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摘要：小组合作教学法是上个世纪衍生出的教学方式，能够融合学生学习的能力，让学生解决学习的难点，提升学生学习的成绩。现阶段，较多小学生在数学学习的过程中，学习的方式过于单一，学习的思维过于单一，难以满足现阶段学习的需求，影响了学习的有效发展。为此，数学教师在教学中可以融入小组合作教学的方式，将学生分成不同的学习小组，培养学生自主学习的思维，让学生学习更为全面地的发展。
关键词：小学高段数学;小组合作;教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-128
小组合作教学是运用小组合作学习为课堂教学常规组织的教学形式，与教师教学的能力息息相关。数学教师在教导小学高段学生的过程中运用小组合作教学的手段，可以形成系统性的课程教学模式，根据学生学习的状态，不断深入教学，在帮助学生理解教材知识的同时，也能够发展学生学习的能力。
一、根据学生学习能力，科学分组
小组合作教学的首要条件是对学生的科学分组，其次才能够保障小组合作教学发挥应有的效用。小组合作的方式多样化，如何将学生分组同样具备多种方式。所以，数学教师在教学中可以根据学生学习的能力，将学生分成不同的学习小组，利用学生的互补特性，保障整体学生学习的有效发展。
例如：数学教师可以将学习能力高与学习能力低的小学生分成一个小组，利用以强带弱的学习方式，提升学习能力低的小学生的学习能力，营造平等教学的课堂。教师还可以将分析能力强、计算能力强、阅读能力强的小学生分成一个小组，利用小学生能力的互补性，培养小学生学习能力的弱点，完善小学生总体学习的能力，发展小学生整体学习的效能。教师在实施小组合作教学之前，则必须将小学生进行科学的分组，为小学生切实进行小组合作学习奠定稳固的基础。
二、针对教材教学内容，设置目标
数学教师在对学生分组后，可以为学生小组设置学习的目标，以帮助学生小组有序地学习。学生小组在数学课程中了解学习的目标后，有助于发展主观学习的能动力，发展学习的独立性，增强学习的反思性等等，以此能够提升学生学习的成绩。所以，数学教师可以针对教材中的内容为学生小组设置目标，贴合教学的标准与需求，发挥学生小组合作学习的效用。
例如：教师在教学“扇形统计图”的过程中，可以先为学生小组设置“绘制班级学生身高的扇形统计图”的目标，让学生小组进行独立的制作，增强学生小组探究性的学习精神。学生小组可以通过以下的方式制作：
1、将班级学生身高分为不同的阶段，询问每个学生的身高，并将其归纳到应有的身高阶段。
2、计算不同身高阶段的学生占据整体学生的比例，再按照百分比计算出不同身高阶段学生占据整体学生的百分数。
3、根据计算的百分数，利用圆规、量角器绘制完整的扇形统计图。
4、总结绘制扇形统计图的问题与感悟，阐述小组合作学习的优势与弊端等。
教师根据学生的总结，可以适当调整对学生的分组，让不同学生的思维与能力进行碰撞、融合，从而达到优化教学模式的目的，不断更新小组教学的方式。数学教师在运用小组合作教学的过程中为学生小组设置科学的学习目标，是一种符合现阶段学习发展的教学方式，有助于焕发学生学习的机动性。
三、营造自主学习课堂，提升能力
学习能力分为自主能力、分析能力、探究能力、推理能力等等，是学生需要长时间培养的能力。小学生在数学学习中提升自主学习的能力，可以摆脱学习的依赖性，增强学习的能动性，在未来数学学习的过程中提供良好的基础。为此，数学教师在学生小组具备一定自主学习能力后，中可以营造自主学习的课堂，减少主动教学的时间，增加学生主动学习的时间。
例如：教师在教学“圆柱”的过程中，可以让学生小组自主学习的“圆柱”知识。学生小组可以利用“上下等圆的水杯”進行学习，观察上下等圆水杯的结构，以此有助于了解“圆柱的是由上下相等且平行的两个圆形，及连接两个圆形的一个曲面所围成的几何图形”的数学知识点。学生小组也可以利用纸张自主制作圆柱，以此不仅能够了解到“圆柱侧面展开图形为长方形”的知识点，也能够将其运用到运算中，以此提升圆柱的计算能力。在学生小组自主学习的过程中，数学教师需要根据学生学习的状况，引导学生进行学习，解决学生学习中的问题，以此辅导学生进行良好的小组合作学习。学生在自主课堂学习的过程中，可以逐渐消除传统课堂带来的压力，增强学习的专注力，发展个人学习的特点，健全学习体系。
总而言之，小学高段学生处于学习的重要时期，尤其在数学学习的过程中，使用何种教学方式极为重要，影响着后续学习的进程。而，小组合作学习方式的有效应用，则能够改变小学高段学生传统的学习方式，集中小学高段学生学习的思维，增强小学高段学生学习的意识，促进小学高段学生学习的高效发展。因此，数学教师在使用小组合作教学方式的过程中，需要不断提升专业的技能，提高教学的能力。
参考文献
[1]陈运霞.合作教学法在小学数学教学中的应用[J].天津教育，2020（36）：102-103.
