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在体育教学实践过程中，教师往往都有一定的德育渗透意识。并且都自觉不自觉地将这种渗透落实到实践中，但怎样实施，才能真正产生既健身又育人的双重效应呢？下面有这几种方法可以参考：
一、讲解诱导，语言激励法
语言是对学生进行思想品德教育的主要手段。教师用生动形象、准确精练的语言进行正面讲解、引导，溶知识性、思想性、趣味性于一体，容易为学生接受。例如在进行体育目的教学任务时，可结合我国体育健儿在国际赛场上摘金夺银、为国争光的典型事例进行教育。这种爱国主义教育形式生动自然，能有效地激励学生的爱国热情，不断提高他们为祖国荣誉而锻炼身体的自觉性和积极性。
在体育实践课教学中，也要善于根据学生的思想道德表现及时地进行语言激励，并以正面激励为主。教师首先要承认学生的个体差异，其次要用辨证的观点看待学生，注意观察每个学生身上的“发光点”，据此进行诱导鼓励，消除后进生心理上的压抑感。
例如长跑练習中，由于学生耐力差距较大，但耐力较差的同学也尽力坚持到最后，这时教师应用语言对这些学生的顽强意志予以肯定和表扬，并相信他们有了这种战胜困难的勇气和毅力，一定会取得进步。这种恰如其分的评价和表扬，既取得良好的意志品质教育效果，又激励了后进生的学习信心。
二、寓情于趣，实际锻炼法
体育教学中，学生学习的主要手段是身体活动，并且通过富有情趣的多样化组织来巩固技术技能。学生在积极的身体活动中增强情感，体验困难，磨练意志，陶冶情操，培养良好的行为习惯。
例如趣味性较强的游戏教材都有一定的主题，包含很强的道德因素，有利于培养学生团结互助，争取胜利的集体主义精神；技术教学经常伴随着克服苦难的情绪体验，有利于培养学生勇敢果断、积极进取的良好意志品质；竞赛中的情绪氛围则有利于培养学生尊重裁判、遵守规则、互相学习等高度的组织纪律性和良好的体育道德作风。
卢梭曾说过：“真正的教育不在与口训而在于实行。”思想品德、行为习惯的养成是学生优良品德的标志。体育教学中采用实际锻炼法有利于学生将思想品德认识付诸于思想品德行为，做到理论于实际的统一，知行合一，表里如一。同时，由于品德形成具有多端性、同时性的特点，实际锻炼法本身对于形成学生品德观念、信念，增强品德意志，增长情绪体验都有特殊的作用。
三、无形感召，表率楷模法
德国教育家第斯多惠曾指出：“为了对学生给予道德上的影响，教师本人必须是有高尚道德的人。”体育教师不但以言立教，而且以身立教，依靠自身的人格力量和行为表率，激励和启迪青少年一代的健康生长。体育教学中，教师所展示的不仅仅是一般教学共有的语言行为，而且表现出丰富的动作行为和组织工作行为。这一专业教学特点决定了体育教师的一言一行、一举一动一旦暴露给学生，就会产生相应的思想道德意义，成为影响学生体育知识、技术、技能和思想道德发展的无形感召力量。因此，体育教师首先应是一个具有良好思想品德的人，必须严格要求自己，以潇洒的风度、良好的教态、文明的谈吐、强烈的事业心和勤勤恳恳的工作作风去影响学生，感染学生。从这个意义上来说，体育教学的德育渗透最终取决与体育教师的人格和行为表现。
四、行为感化，修养指导法
行为感化教育是对缺乏意志努力和犯有过失错误的人所采取的行动影响或反思能力。这种教育重在动之以情，晓之以理，导之以行，通过感染和教育，激发其从新燃起希望之火，痛改前非，奋发进取。
体育教学中的感化教育要利用自身优势，注重行动影响。例如利用集体游戏，每个同学都有不愿拖集体后腿的心理，由此可促进后进生提高练习积极性，增强意志力。我们经常可以看到一些后进学生换了一个环境就能出现较大的思想转变，主要就是得益于周围环境和舆论的感化作用。
可见，体育教师即既要重视自身言行的感化指导作用，又要注重发挥班、组集体的教育影响，以取得更为理想的教育效果。
五、典型示范，榜样教育法
榜样的力量是无穷的。苏霍姆林斯基说过：“儿童的心灵是灵敏的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励效仿一切好的行为，那样儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地、不觉难受的逐渐消失。”可见榜样的力量是巨大的，她有启动作用，能启发和推动人从一般思想境界向高尚的思想境界迈进；它有较强的控制作用，能暗示人依照榜样的言行去做人，自觉控制那些不符合榜样标准的动机和行为；它有极好的调节作用，能教育人在遇到干扰时按照榜样人物的样子，排除干扰，重新调整自己的行动，向既定的方向推进；它还有很好的矫正作用，能使人从榜样这面镜子中看到自己的错误、缺点、弱点和毛病，进而下决心加以改正。因此，榜样示范将抽象的思想道德教育要求人格化、具体化，对青少年儿童的教育影响更富有感染力。
体育教学中运用榜样的示范作用，首先要注意选取榜样的先进性，其次，要树立榜样事迹的真实性。另外，教师要善于发现教学过程中出现的先进典型和良好道德表现，及时宣传，提高榜样教育的效果。
总之，在体育教学中，教师在帮助学生掌握体育知识、技术、技能的同时，要抓住有利时机，向学生进行德育的渗透，才是体育这一独具特色的活动课所具有的特点。人们借助体育这一实践活动，能提高自身潜能和生存能力，丰富人的社会文化生活，促进人自身体质和精神上的发展与完善，教师在教学中渗透德育教育是多渠道、多途径、多方位的，随时随地都可进行，只要我们把握时机，采取积极有效措施，将学生的思想品德教育融入体育教学过程中，定能收到良好的效果。
