生遍布于北京、上海、江苏、浙江、广东、珠海、大连、青岛、武汉、天津、烟台等省、市,并在境外就业有新的突破。
2、职业教育是需要更大投入的教育。“普通教育看高考,职业教育看大赛”。一年一度的职业技能四级大赛(学校、市、省、国家),各职业学校非常重视,每位参赛选手需要经过培训,既要掌握一定理论知识,又具有一定操作能力,大赛的结果象征着这所学校是否真正拥有品牌。职业教育不能只停留在黑板上画图,投影仪下开机器,它要让学生能动手,就需要实训基地,需要机器设备,需要材料消耗。如让学生试着做不同的模具,一份材料就得花20—100元钱。可是实验做完之后,这些用过的材料就成了废品,无法循环利用。投资少,学生的动手机会就少,培养的质量就难以提高。为学生提供最好的教育资源是我们的责任,先进的制造业没有高技术的基础支撑,是不可能实现的。用企业淘汰下来的废旧设备进行职业教育的做法是一种过时的办学理念,是一种人才浪费的做法。要更好地开发和使用人力资源,应该让学生尽早接触世界最先进的设备。我校正是通过教育教学改革、职业技能大赛的佳绩、高质量就业的事实,实现了用“明天的技术,培养今天的学生,为未来服务”的培养目标。因此,学校荣膺“影响孝感60品牌”称号。
3、职业教育应建立自成一体的学历体系。职业教育培养的虽说是实用型人才,但它不是现行本科教育的“压缩饼干”,从招生开始,一直到最终学历,它应该有一套独立而完整的学历体系——专科、本科、硕士生、博士生乃至博士后。这一点,不仅职业教育做得好的一些发达国家是如此,如德国、新加坡,我国台湾地区亦是如此。职业教育所建立自成一体的学历体系应着力体现出“伸展”二字,应为学生向更高层次的发展留出通道与空间。我认为,目前职业教育还缺少伸展力教育,这种伸展力的力量是无法用语言直接表述的,这种伸展力是创新教育的必要补充。对于今天的年轻人来说,安于一辈子在一个岗位上做一颗“螺丝钉”的教育观念显然是不适应的。因此,解决好这个问题,职业教育自然能对学生、家长、社会形成新的吸引力。这就给我们又留下了新的思考:学校究竟如何培养学生,让他们成为一个什么样的人,这其实是职业教育的核心问题,是我们每位教育工作者应该思考,并长期思考的问题。这是因为:学校需要品牌,职业教育需要创新,拥有品牌还应增强吸引力,有了新的吸引力就会产生新的影响力。
21世纪是品牌竞争的时代,得品牌者,得天下!
参考文献:
1、《弱点与人性》
2、百度、中国知网等
3、《湖北职教》
4、《中国青年报》
5、《中国教育报》
6、王汉武•引爆精准制导的品牌核爆炸模型