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[摘要]“05方案”中提出，高等院校的思想政治课堂中要注重新型的教学方式，教师要及时更新旧的教学思路，要把政治思想课建设成一门有文化内容、教学意义的高校必修课。因此，笔者认为访谈式的教学方法是一种比较利于抓住课堂重点、深入学生心中的新型教学模式，值得我们进一步实践和探究。
[关键词]访谈式教学法 政治课 高等教育 教学模式
[作者简介]陈晶（1981- ），女，重庆人，重庆文理学院，讲师，硕士，研究方向为思想政治教育。（重庆 402160）
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2015）06-0155-02
从传播学的角度分析，访谈式的教学方法需要传播者——教师、被访谈嘉宾和受众——学生的共同参与，它的参与性比其他教学方式更高。因此，访谈式的教学方法更能让学生接受，知识也就更容易被他们所理解。作为一种新型的教学组织形式，这种教学方法改善了单一的学生被动学习的状态，也弥补了教师在对信息和知识上不足的缺点，让教师和学生都能得到很好的体验。
一、访谈式教学法对高校思想政治课的意义
访谈式教学方法按照教学的基本原理，创新教学形式，采取一种新型的教学组织模式来进行教学，通过访谈对话的形式引发学生的感情冲击、思想感悟，从而加深他们对知识的理解。这种教学模式能让学生对于思想政治的感悟能力和表达能力得到一定的锻炼和提高，也能逐步提高高校思想政治教师的教学水平，在高校教学实践中，具有积极的指导意义。
中国学生在中学时代的政思课上一般都接受应试教育，教师也一直沿用“以教定学”的教学态度。教师把课本上的知识以强压的形式教给学生，然后以考试的形式检验他们是否学会。这样被动接受的教学会使学生上课高度紧张，无法进行自我思考，也达不到很好的教学效果。而访谈式教学形式就几乎摆脱传统的课堂模式，让孩子在情景中进行学习，他们的学习主动性和兴趣性也就相对提高了。
访谈式教学基于其充分尊重主体性而成为大学生乐意接受的思想政治理论课教学方法。思想政治教育的主体性包括认识主体性、实践主体性和价值主体性，其核心在于在其一切活动中体现出满足需要的“为我性”。高等院校的思想政治教育是一项目的性很强的实践活动，是一种满足社会进步和人的发展需要的价值活动。思想政治教育满足人全面发展的要求，其个体价值是促进人的主动性、积极性和创造性的发挥。
二、访谈式教学方法在高校政思课中发挥的优势
（一）和学生形成较好的互动
访谈式教学方法需要师生双方的参与，而传统的讲课方式大多只是教师一方面的参与，学生并没有充分发挥他们的主体作用。因此，利用访谈式教学就能从教师与学生单纯“讲与听”的环境中转化为双方互动的课堂环境。当实施访谈式教学方法时，师生双方可以互相补充知识，从而进一步提高课堂的学习效率。它也是对高校教师教学的一大挑战，能促使其进一步提高教学水平。
（二）更好地体现师生的主体地位
在新的教学模式中，强调学生是课堂的主体。因为学生是主要的受众，教师的义务也是为了要让学生学习和了解知识。访谈式教学方法可以弥补在旧的教学模式中双方主体地位不平等的问题，也就是充分体现教师和学生共同的主体地位。访谈式教学首先要求双方对其所关注的问题进行探讨，而不是传统的、单一的教和学。这种教学模式可以让学生和老师抛弃身份问题，关注谈话或学习的内容，从而拉近了教师和学生之间的距离，让学生的主体地位凸显出来。学生对课堂和学习产生的排斥心理也会减弱甚至消除，能够进一步提高学习的主动性。
营造一个良好的课堂氛围是访谈式教学的一个重要点和关键点。心理学研究表明，当学生处于轻松愉悦的心理状态时，他们的思维也会变得更加活跃。在这样的状态下，学生的学习效率会得到大大提高，学习潜力也会得到更大实现，从而使学生的主体性得到了充分发挥。轻松的访谈氛围能让教师、学生和被访谈者的心灵更好地沟通，把知识和情感联系起来。
比如，在访谈过程中，教师应该多用“我们”或“朋友们”这一类的称呼，能够拉近三者之间的距离，也可以在时机恰当的时候让学生对被访谈者进行提问，问题可以涉及学术或者生活。这种提问可以参考央视优秀节目《开讲啦》的后续提问环节。
