论文部分内容阅读
【摘 要】随着新课程的出现，以及素质教学的不断深入，当今的教学部门对于高中生的教学目标也进行了重新定位，不在如同过去一样过分注重学生的考试成绩，而是逐渐将注意力转移到如何培养学生的思维能力以及实践能力中。在高中的英语教学中，培养学生的实践能力能够有效地提升学生的口语交际能力以及对英语知识的运用能力。因此，在实际的教学过程中，教师可以采用分层教学的模式开展英语教学，培养学生的综合能力。基于此。本文将对如何在高中英语教学中实施分层教学进行分析。
【关键词】高中英语教学；小组分层教学；教学对策分析
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）15-0081-01
前言
所谓分层教学就是指，将学生按照一定的标准，进行分组，针对不同的小组制定不同的教学计划已经教学目标的一种现代化教学方式。实施该种教学模式能够有效地帮助教师降低教学压力，缓解教学难度，同时也能帮助学生提升学习兴趣以及学习信心，从而能够更加认真地投入到学习中去。但是此处值得注意的是，当教师在对学生进行分组时，一定要坚持两大基本原则。首先，教师一定要坚持一视同仁的原则，其次教师一定要坚持能力至上的原则。
一、正确分组，建立科学公平的层次感
首先，在开展分层模式教学之前，教师一定要摆正自身的教学理念，坚持一视同仁的原则。在对学生进行分组时，一定要将学生的综合能力视为分层的标准，而不是将成绩作为分层的主要参考标准[1]。通过调查分析显示，在小组分层教学中，倘若教师只依据某一个单方面的条件对学生进行评价，那么是无法对学生尽心全面了解的，也无法替身学生的学习成绩以及学习效果。因此，在正式的分层教学过程中，针对于分层环节，教师一定要加大重视程度，提升自身的分层水平，并制定完善的参考标准体系。在体系中，不仅要包括学生的平时成绩以及平时表现，同时也要包括学生在某一阶段的学习状况的变化。通过多个角度、多个方面对学生进行分层，能够有效地提升学生的学习热情。
比如，在正式的分层中，教师可以对学生的学习能力进行分析，并进行分层。针对于学习能力较高的学生，可以分成A组；针对于学习能力一般的学生，可以分成B组；最后针对于学习能力较差的学生，教师可以将其归类为C组。
同时，在此处值得注意的是，当教师结束分层之后，一定要与学生进行沟通，使其意识到该分层模式与其在教师心中的形象是不同的，以此安抚学生的心理，使其能够消除不安的情绪。
二、营造氛围，提升学生的学习主动性
当前，多数高中英语教师会深受传统教学模式以及应试教学理念的影响，在实际教学过程中会实施师生授受或是填鸭式的教学手段[2]。以上两种教学模式虽然可以在一定程度上帮助教师提升教学进度，維持教学秩序，但是却会使教师过分重视自身的地位，忽视学生的感受，久而久之，学生就会对学习产生抵触心理，降低教学氛围，进而降低将教学质量。同时，高中英语教学与其他学科不同，其具有一定的系统性以及活跃性，传统的教学模式对其并不适用。因此，在实际的教学过程中，教师应该优化自身的教学模式，为学生营造合适的教学氛围。
但是，在此处值得注意的是，针对不同小组的学生，教师应该为其营造不同的学习氛围。比如，当教师在讲解与英语语法相关的知识时，针对于A组的学生，教师可以为其营造较为复杂的教学氛围，比如给予其特定的句子，要求其通过自身的努力以及合作的模式对该句子进行分析，分析出其中所含的语法知识，锻炼学生的分析能力以及思维能力；针对于B组的学生来说，教师可以为其营造较为活跃的教学氛围，引导其对句子进行分析，共同找出其所包含的知识点以及语法；最后，针对于C组的学生来说，教师可以为其营造有趣的教学情境。字词环节中，教师可以借助多媒体设备的帮助，为学生制作PPT课件，在吸引学生注意力的同时，降低学习的难度，进而提升学生的学习主动性。
三、课内课外，分层次地开展小组学习
高中英语在实施分层教学的过程中，一定要注意，无论是在课堂上还是在课堂外，都应该将这种教学模式进行应用。在分层教学中，一共包含两种分层模式，其一是课外的小组分层教学；其二是课内的小组分层教学。