[2]郭圆圆.小学高年级数学如何利用合作教学激发学生的学习兴趣[J].科普童话，2020（14）：24.
关键词：小学高段数学;小组合作;教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-128
小组合作教学是运用小组合作学习为课堂教学常规组织的教学形式，与教师教学的能力息息相关。数学教师在教导小学高段学生的过程中运用小组合作教学的手段，可以形成系统性的课程教学模式，根据学生学习的状态，不断深入教学，在帮助学生理解教材知识的同时，也能够发展学生学习的能力。
一、根据学生学习能力，科学分组
小组合作教学的首要条件是对学生的科学分组，其次才能够保障小组合作教学发挥应有的效用。小组合作的方式多样化，如何将学生分组同样具备多种方式。所以，数学教师在教学中可以根据学生学习的能力，将学生分成不同的学习小组，利用学生的互补特性，保障整体学生学习的有效发展。
例如：数学教师可以将学习能力高与学习能力低的小学生分成一个小组，利用以强带弱的学习方式，提升学习能力低的小学生的学习能力，营造平等教学的课堂。教师还可以将分析能力强、计算能力强、阅读能力强的小学生分成一个小组，利用小学生能力的互补性，培养小学生学习能力的弱点，完善小学生总体学习的能力，发展小学生整体学习的效能。教师在实施小组合作教学之前，则必须将小学生进行科学的分组，为小学生切实进行小组合作学习奠定稳固的基础。
二、针对教材教学内容，设置目标
数学教师在对学生分组后，可以为学生小组设置学习的目标，以帮助学生小组有序地学习。学生小组在数学课程中了解学习的目标后，有助于发展主观学习的能动力，发展学习的独立性，增强学习的反思性等等，以此能够提升学生学习的成绩。所以，数学教师可以针对教材中的内容为学生小组设置目标，贴合教学的标准与需求，发挥学生小组合作学习的效用。
例如：教师在教学“扇形统计图”的过程中，可以先为学生小组设置“绘制班级学生身高的扇形统计图”的目标，让学生小组进行独立的制作，增强学生小组探究性的学习精神。学生小组可以通过以下的方式制作：
1、将班级学生身高分为不同的阶段，询问每个学生的身高，并将其归纳到应有的身高阶段。
2、计算不同身高阶段的学生占据整体学生的比例，再按照百分比计算出不同身高阶段学生占据整体学生的百分数。
3、根据计算的百分数，利用圆规、量角器绘制完整的扇形统计图。
4、总结绘制扇形统计图的问题与感悟，阐述小组合作学习的优势与弊端等。
教师根据学生的总结，可以适当调整对学生的分组，让不同学生的思维与能力进行碰撞、融合，从而达到优化教学模式的目的，不断更新小组教学的方式。数学教师在运用小组合作教学的过程中为学生小组设置科学的学习目标，是一种符合现阶段学习发展的教学方式，有助于焕发学生学习的机动性。
三、营造自主学习课堂，提升能力
学习能力分为自主能力、分析能力、探究能力、推理能力等等，是学生需要长时间培养的能力。小学生在数学学习中提升自主学习的能力，可以摆脱学习的依赖性，增强学习的能动性，在未来数学学习的过程中提供良好的基础。为此，数学教师在学生小组具备一定自主学习能力后，中可以营造自主学习的课堂，减少主动教学的时间，增加学生主动学习的时间。
例如：教师在教学“圆柱”的过程中，可以让学生小组自主学习的“圆柱”知识。学生小组可以利用“上下等圆的水杯”進行学习，观察上下等圆水杯的结构，以此有助于了解“圆柱的是由上下相等且平行的两个圆形，及连接两个圆形的一个曲面所围成的几何图形”的数学知识点。学生小组也可以利用纸张自主制作圆柱，以此不仅能够了解到“圆柱侧面展开图形为长方形”的知识点，也能够将其运用到运算中，以此提升圆柱的计算能力。在学生小组自主学习的过程中，数学教师需要根据学生学习的状况，引导学生进行学习，解决学生学习中的问题，以此辅导学生进行良好的小组合作学习。学生在自主课堂学习的过程中，可以逐渐消除传统课堂带来的压力，增强学习的专注力，发展个人学习的特点，健全学习体系。
总而言之，小学高段学生处于学习的重要时期，尤其在数学学习的过程中，使用何种教学方式极为重要，影响着后续学习的进程。而，小组合作学习方式的有效应用，则能够改变小学高段学生传统的学习方式，集中小学高段学生学习的思维，增强小学高段学生学习的意识，促进小学高段学生学习的高效发展。因此，数学教师在使用小组合作教学方式的过程中，需要不断提升专业的技能，提高教学的能力。
参考文献
[1]陈运霞.合作教学法在小学数学教学中的应用[J].天津教育，2020（36）：102-103.
[2]郭圆圆.小学高年级数学如何利用合作教学激发学生的学习兴趣[J].科普童话，2020（14）：24.