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摘要：班级作为学生学习、成长的主要场所，发挥着不可忽视的重要作用，而班主任作为学生的大家长，其对管理展开的管理活动直接影响着学生的学习和成长，因此，我们一线班主任要加强对班级管理活动的重视程度，立足实际，想方设法优化班级管理活动，促使更优质班级管理效果的获得。
关键词：小学班主任;班级管理;优化策略;高质量展開
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-122
班级管理作为班主任的一项重要工作，当然需要加以重视，但通过相关的调查研究发现，虽然现阶段更多的班主任意识到了班级管理的重要性，也在想方设法提高班级管理的质量，但由于多种因素的限制和影响，整体水平有待进一步提高。为此，本人理论联系实际，结合自身多年来的经验，就如何更好的展开小学班主任管理活动进行了分析，给出了相应的策略。
一、以身作则，做学生的榜样
老师作为带领学生进入学习课堂，产生学习兴趣的引路人，可以说一个老师素质的好坏直接影响着教学成果的好坏以及班级管理的效果，所以就需要老师对此重视起来。教师关注的不应该只是成绩高低，更应该注重德育教育以及知识的综合运用能力。班主任也要能够综合运用多种教学方式，丰富管理的内容，优化管理的效果，提高管理的质量。老师的行为对学生的影响和家长的影响是一样的，是非常重要的，学生会在不经意间模仿、学习老师的行为，老师在学生群体中的威望，很大程度上是依靠学生的崇拜、敬佩和尊重，而这些和老师的行为举止息息相关。所以，在展开班级管理活动时，班主任要充分的认知到自身的神圣角色地位，规范言行举止，优化一举一动，时时刻刻争做学生的榜样。
例如，我会组织学生打扫卫生，提问学生在班级中看到地上有垃圾怎么办，理论与实践相结合，让学生从身边小事做起，捡一捡自己座位附近的垃圾，丢到垃圾桶，到校园中去看一看院子里的环境卫生，保护校园内的花草树木等等。组织学生参加各种劳动活动，有助于学生之间的相互协作配合，学会很多技能，在学习的同时也可以让自己所处的环境干净整洁。在打扫过程中，我会和学生一起配合，在日常班级管理中规范自己的行为举止，做好榜样与表率，校园的打扫也会让学生更加热爱生活，体会实践的意义与乐趣。
二、因材施教，注重学生的自我管理
小学生由于成长环境、兴趣爱好、个人能力、知识储备、知识接受能力、自身理念等多方面因素的限制和影响，使得他们具有一定的差异性和个性，有着自己的想法和思想，因此，我们在展开班级管理活动时既需要尊重学生的需求、诉求和想法，也需要尊重学生的个性和差异性，努力做到因材施教，这样一来，学生才能认可教师制定的班级管理规范和一些方法策略，愿意遵循和执行，并能够主动的贡献自己的力量和想法，这样一来，不仅能够增加学生的归属感，而且也能够在自我管理中达到事半功倍的优质管理效果。
例如，我们班的超超同学总是调皮捣蛋，非常的不听话，对此，我没有急着严厉的呵斥和训责，而是下课及时的与他沟通，与他的家长沟通，了解其调皮捣蛋的原因——爷爷奶奶和他们生活在一起，过于宠爱，有求必应，在此基础上，我和超超的家长一起根据他的情况，结合他喜欢打球的兴趣，制定了针对性的管理方案，听老师、家长的话，遵守班里的制度规范就可以赢得10分钟的打球时间，在我的耐心引导下、沟通下，加上这一鼓励式方案的制定和执行，超超逐渐有所转变，变得更听话懂事了。
三、刚柔并施，努力提高班级管理效率
经过对自身多年来班级管理经验的总结可以明确，刚性的制度规范对优质班级管理效果的获得固然有着很好的促进作用，但仅靠刚性的制度规范容易让学生产生厌倦、疲乏的情绪，甚至会出现厌烦的心理，在此基础上，我们融入柔性的管理理念和方法，通过环境的营造、榜样的树立、语言技巧、理念宣讲等柔性的管理方式来灌输自己的管理理念和想法，更容易让学生认可和接受，也更容易收获优质的管理效果。所以，我们一线班主任在实际展开管理工作时一定要做到刚柔并施，恰当适宜。
例如，对于上课听讲这一问题，我一方面制定了严格的班级制度规范，要求学生上课要认真听讲，不要搞小动作、交头接耳，犯了错误的要从100分中扣除相应的分数，减少他们评选班干部、学习委员的机会;另一方面，我会在班级里粘贴关于认真听课的海报，标语，在学生中选择榜样，让他们一起学习，对他们进行管理，上课通过悄悄的走到他们身边提醒等方式来引导学生认真听讲，在良好氛围的熏陶下和刚性制度规范的监督下，更多的学生在上课的时候都能够做到认真听讲。
总的来说，立足班级管理实际，探索有效的策略和方法来提高小学班主任班级管理的质量是时代赋予我们一线教师艰巨而神圣的使命，我们必须将其落到实处。但如何真正有效的提高班级管理活动的质量，促使更优质管理效果的获得并不是一件容易的事，也不是本文给出的以身作则，做学生的榜样;因材施教，注重学生的自我管理;刚柔并施，努力提高班级管理效率三个策略的落实就能够实现的，还需要更多教师的共同努力和探索，当然，本人在日后展开班级管理活动时还会为更优质班级管理效果的获得贡献自己的有效力量。
参考文献
[1]黄丽云. 浅谈小学班主任班级管理的创新及实践[J]. 语文学刊，2012，000（022）：116-117.