总体来说，小组分层教学的模式主要有以下几种：合作预习，合作学习，合租总结以及合作纠正[3]。在高中英语教学的课堂教学中，这些教学内容并不会全部得到应用，因此，学生此时就应该开展课外学习模式。比如，当教师在讲解与非谓语动词相关的知识点时，可以事先在黑板上写出相关的知识点，并要求学生利用课余时间对其进行分析，从生活中找出与之相关的例子，并进行结合教学。但是在此过程中，针对不同层次的学生，教师也应该制定不同的教学计划。
最后，当教师在布置课外作业时，针对于A组的学生，教师可以为其布置一些较为开放的问题，并且该种问题应该具有一定的难度；针对于B组的学生，教师可以为其布置与教材相关的内容，以此巩固学生的学习认知；最后，针对于C组的学生，教师应该为学生布置具有趣味性的重视，在降低学习难度的同时，也能提升学生的学习兴趣。
四、合理评价，完善分层教学评估体系
对于高中英语教学来说，完善合理的教学评价能够帮助教师提升学生的学习兴趣，优化教学效果以及教学质量。但是在正式的评价教学中，教师不仅要开展教学评价，同时也要进行分层评价。针对于A组的学生来说，教师应该对其实施鼓励，并鼓励其进行课外知识延伸，丰富自身的知识储备；针对于B组的学生来说，教师可以对其实施较为中肯的评价。这一教学评价模式能够帮助学生快速找出其中存在的问题；最后，针对于C组的学生来说，教师一定要对其实施表扬评价，以此提升学生的学习自信心理[4]。
结语：综上所述，在素质教学不断深入的当今时代，学校培养学生的最终目的应该是提升学生的思维能力以及实践能力，而不是提升学生的考试成绩。因此，在正式的教学过程中，教师就一定要不断的优化自身的教学意识以及教学理念，提升自身的教学技术以及教学手段，并合理运用分层教学的模式展开英语教学，将课堂交给学生，最大程度地锻炼学生的思维能力以及合作能力，进而能够促进其全面发展。
参考文献
[1]石慧欣.浅谈高中英语小组分层次教学对策[J].高中英语教学对策，2010，02（12）：22-23.
[2]马艳春.浅谈小组合作学习在高中英语课堂教学中的应用研究[J].中学生教育，2016，09（11）：22-23.
[3]刘馨阳.浅谈分层教学在高中英语课堂教学中的应用[J].中学生教学指南，2013，03（14）：78-79.
[4]葛佳慧.浅谈高中英语小组分层次教学策略的实施[J].新课程教学指导，2015，09（11）：58-59.
【关键词】高中英语教学；小组分层教学；教学对策分析
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）15-0081-01
前言
所谓分层教学就是指，将学生按照一定的标准，进行分组，针对不同的小组制定不同的教学计划已经教学目标的一种现代化教学方式。实施该种教学模式能够有效地帮助教师降低教学压力，缓解教学难度，同时也能帮助学生提升学习兴趣以及学习信心，从而能够更加认真地投入到学习中去。但是此处值得注意的是，当教师在对学生进行分组时，一定要坚持两大基本原则。首先，教师一定要坚持一视同仁的原则，其次教师一定要坚持能力至上的原则。
一、正确分组，建立科学公平的层次感
首先，在开展分层模式教学之前，教师一定要摆正自身的教学理念，坚持一视同仁的原则。在对学生进行分组时，一定要将学生的综合能力视为分层的标准，而不是将成绩作为分层的主要参考标准[1]。通过调查分析显示，在小组分层教学中，倘若教师只依据某一个单方面的条件对学生进行评价，那么是无法对学生尽心全面了解的，也无法替身学生的学习成绩以及学习效果。因此，在正式的分层教学过程中，针对于分层环节，教师一定要加大重视程度，提升自身的分层水平，并制定完善的参考标准体系。在体系中，不仅要包括学生的平时成绩以及平时表现，同时也要包括学生在某一阶段的学习状况的变化。通过多个角度、多个方面对学生进行分层，能够有效地提升学生的学习热情。
比如，在正式的分层中，教师可以对学生的学习能力进行分析，并进行分层。针对于学习能力较高的学生，可以分成A组；针对于学习能力一般的学生，可以分成B组；最后针对于学习能力较差的学生，教师可以将其归类为C组。