（三）教学模式灵活
访谈式教学中，教师可以随访谈内容的进展随时了解学生的想法和学习情况，当然这也需要教师有很高的教学水平。教师可以在教学间随着学生对谈话的反应和提问及时对谈话的内容作出调整，把没有必要的谈话内容删去或增加一些新的、学生感兴趣的教学内容，从而使教学变得更有效率，也能让学生更加专注地学习知识，这样他们对于思想政治的认识也会更加深刻。
三、访谈式教学方法的实施步骤
（一）课前精心准备
访谈式教学虽然是一种新型的课堂教学模式，很多谈话都需要临时和即兴的发挥，但也需要教师认真地备课。在课下，教师需要做大量的工作才能确保课堂教学达到预期的良好效果。首先，教师要充分了解和熟悉课堂内容和教学的环节，还要确定谈话的范围及内容，最好提前布置给学生，让学生可以在私下进行一些资料的查找与阅读。
例如，在讲到思修课程中如何看待生命的价值这一课时，教师可以让学生在私下观看相关的电影，如《荒野生存》《听见天堂》等，并让他们通过电影的内容思考生命的意义和价值，然后再在课堂上进行分享，也可以把它作为一个访谈的切入点。
（二）课堂灵活调整访谈教学内容
在课堂上，教师可以先让学生对此次探讨的话题进行发言，然后让他们对此进行阐述，谈到一些非常感兴趣的话题还可以在课堂上延伸，但注意一定不要脱离课堂教学的主题。教师也可以通过访谈被访谈者，让学生对被访谈者提问或发表自己不同的观点，这些谈话内容都可以随着课堂的氛围进行灵活的调整。 例如，讲到现代法律与社会关系的时候，可以举一些有利的案例，若看学生反应较为激烈也可以就这个案例或者当下某一个热门话题展开一定程度的讨论。如果学生有不同的意见或者特别想说的话，也要欢迎他们在课堂上进行讨论和辩论，这样才能让课堂充分地活跃起来。
（三）课下双方认真总结
一个成功的访谈式教学一定是比传统教学模式更能给学生和老师带来收获的。因此，在课下，如果有必要可以给学生们留一个小作业，让他们对这堂课的谈话内容和他们学到的知识有一个思考和回味，比如布置一篇小论文或者随笔等。教师也要对本次课堂的内容进行一个经验性的总结，为以后的访谈式教学做好充分准备。
四、政治思想课访谈式教学方法的要求
（一）内容选取得当
访谈式教学方法是对于教学内容有着一定要求，即不是每一个知识内容都适合用访谈式教学方法来进行教学的。应用访谈式教学方法教学的知识内容应该选择一些贴近学生生活或者学生比较感兴趣的当前热点内容，这样比较容易让学生融入课堂中。不要选择过于理论性的内容，这样能让学生更容易地接受。若把很多枯燥乏味的问题或一些学生并不感兴趣的内容放进访谈式教学中，可能会降低课堂的效率，也就没有必要进行访谈式教学。
由于高等学校本来就比中小学更有教学随意性的氛围，也更适合尝试新颖的教学方法，所以访谈式教学方法十分适合高校政思课。学生从小就对思想政治问题和道德教育话题耳濡目染，也积累了很多相应的知识基础，选择一个比较贴近学生生活的话题就能激发学生的积极性。如果老师在讲到这些话题的时候仍然老生常谈，那么就会更加落入俗套，达不到预期的教学目标。比如，讲到孝敬父母的问题时，可以请班里的一个比较健谈的学生家长做访谈嘉宾，或者在访谈过程中插入一段家长采访的视频，说明如果孩子不和父母进行沟通，父母会感到焦虑不安。这样就更能击中学生心中脆弱的一面，引起他们心灵上的触动。
（二）教师和学生要在课下做充足准备
为了保证访谈式教学的质量和学生对谈话的兴趣，不但要求教师有一定的组织能力和教学水平，还需要教师在课下进行充分的备课工作。这种备课可能需要比传统教学方式的备课投入更多精力，因为访谈式教学有一定的灵活性，充分的备课和全面了解相关知识可以避免在课堂上所谈及知识的遗漏和不解，也能加强教师在访谈讲解中的语言效果，让语言变得更加丰富。在教学中，需要教师放低身份，本着和学生同等“地位”的心态进行谈话，这样就像对待朋友或同伴一样，能让学生更加容易接受。访谈式教学因为比较开放，教师还要随时注意教学氛围、维持课堂秩序，避免发生课堂秩序混乱的现象。在学生方面，教师需要提前给学生布置一些和访谈内容相关的作业，让他们提前对访谈内容有所了解。这个作业不宜过多，只要让学生达到了解和感兴趣的目的即可。
