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我们的小学语文教学作为小学教育的重要组成部分，要站在“面向现代化，面向世界，面向未来”的高度进行改革。这中间，进一步端正教学思想，切实在学生的发展上下功夫，是改革的一个重要方面。如果我们在这一方面取得成绩，我们培养出来的学生就不仅有一定的阅读、说话、作文的能力，而且有较强的自学能力和较好的创造性素质。这样，我们就能出色地完成小学阶段语文教学的任务，就能为未来人才在语文方面打下坚实的基础。
小学语文教学在学生的发展上下功夫，这就要求教师不仅把培养学生听说读写的能力作为教学任务，而且把发展学生的观察力、发展思维、发展语言作为教学的重要目标，并且矢志不渝地作出努力。
例：《圆明园的毁灭》是义务教育课程标准人教版五年级第21课教材，这篇课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者践踏而毁灭的景象。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，真是一个悲剧，更能激发读者的痛心与仇恨。表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径无比仇恨，激发学生不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。也是一篇文情并茂的课文。字里行间洋溢着作者浓浓的情感，是学习语言的良好范本，也是落实本组“写文章要有中心”这一训练重点的极好课例。教学应在发展学生的思维和语言上下功夫，同时要注意寓爱国主义教育于语文基本功训练之中。
一、整体入手，理清文章的思路
教材十分强调整体性原则，要按教材预习要求通读全文。可作如下提示：（1）圆明园是由哪几部分组成的？有哪些景观？（2）圆明园是怎样被毁灭的？（3）课文分别在哪些段落讲述这些内容的？通过自学和交流讨论，大体知道五个自然段各写什么，把作者的思路理清楚。同时要利用工具书学习生字词。
二、品味词句，感知课文中的形象
学习第二自然段，可让学生边读边想，根据句子的意思画出圆明园的方位图，既加深对“众星拱月”一词的理解，又能在脑海里形成画面，领略圆明园总体布局美。
第三自然段要紧扣课后“为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”这一问题组织读、思、议。文中提出的景点，教师可作适当的补充描述，再启发学生根据平时看到过的影视画面、画册条幅等，展开想象，形成“内心视像”，欣赏园内各景点的精美、壮观。再设计如下的填空练习：圆明园中，有（ ），也有玲珑剔透的（ ）；有（ ），也有（ ）。园中许多景物都是仿造各地（ ）建造的。还有很多景物都是根据古代诗人（ ）建造的。园中不仅有（ ），还有（ ）。
第四自然段，要围绕“为什么说圆明园是当代世界上最大的博物馆、艺术馆”进行导读。重点理解“最珍贵”一词的内涵，可联系上下文收藏文物的时间之长、范围之广等方面启发想象。
第五自然段可提问：侵略者毁灭圆明园采用了哪些强盗行径？让学生找出描写侵略者毁灭圆明园的一系列动作的词语：侵入、闯进、掠走、搬运、破坏、毁掉、放火、，进行品析，想象出侵略者践蹋人类文明的残暴面目。二、三句是理解的重点，可设计改写比较，体会“凡是”、“统统”、“就”、“任意”等词在句子中的作用。“大火连烧三天，烟云笼罩整个北京城”这句可结合课文插图，想象出当时的悲壮场面，激发学生对侵略者的愤恨。
三、以读激情，体会作者的思想感情
本文字里行间，蕴含着作者丰富的情感。第一部分的惋惜之情，第二部分的赞叹之情，第三部分的仇恨之情均跃然纸上。要通过感情朗读，培养语感，直至熟读成诵，力求把书面语言转化为自己的口头语言，达到和作者产生共鸣的效果。
第三自然段的语言富有特色，由成双成对结构似的分句、词组组成的整句重迭运用，使得这段文字形式整齐，声音和谐，气势贯通，极富节奏感，很适合感情朗读，要充分训练，读出赞叹之情。尤其是最后一组分句，要读得舒缓、深情，做到如临其境，感同身受、物我同一，使我国古代劳动人民所创造的这一世界园林奇迹在学生的心坎上留下深刻的印象。
第五自然段倾注了作者对侵略者的满腔仇恨，二、三句语速稍快，“凡是”、“统统”、“任意”用重音，读出愤慨之情；最后两句，语速要稍慢，读得凝重、沉痛，以表达出不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
四、缘情缀文，落实重点训练项目
第一步，在感受课文形象、体会作者思想感情的基础上，引导学生概括文章的中心思想。这是从部分回到整体的教学，以培养学生的概括归纳能力。
第二，由概括再到具体，领会作者表达方法。可围绕如下问题组织讨论：本文写了哪些方面的内容？它们之间有何联系，它们各自与中心有何联系？通过交流，使学生明白，文章一开始就概括指明圆明园的毁灭是中国文化史及至世界文化史上“不可估量”的损失。接下作者着重写了两个方面的内容，一是圆明园的宏伟壮观和它收藏的大量无价之宝，一是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行。这两部分内容紧密联系，共同印证了开头所说的“不可估量”的损失。这样一座世界最宏伟壮观的园林，这样一座世界上最的博物馆、艺术馆，既然在几天之内化成一片灰烬。这样写更能激起读者对侵略者的仇恨，它是为突出中心服务的。通过讨论交流，强化了学生的思维过程，也使训练重点有了着处。
