【摘 要】
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自主游戏通常是幼儿最喜爱的一项“课程”,在游戏中他们能体验到快乐和满足,但由于该类游戏的活动形式与范围都比较广泛,因此教师们在自主游戏开展过程中的设计、观察相对来说更加重要,通过自主游戏得到的不再仅限于快乐,而是要从游戏中获得相应的知识,鼓励幼儿发散思维去思考,增强幼儿在集体活动中的参与感,促使其成为游戏和学习的主导者。因此本研究通过对小班幼儿自主游戏中教师的指导进行观察,试图总结出教师在指导小班幼儿自主游戏中所存在的问题,并深入分析问题存在的原因,提出对策建议。
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自主游戏通常是幼儿最喜爱的一项“课程”,在游戏中他们能体验到快乐和满足,但由于该类游戏的活动形式与范围都比较广泛,因此教师们在自主游戏开展过程中的设计、观察相对来说更加重要,通过自主游戏得到的不再仅限于快乐,而是要从游戏中获得相应的知识,鼓励幼儿发散思维去思考,增强幼儿在集体活动中的参与感,促使其成为游戏和学习的主导者。因此本研究通过对小班幼儿自主游戏中教师的指导进行观察,试图总结出教师在指导小班幼儿自主游戏中所存在的问题,并深入分析问题存在的原因,提出对策建议。
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