（三）结合其他教学方法
访谈式教学方法虽然是一种新型的教学方法，在高校政治思想课上也能得到很好的应用，但是它并不是唯一的教学模式。教师也应学会随时变换教学方法，在访谈式教学方法中插入其他一些教学方法，这样能够让各种教学方法去弥补访谈式教学方法的不足。因此，教师要根据课堂的实际需要和本班学生的实际情况合理地、灵活多样地进行教学方法的调整和整合。
（四）适当利用多媒体教学
在教学中适当利用多媒体教学，可以提高高校政治思想课访谈式教学的质量。首先，多媒体能运用形象、直观的技术创造出一个生动活泼的教学情境，它比其他传统讲述方法更能吸引学生的注意力，从而使学生产生极大的学习兴趣。其次，运用多媒体教学还可以增加访谈式教学的谈话内容容量、突出教学的重点，从而提高教学效率。运用多媒体进行教学还能从一定程度上提高学生的想象和联想能力，可以让访谈式教学的访谈内容得到扩大和延伸，进一步地活跃课堂。
（五）注意课堂教学要“形散神不散”
因为访谈式教学有很大的灵活性，因此对于教师教学方法上的最大挑战应该是如何做到形散而神不散，即既能活跃气氛又能达到预期的教学目标，避免一些混乱的场面，减少跑题的内容。这需要教师在课下做充分的准备和课堂设计，教师需要控制探讨的时间并注意讲话的逻辑性。学生是很灵活的主体，他们有着不同的生活经历和个性特点，思维方式也会各有不同。因此，教师应通过充分的安排和课堂设计把课上的一切都贯穿在一条主题思想中，从而调控课堂，做到形散神不散。
总之，访谈式教学能够贯穿于整个政思课堂，并且将教学延伸到社会和生活当中；也能促进师生的融合，让学生主动感受多彩的政治社会。但是，由于实践经验比较有限，还需高校教师对此进行实践和进一步探究，才能更好地把访谈式教学法带入高校的政治思想课堂。
[参考文献]
[1]吴杰，胡斌武.高校思想政治理论课程教学方法研究述评[J].教育理论与实践，2010（21）.
[2]王永江.“兴奋点”教学法在高校思想政治理论课中的运用[J].教育探索，2008（7）.
[3]陈光.模拟教学法在高职《基础会计》教学中的运用[J].中国成人教育，2006（12）.
[关键词]访谈式教学法 政治课 高等教育 教学模式
[作者简介]陈晶（1981- ），女，重庆人，重庆文理学院，讲师，硕士，研究方向为思想政治教育。（重庆 402160）
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2015）06-0155-02
从传播学的角度分析，访谈式的教学方法需要传播者——教师、被访谈嘉宾和受众——学生的共同参与，它的参与性比其他教学方式更高。因此，访谈式的教学方法更能让学生接受，知识也就更容易被他们所理解。作为一种新型的教学组织形式，这种教学方法改善了单一的学生被动学习的状态，也弥补了教师在对信息和知识上不足的缺点，让教师和学生都能得到很好的体验。
一、访谈式教学法对高校思想政治课的意义
访谈式教学方法按照教学的基本原理，创新教学形式，采取一种新型的教学组织模式来进行教学，通过访谈对话的形式引发学生的感情冲击、思想感悟，从而加深他们对知识的理解。这种教学模式能让学生对于思想政治的感悟能力和表达能力得到一定的锻炼和提高，也能逐步提高高校思想政治教师的教学水平，在高校教学实践中，具有积极的指导意义。
中国学生在中学时代的政思课上一般都接受应试教育，教师也一直沿用“以教定学”的教学态度。教师把课本上的知识以强压的形式教给学生，然后以考试的形式检验他们是否学会。这样被动接受的教学会使学生上课高度紧张，无法进行自我思考，也达不到很好的教学效果。而访谈式教学形式就几乎摆脱传统的课堂模式，让孩子在情景中进行学习，他们的学习主动性和兴趣性也就相对提高了。
访谈式教学基于其充分尊重主体性而成为大学生乐意接受的思想政治理论课教学方法。思想政治教育的主体性包括认识主体性、实践主体性和价值主体性，其核心在于在其一切活动中体现出满足需要的“为我性”。高等院校的思想政治教育是一项目的性很强的实践活动，是一种满足社会进步和人的发展需要的价值活动。思想政治教育满足人全面发展的要求，其个体价值是促进人的主动性、积极性和创造性的发挥。
