作文应该我手写我心。教师在作文教学中，如何引导学生审视生活，再现生活，让司空见惯的小事，彰显出丰富的艺术价值呢？
　　一、垂下高贵的头，关注小事情
　　摆在面前的事实是学生作文往往无事可写，无话可说。一到作文课就如临大敌，唉声叹气。一节课下来，他们费尽九牛二虎之力完成的作文，多是要么东拼西凑，杂乱无章；要么空洞无物，干瘪无味；要么矫揉造作，无病呻吟；要么故作高深，掩饰真情。就曾见过一位學生写母亲为了在夜里及时把发高烧的她带去医院治疗，小作者想赚人热泪，她把天气描写得足够恶劣，妈妈还要被车子撞，落下残疾。可现实中她妈妈从没受过这样的伤害。究其原因，主要在于学生对于作文不知选取什么事写，或只知挑拣自己认为重大的，震惊人的事写。以致两眼只往上看，顾不得身边的，脚下的事；更有甚者从心底里根本没有瞧得上这些所谓的“小事”、“碎事”。这样最终也只能是落得个守株待兔的结局。当然这里面也有语文教师的原因，由于不少语文教师自己的认识不到位，或根本没有养成关注小事情的习惯，在指导学生作文时，往往眼高手低，不能引导学生观察、体验、感悟身边小事，从而造成学生对小事情的轻视、忽视。
　　二、学会观察，练就慧眼
　　学校不是真空，校园有新闻，家庭有趣事，社会有热点，无一不可入文。关键在于你能否透过现象看到本质，捷克教育家夸美纽斯曾经说过：“一个人的智慧，从观察天上和地下的实在东西而来。同时，观察越多，得的知识越牢固。”在多年的语文教学中，我们发现很多学生作文时存在的问题是内容空洞、不具体，概括性语言多，描写性语言少。有一次，我给学生出了一道作文题《这就是我的同学》，作文收上来之后，我发现大多数学生都例行公事般地写道：“我的同学高高的，有不长不短的头发，样子很普通，他有很多小动作。”究其原因，是因为学生不会从细处观察着手。于是我把作文押后三天再交，这三天时间里要学生对所写的同学好好观察，包括他有什么口头禅，有什么习惯性小动作，旁人是怎样评价他的……都随时用耳朵当录音机，用眼睛当摄像机把它们统统记下来。
　　三、用心体会，求新悟深
　　对生活小事，有的人能信手拈来，轻松入文，并使文章大放异彩；有的人却对其如云烟，视而不见。为什么会有这种不同呢？这主要在于后者不会捕捉，不会感受。时间对每个人来说是公平的，但由于种种因素影响，人的经历和生活过程往往不同。这本身就为个人写作提供了富有特色的素材。尽管说学生生活较为单一，但每天所发生的事绝对不会完全相同。家长、老师、学生都会有情绪好坏的时候，学校、老师也会组织大小不同的各种活动，一年四季中师生的表现会有变化，阴晴天里师生也会有异样的举动……
　　“太阳每天都是新的”，生活在我们身边每天都发生着或多或少的微妙变化。每个单元的练笔安排都是在本单元几篇例文的写作特色基础上安排的。我改变了过去那种跟着单元后作文训练亦步亦趋的做法，因为学着别人的经验，永远只是落在后面。我开始引导学生关注身边的生活，追踪社会热点，不失时机地“现炒”。如今年6月份学校举行的运动会，我不让同学们有喘息的机会，及时布置了《我们的校运会》的作文。一个学生在作文中这样写道：“看见我班参加1500米的运动员，在烈日之下，拖着沙袋似的双腿，我真想把我的给他换上”；“那太阳真热啊，是不是也出来凑我们校运会的热闹呢？”精彩的修辞方法，让我眼前一亮。
　　从另一方面说，这些事情往往是自己亲历的，确定写作角度比较容易。由于感受较深，也利于叙述，利于抒发情怀，利于张扬个性。写作艺术中“以小见大”的说法，是颇有道理的。这些小事正利于学生驾驭，利于学生着笔。如期中考试作文《 真 》评讲时着重让学生写出亲身经历感受，体现出题目的“真”，有同学重写时取题为《拔牙真疼》，文中写道“仰卧在那冰冷的椅子上，听着牙医摆弄器械时发出叮叮当当的声音，我的后背感觉一阵冷。当那戴着口罩的面孔出现在我眼前，我想是我的死期到了，我想后退，可那硬梆梆的椅子总是把我推向前，我只好认命，闭上眼睛，身体像煮过的鱿鱼蜷缩在那长椅上……”读到这里，我跟小作者感同身受了。
　　责任编辑 邱 丽