一、讲解诱导，语言激励法
语言是对学生进行思想品德教育的主要手段。教师用生动形象、准确精练的语言进行正面讲解、引导，溶知识性、思想性、趣味性于一体，容易为学生接受。例如在进行体育目的教学任务时，可结合我国体育健儿在国际赛场上摘金夺银、为国争光的典型事例进行教育。这种爱国主义教育形式生动自然，能有效地激励学生的爱国热情，不断提高他们为祖国荣誉而锻炼身体的自觉性和积极性。
在体育实践课教学中，也要善于根据学生的思想道德表现及时地进行语言激励，并以正面激励为主。教师首先要承认学生的个体差异，其次要用辨证的观点看待学生，注意观察每个学生身上的“发光点”，据此进行诱导鼓励，消除后进生心理上的压抑感。
例如长跑练習中，由于学生耐力差距较大，但耐力较差的同学也尽力坚持到最后，这时教师应用语言对这些学生的顽强意志予以肯定和表扬，并相信他们有了这种战胜困难的勇气和毅力，一定会取得进步。这种恰如其分的评价和表扬，既取得良好的意志品质教育效果，又激励了后进生的学习信心。
二、寓情于趣，实际锻炼法
体育教学中，学生学习的主要手段是身体活动，并且通过富有情趣的多样化组织来巩固技术技能。学生在积极的身体活动中增强情感，体验困难，磨练意志，陶冶情操，培养良好的行为习惯。
例如趣味性较强的游戏教材都有一定的主题，包含很强的道德因素，有利于培养学生团结互助，争取胜利的集体主义精神；技术教学经常伴随着克服苦难的情绪体验，有利于培养学生勇敢果断、积极进取的良好意志品质；竞赛中的情绪氛围则有利于培养学生尊重裁判、遵守规则、互相学习等高度的组织纪律性和良好的体育道德作风。
卢梭曾说过：“真正的教育不在与口训而在于实行。”思想品德、行为习惯的养成是学生优良品德的标志。体育教学中采用实际锻炼法有利于学生将思想品德认识付诸于思想品德行为，做到理论于实际的统一，知行合一，表里如一。同时，由于品德形成具有多端性、同时性的特点，实际锻炼法本身对于形成学生品德观念、信念，增强品德意志，增长情绪体验都有特殊的作用。
三、无形感召，表率楷模法
德国教育家第斯多惠曾指出：“为了对学生给予道德上的影响，教师本人必须是有高尚道德的人。”体育教师不但以言立教，而且以身立教，依靠自身的人格力量和行为表率，激励和启迪青少年一代的健康生长。体育教学中，教师所展示的不仅仅是一般教学共有的语言行为，而且表现出丰富的动作行为和组织工作行为。这一专业教学特点决定了体育教师的一言一行、一举一动一旦暴露给学生，就会产生相应的思想道德意义，成为影响学生体育知识、技术、技能和思想道德发展的无形感召力量。因此，体育教师首先应是一个具有良好思想品德的人，必须严格要求自己，以潇洒的风度、良好的教态、文明的谈吐、强烈的事业心和勤勤恳恳的工作作风去影响学生，感染学生。从这个意义上来说，体育教学的德育渗透最终取决与体育教师的人格和行为表现。
四、行为感化，修养指导法
行为感化教育是对缺乏意志努力和犯有过失错误的人所采取的行动影响或反思能力。这种教育重在动之以情，晓之以理，导之以行，通过感染和教育，激发其从新燃起希望之火，痛改前非，奋发进取。
体育教学中的感化教育要利用自身优势，注重行动影响。例如利用集体游戏，每个同学都有不愿拖集体后腿的心理，由此可促进后进生提高练习积极性，增强意志力。我们经常可以看到一些后进学生换了一个环境就能出现较大的思想转变，主要就是得益于周围环境和舆论的感化作用。
可见，体育教师即既要重视自身言行的感化指导作用，又要注重发挥班、组集体的教育影响，以取得更为理想的教育效果。
五、典型示范，榜样教育法
榜样的力量是无穷的。苏霍姆林斯基说过：“儿童的心灵是灵敏的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励效仿一切好的行为，那样儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地、不觉难受的逐渐消失。”可见榜样的力量是巨大的，她有启动作用，能启发和推动人从一般思想境界向高尚的思想境界迈进；它有较强的控制作用，能暗示人依照榜样的言行去做人，自觉控制那些不符合榜样标准的动机和行为；它有极好的调节作用，能教育人在遇到干扰时按照榜样人物的样子，排除干扰，重新调整自己的行动，向既定的方向推进；它还有很好的矫正作用，能使人从榜样这面镜子中看到自己的错误、缺点、弱点和毛病，进而下决心加以改正。因此，榜样示范将抽象的思想道德教育要求人格化、具体化，对青少年儿童的教育影响更富有感染力。
体育教学中运用榜样的示范作用，首先要注意选取榜样的先进性，其次，要树立榜样事迹的真实性。另外，教师要善于发现教学过程中出现的先进典型和良好道德表现，及时宣传，提高榜样教育的效果。
总之，在体育教学中，教师在帮助学生掌握体育知识、技术、技能的同时，要抓住有利时机，向学生进行德育的渗透，才是体育这一独具特色的活动课所具有的特点。人们借助体育这一实践活动，能提高自身潜能和生存能力，丰富人的社会文化生活，促进人自身体质和精神上的发展与完善，教师在教学中渗透德育教育是多渠道、多途径、多方位的，随时随地都可进行，只要我们把握时机，采取积极有效措施，将学生的思想品德教育融入体育教学过程中，定能收到良好的效果。