二、访谈式教学方法在高校政思课中发挥的优势
（一）和学生形成较好的互动
访谈式教学方法需要师生双方的参与，而传统的讲课方式大多只是教师一方面的参与，学生并没有充分发挥他们的主体作用。因此，利用访谈式教学就能从教师与学生单纯“讲与听”的环境中转化为双方互动的课堂环境。当实施访谈式教学方法时，师生双方可以互相补充知识，从而进一步提高课堂的学习效率。它也是对高校教师教学的一大挑战，能促使其进一步提高教学水平。
（二）更好地体现师生的主体地位
在新的教学模式中，强调学生是课堂的主体。因为学生是主要的受众，教师的义务也是为了要让学生学习和了解知识。访谈式教学方法可以弥补在旧的教学模式中双方主体地位不平等的问题，也就是充分体现教师和学生共同的主体地位。访谈式教学首先要求双方对其所关注的问题进行探讨，而不是传统的、单一的教和学。这种教学模式可以让学生和老师抛弃身份问题，关注谈话或学习的内容，从而拉近了教师和学生之间的距离，让学生的主体地位凸显出来。学生对课堂和学习产生的排斥心理也会减弱甚至消除，能够进一步提高学习的主动性。
营造一个良好的课堂氛围是访谈式教学的一个重要点和关键点。心理学研究表明，当学生处于轻松愉悦的心理状态时，他们的思维也会变得更加活跃。在这样的状态下，学生的学习效率会得到大大提高，学习潜力也会得到更大实现，从而使学生的主体性得到了充分发挥。轻松的访谈氛围能让教师、学生和被访谈者的心灵更好地沟通，把知识和情感联系起来。
比如，在访谈过程中，教师应该多用“我们”或“朋友们”这一类的称呼，能够拉近三者之间的距离，也可以在时机恰当的时候让学生对被访谈者进行提问，问题可以涉及学术或者生活。这种提问可以参考央视优秀节目《开讲啦》的后续提问环节。
（三）教学模式灵活
访谈式教学中，教师可以随访谈内容的进展随时了解学生的想法和学习情况，当然这也需要教师有很高的教学水平。教师可以在教学间随着学生对谈话的反应和提问及时对谈话的内容作出调整，把没有必要的谈话内容删去或增加一些新的、学生感兴趣的教学内容，从而使教学变得更有效率，也能让学生更加专注地学习知识，这样他们对于思想政治的认识也会更加深刻。
三、访谈式教学方法的实施步骤
（一）课前精心准备
访谈式教学虽然是一种新型的课堂教学模式，很多谈话都需要临时和即兴的发挥，但也需要教师认真地备课。在课下，教师需要做大量的工作才能确保课堂教学达到预期的良好效果。首先，教师要充分了解和熟悉课堂内容和教学的环节，还要确定谈话的范围及内容，最好提前布置给学生，让学生可以在私下进行一些资料的查找与阅读。
例如，在讲到思修课程中如何看待生命的价值这一课时，教师可以让学生在私下观看相关的电影，如《荒野生存》《听见天堂》等，并让他们通过电影的内容思考生命的意义和价值，然后再在课堂上进行分享，也可以把它作为一个访谈的切入点。
（二）课堂灵活调整访谈教学内容
在课堂上，教师可以先让学生对此次探讨的话题进行发言，然后让他们对此进行阐述，谈到一些非常感兴趣的话题还可以在课堂上延伸，但注意一定不要脱离课堂教学的主题。教师也可以通过访谈被访谈者，让学生对被访谈者提问或发表自己不同的观点，这些谈话内容都可以随着课堂的氛围进行灵活的调整。 例如，讲到现代法律与社会关系的时候，可以举一些有利的案例，若看学生反应较为激烈也可以就这个案例或者当下某一个热门话题展开一定程度的讨论。如果学生有不同的意见或者特别想说的话，也要欢迎他们在课堂上进行讨论和辩论，这样才能让课堂充分地活跃起来。
（三）课下双方认真总结
一个成功的访谈式教学一定是比传统教学模式更能给学生和老师带来收获的。因此，在课下，如果有必要可以给学生们留一个小作业，让他们对这堂课的谈话内容和他们学到的知识有一个思考和回味，比如布置一篇小论文或者随笔等。教师也要对本次课堂的内容进行一个经验性的总结，为以后的访谈式教学做好充分准备。
四、政治思想课访谈式教学方法的要求
