【摘 要】
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郎文涛在《基础教育课程》2006年第4期上撰文认为，听课存在的误区主要有三种：一是机械听课，听课教师没有明确的动机与目标，为听课而听课，完成学校布置的任务而已．这种听课方式到头
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郎文涛在《基础教育课程》2006年第4期上撰文认为，听课存在的误区主要有三种：一是机械听课，听课教师没有明确的动机与目标，为听课而听课，完成学校布置的任务而已．这种听课方式到头来只能是“竹篮打水一场空”。浪费了自己大量的时间，却不会产生任何效率与效益。那如何才能有效益呢？教师听课前必须有所准番。首先，了解上课教师所讲授的主要内容；其次，认真研读本节课的重点、难点；最后，形成自己对本节课的教学设计，有备而去才会有所收获，有的放矢才会有所得，、二是模仿型听课。听课教师具有明确的听课动机——“照搬照抄”。这种速
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