小学语文教学在学生的发展上下功夫，这就要求教师不仅把培养学生听说读写的能力作为教学任务，而且把发展学生的观察力、发展思维、发展语言作为教学的重要目标，并且矢志不渝地作出努力。
例：《圆明园的毁灭》是义务教育课程标准人教版五年级第21课教材，这篇课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者践踏而毁灭的景象。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，真是一个悲剧，更能激发读者的痛心与仇恨。表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径无比仇恨，激发学生不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。也是一篇文情并茂的课文。字里行间洋溢着作者浓浓的情感，是学习语言的良好范本，也是落实本组“写文章要有中心”这一训练重点的极好课例。教学应在发展学生的思维和语言上下功夫，同时要注意寓爱国主义教育于语文基本功训练之中。
一、整体入手，理清文章的思路
教材十分强调整体性原则，要按教材预习要求通读全文。可作如下提示：（1）圆明园是由哪几部分组成的？有哪些景观？（2）圆明园是怎样被毁灭的？（3）课文分别在哪些段落讲述这些内容的？通过自学和交流讨论，大体知道五个自然段各写什么，把作者的思路理清楚。同时要利用工具书学习生字词。
二、品味词句，感知课文中的形象
学习第二自然段，可让学生边读边想，根据句子的意思画出圆明园的方位图，既加深对“众星拱月”一词的理解，又能在脑海里形成画面，领略圆明园总体布局美。
第三自然段要紧扣课后“为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”这一问题组织读、思、议。文中提出的景点，教师可作适当的补充描述，再启发学生根据平时看到过的影视画面、画册条幅等，展开想象，形成“内心视像”，欣赏园内各景点的精美、壮观。再设计如下的填空练习：圆明园中，有（ ），也有玲珑剔透的（ ）；有（ ），也有（ ）。园中许多景物都是仿造各地（ ）建造的。还有很多景物都是根据古代诗人（ ）建造的。园中不仅有（ ），还有（ ）。
第四自然段，要围绕“为什么说圆明园是当代世界上最大的博物馆、艺术馆”进行导读。重点理解“最珍贵”一词的内涵，可联系上下文收藏文物的时间之长、范围之广等方面启发想象。
第五自然段可提问：侵略者毁灭圆明园采用了哪些强盗行径？让学生找出描写侵略者毁灭圆明园的一系列动作的词语：侵入、闯进、掠走、搬运、破坏、毁掉、放火、，进行品析，想象出侵略者践蹋人类文明的残暴面目。二、三句是理解的重点，可设计改写比较，体会“凡是”、“统统”、“就”、“任意”等词在句子中的作用。“大火连烧三天，烟云笼罩整个北京城”这句可结合课文插图，想象出当时的悲壮场面，激发学生对侵略者的愤恨。
三、以读激情，体会作者的思想感情
本文字里行间，蕴含着作者丰富的情感。第一部分的惋惜之情，第二部分的赞叹之情，第三部分的仇恨之情均跃然纸上。要通过感情朗读，培养语感，直至熟读成诵，力求把书面语言转化为自己的口头语言，达到和作者产生共鸣的效果。
第三自然段的语言富有特色，由成双成对结构似的分句、词组组成的整句重迭运用，使得这段文字形式整齐，声音和谐，气势贯通，极富节奏感，很适合感情朗读，要充分训练，读出赞叹之情。尤其是最后一组分句，要读得舒缓、深情，做到如临其境，感同身受、物我同一，使我国古代劳动人民所创造的这一世界园林奇迹在学生的心坎上留下深刻的印象。
第五自然段倾注了作者对侵略者的满腔仇恨，二、三句语速稍快，“凡是”、“统统”、“任意”用重音，读出愤慨之情；最后两句，语速要稍慢，读得凝重、沉痛，以表达出不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
四、缘情缀文，落实重点训练项目
第一步，在感受课文形象、体会作者思想感情的基础上，引导学生概括文章的中心思想。这是从部分回到整体的教学，以培养学生的概括归纳能力。
第二，由概括再到具体，领会作者表达方法。可围绕如下问题组织讨论：本文写了哪些方面的内容？它们之间有何联系，它们各自与中心有何联系？通过交流，使学生明白，文章一开始就概括指明圆明园的毁灭是中国文化史及至世界文化史上“不可估量”的损失。接下作者着重写了两个方面的内容，一是圆明园的宏伟壮观和它收藏的大量无价之宝，一是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行。这两部分内容紧密联系，共同印证了开头所说的“不可估量”的损失。这样一座世界最宏伟壮观的园林，这样一座世界上最的博物馆、艺术馆，既然在几天之内化成一片灰烬。这样写更能激起读者对侵略者的仇恨，它是为突出中心服务的。通过讨论交流，强化了学生的思维过程，也使训练重点有了着处。