（一）内容选取得当
访谈式教学方法是对于教学内容有着一定要求，即不是每一个知识内容都适合用访谈式教学方法来进行教学的。应用访谈式教学方法教学的知识内容应该选择一些贴近学生生活或者学生比较感兴趣的当前热点内容，这样比较容易让学生融入课堂中。不要选择过于理论性的内容，这样能让学生更容易地接受。若把很多枯燥乏味的问题或一些学生并不感兴趣的内容放进访谈式教学中，可能会降低课堂的效率，也就没有必要进行访谈式教学。
由于高等学校本来就比中小学更有教学随意性的氛围，也更适合尝试新颖的教学方法，所以访谈式教学方法十分适合高校政思课。学生从小就对思想政治问题和道德教育话题耳濡目染，也积累了很多相应的知识基础，选择一个比较贴近学生生活的话题就能激发学生的积极性。如果老师在讲到这些话题的时候仍然老生常谈，那么就会更加落入俗套，达不到预期的教学目标。比如，讲到孝敬父母的问题时，可以请班里的一个比较健谈的学生家长做访谈嘉宾，或者在访谈过程中插入一段家长采访的视频，说明如果孩子不和父母进行沟通，父母会感到焦虑不安。这样就更能击中学生心中脆弱的一面，引起他们心灵上的触动。
（二）教师和学生要在课下做充足准备
为了保证访谈式教学的质量和学生对谈话的兴趣，不但要求教师有一定的组织能力和教学水平，还需要教师在课下进行充分的备课工作。这种备课可能需要比传统教学方式的备课投入更多精力，因为访谈式教学有一定的灵活性，充分的备课和全面了解相关知识可以避免在课堂上所谈及知识的遗漏和不解，也能加强教师在访谈讲解中的语言效果，让语言变得更加丰富。在教学中，需要教师放低身份，本着和学生同等“地位”的心态进行谈话，这样就像对待朋友或同伴一样，能让学生更加容易接受。访谈式教学因为比较开放，教师还要随时注意教学氛围、维持课堂秩序，避免发生课堂秩序混乱的现象。在学生方面，教师需要提前给学生布置一些和访谈内容相关的作业，让他们提前对访谈内容有所了解。这个作业不宜过多，只要让学生达到了解和感兴趣的目的即可。
（三）结合其他教学方法
访谈式教学方法虽然是一种新型的教学方法，在高校政治思想课上也能得到很好的应用，但是它并不是唯一的教学模式。教师也应学会随时变换教学方法，在访谈式教学方法中插入其他一些教学方法，这样能够让各种教学方法去弥补访谈式教学方法的不足。因此，教师要根据课堂的实际需要和本班学生的实际情况合理地、灵活多样地进行教学方法的调整和整合。
（四）适当利用多媒体教学
在教学中适当利用多媒体教学，可以提高高校政治思想课访谈式教学的质量。首先，多媒体能运用形象、直观的技术创造出一个生动活泼的教学情境，它比其他传统讲述方法更能吸引学生的注意力，从而使学生产生极大的学习兴趣。其次，运用多媒体教学还可以增加访谈式教学的谈话内容容量、突出教学的重点，从而提高教学效率。运用多媒体进行教学还能从一定程度上提高学生的想象和联想能力，可以让访谈式教学的访谈内容得到扩大和延伸，进一步地活跃课堂。
（五）注意课堂教学要“形散神不散”
因为访谈式教学有很大的灵活性，因此对于教师教学方法上的最大挑战应该是如何做到形散而神不散，即既能活跃气氛又能达到预期的教学目标，避免一些混乱的场面，减少跑题的内容。这需要教师在课下做充分的准备和课堂设计，教师需要控制探讨的时间并注意讲话的逻辑性。学生是很灵活的主体，他们有着不同的生活经历和个性特点，思维方式也会各有不同。因此，教师应通过充分的安排和课堂设计把课上的一切都贯穿在一条主题思想中，从而调控课堂，做到形散神不散。
总之，访谈式教学能够贯穿于整个政思课堂，并且将教学延伸到社会和生活当中；也能促进师生的融合，让学生主动感受多彩的政治社会。但是，由于实践经验比较有限，还需高校教师对此进行实践和进一步探究，才能更好地把访谈式教学法带入高校的政治思想课堂。
[参考文献]
[1]吴杰，胡斌武.高校思想政治理论课程教学方法研究述评[J].教育理论与实践，2010（21）.
[2]王永江.“兴奋点”教学法在高校思想政治理论课中的运用[J].教育探索，2008（7）.
[3]陈光.模拟教学法在高职《基础会计》教学中的运用[J].中国成人教育，2006（12）.