[2]杨冬梅. 谈谈小学班主任班级管理中的沟通艺术[J]. 中国科教创新导刊，2013，000（009）：216-216.
关键词：小学班主任;班级管理;优化策略;高质量展開
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-122
班级管理作为班主任的一项重要工作，当然需要加以重视，但通过相关的调查研究发现，虽然现阶段更多的班主任意识到了班级管理的重要性，也在想方设法提高班级管理的质量，但由于多种因素的限制和影响，整体水平有待进一步提高。为此，本人理论联系实际，结合自身多年来的经验，就如何更好的展开小学班主任管理活动进行了分析，给出了相应的策略。
一、以身作则，做学生的榜样
老师作为带领学生进入学习课堂，产生学习兴趣的引路人，可以说一个老师素质的好坏直接影响着教学成果的好坏以及班级管理的效果，所以就需要老师对此重视起来。教师关注的不应该只是成绩高低，更应该注重德育教育以及知识的综合运用能力。班主任也要能够综合运用多种教学方式，丰富管理的内容，优化管理的效果，提高管理的质量。老师的行为对学生的影响和家长的影响是一样的，是非常重要的，学生会在不经意间模仿、学习老师的行为，老师在学生群体中的威望，很大程度上是依靠学生的崇拜、敬佩和尊重，而这些和老师的行为举止息息相关。所以，在展开班级管理活动时，班主任要充分的认知到自身的神圣角色地位，规范言行举止，优化一举一动，时时刻刻争做学生的榜样。
例如，我会组织学生打扫卫生，提问学生在班级中看到地上有垃圾怎么办，理论与实践相结合，让学生从身边小事做起，捡一捡自己座位附近的垃圾，丢到垃圾桶，到校园中去看一看院子里的环境卫生，保护校园内的花草树木等等。组织学生参加各种劳动活动，有助于学生之间的相互协作配合，学会很多技能，在学习的同时也可以让自己所处的环境干净整洁。在打扫过程中，我会和学生一起配合，在日常班级管理中规范自己的行为举止，做好榜样与表率，校园的打扫也会让学生更加热爱生活，体会实践的意义与乐趣。
二、因材施教，注重学生的自我管理
小学生由于成长环境、兴趣爱好、个人能力、知识储备、知识接受能力、自身理念等多方面因素的限制和影响，使得他们具有一定的差异性和个性，有着自己的想法和思想，因此，我们在展开班级管理活动时既需要尊重学生的需求、诉求和想法，也需要尊重学生的个性和差异性，努力做到因材施教，这样一来，学生才能认可教师制定的班级管理规范和一些方法策略，愿意遵循和执行，并能够主动的贡献自己的力量和想法，这样一来，不仅能够增加学生的归属感，而且也能够在自我管理中达到事半功倍的优质管理效果。
例如，我们班的超超同学总是调皮捣蛋，非常的不听话，对此，我没有急着严厉的呵斥和训责，而是下课及时的与他沟通，与他的家长沟通，了解其调皮捣蛋的原因——爷爷奶奶和他们生活在一起，过于宠爱，有求必应，在此基础上，我和超超的家长一起根据他的情况，结合他喜欢打球的兴趣，制定了针对性的管理方案，听老师、家长的话，遵守班里的制度规范就可以赢得10分钟的打球时间，在我的耐心引导下、沟通下，加上这一鼓励式方案的制定和执行，超超逐渐有所转变，变得更听话懂事了。
三、刚柔并施，努力提高班级管理效率
经过对自身多年来班级管理经验的总结可以明确，刚性的制度规范对优质班级管理效果的获得固然有着很好的促进作用，但仅靠刚性的制度规范容易让学生产生厌倦、疲乏的情绪，甚至会出现厌烦的心理，在此基础上，我们融入柔性的管理理念和方法，通过环境的营造、榜样的树立、语言技巧、理念宣讲等柔性的管理方式来灌输自己的管理理念和想法，更容易让学生认可和接受，也更容易收获优质的管理效果。所以，我们一线班主任在实际展开管理工作时一定要做到刚柔并施，恰当适宜。
例如，对于上课听讲这一问题，我一方面制定了严格的班级制度规范，要求学生上课要认真听讲，不要搞小动作、交头接耳，犯了错误的要从100分中扣除相应的分数，减少他们评选班干部、学习委员的机会;另一方面，我会在班级里粘贴关于认真听课的海报，标语，在学生中选择榜样，让他们一起学习，对他们进行管理，上课通过悄悄的走到他们身边提醒等方式来引导学生认真听讲，在良好氛围的熏陶下和刚性制度规范的监督下，更多的学生在上课的时候都能够做到认真听讲。
总的来说，立足班级管理实际，探索有效的策略和方法来提高小学班主任班级管理的质量是时代赋予我们一线教师艰巨而神圣的使命，我们必须将其落到实处。但如何真正有效的提高班级管理活动的质量，促使更优质管理效果的获得并不是一件容易的事，也不是本文给出的以身作则，做学生的榜样;因材施教，注重学生的自我管理;刚柔并施，努力提高班级管理效率三个策略的落实就能够实现的，还需要更多教师的共同努力和探索，当然，本人在日后展开班级管理活动时还会为更优质班级管理效果的获得贡献自己的有效力量。
参考文献
[1]黄丽云. 浅谈小学班主任班级管理的创新及实践[J]. 语文学刊，2012，000（022）：116-117.
[2]杨冬梅. 谈谈小学班主任班级管理中的沟通艺术[J]. 中国科教创新导刊，2013，000（009）：216-216.