同时，在此处值得注意的是，当教师结束分层之后，一定要与学生进行沟通，使其意识到该分层模式与其在教师心中的形象是不同的，以此安抚学生的心理，使其能够消除不安的情绪。
二、营造氛围，提升学生的学习主动性
当前，多数高中英语教师会深受传统教学模式以及应试教学理念的影响，在实际教学过程中会实施师生授受或是填鸭式的教学手段[2]。以上两种教学模式虽然可以在一定程度上帮助教师提升教学进度，維持教学秩序，但是却会使教师过分重视自身的地位，忽视学生的感受，久而久之，学生就会对学习产生抵触心理，降低教学氛围，进而降低将教学质量。同时，高中英语教学与其他学科不同，其具有一定的系统性以及活跃性，传统的教学模式对其并不适用。因此，在实际的教学过程中，教师应该优化自身的教学模式，为学生营造合适的教学氛围。
但是，在此处值得注意的是，针对不同小组的学生，教师应该为其营造不同的学习氛围。比如，当教师在讲解与英语语法相关的知识时，针对于A组的学生，教师可以为其营造较为复杂的教学氛围，比如给予其特定的句子，要求其通过自身的努力以及合作的模式对该句子进行分析，分析出其中所含的语法知识，锻炼学生的分析能力以及思维能力；针对于B组的学生来说，教师可以为其营造较为活跃的教学氛围，引导其对句子进行分析，共同找出其所包含的知识点以及语法；最后，针对于C组的学生来说，教师可以为其营造有趣的教学情境。字词环节中，教师可以借助多媒体设备的帮助，为学生制作PPT课件，在吸引学生注意力的同时，降低学习的难度，进而提升学生的学习主动性。
三、课内课外，分层次地开展小组学习
高中英语在实施分层教学的过程中，一定要注意，无论是在课堂上还是在课堂外，都应该将这种教学模式进行应用。在分层教学中，一共包含两种分层模式，其一是课外的小组分层教学；其二是课内的小组分层教学。
总体来说，小组分层教学的模式主要有以下几种：合作预习，合作学习，合租总结以及合作纠正[3]。在高中英语教学的课堂教学中，这些教学内容并不会全部得到应用，因此，学生此时就应该开展课外学习模式。比如，当教师在讲解与非谓语动词相关的知识点时，可以事先在黑板上写出相关的知识点，并要求学生利用课余时间对其进行分析，从生活中找出与之相关的例子，并进行结合教学。但是在此过程中，针对不同层次的学生，教师也应该制定不同的教学计划。
最后，当教师在布置课外作业时，针对于A组的学生，教师可以为其布置一些较为开放的问题，并且该种问题应该具有一定的难度；针对于B组的学生，教师可以为其布置与教材相关的内容，以此巩固学生的学习认知；最后，针对于C组的学生，教师应该为学生布置具有趣味性的重视，在降低学习难度的同时，也能提升学生的学习兴趣。
四、合理评价，完善分层教学评估体系
对于高中英语教学来说，完善合理的教学评价能够帮助教师提升学生的学习兴趣，优化教学效果以及教学质量。但是在正式的评价教学中，教师不仅要开展教学评价，同时也要进行分层评价。针对于A组的学生来说，教师应该对其实施鼓励，并鼓励其进行课外知识延伸，丰富自身的知识储备；针对于B组的学生来说，教师可以对其实施较为中肯的评价。这一教学评价模式能够帮助学生快速找出其中存在的问题；最后，针对于C组的学生来说，教师一定要对其实施表扬评价，以此提升学生的学习自信心理[4]。
结语：综上所述，在素质教学不断深入的当今时代，学校培养学生的最终目的应该是提升学生的思维能力以及实践能力，而不是提升学生的考试成绩。因此，在正式的教学过程中，教师就一定要不断的优化自身的教学意识以及教学理念，提升自身的教学技术以及教学手段，并合理运用分层教学的模式展开英语教学，将课堂交给学生，最大程度地锻炼学生的思维能力以及合作能力，进而能够促进其全面发展。
参考文献
[1]石慧欣.浅谈高中英语小组分层次教学对策[J].高中英语教学对策，2010，02（12）：22-23.
[2]马艳春.浅谈小组合作学习在高中英语课堂教学中的应用研究[J].中学生教育，2016，09（11）：22-23.
[3]刘馨阳.浅谈分层教学在高中英语课堂教学中的应用[J].中学生教学指南，2013，03（14）：78-79.
[4]葛佳慧.浅谈高中英语小组分层次教学策略的实施[J].新课程教学指导，2015，09（11）：58-59.