论文部分内容阅读
[摘 要] 计算机专业课程知识点众多，需要学生在记忆的基础上进行理解和应用，学生普遍反映学习难度较高。近年来将问题解决法应用在计算机专业课教学中，取得了理想的效果，现将具体的应用方式总结如下。
[关 键 词] 问题解决法；计算机专业课；教学；应用
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）16-0124-01
计算机专业课是实践性和创造性很强的学科，不仅需要学生掌握扎实的基础知识，还需要学生有很强的实践操作能力。如果只是照本宣科地进行知识点的讲解，就会使学生对枯燥的课堂失去兴趣，无法培养他们的自主学习能力和思维创新能力。问题解决法在计算机专业课教学中的应用可以在很大程度上解决这一问题。
一、问题解决法的概述
问题解决法是指教师在教学过程中把教材的知识点以精心设计的问题形式展现在学生面前，让学生在设问、分析、释疑的过程中进行自主学习，产生探索的求知欲望，逐步养成自主学习习惯并获取创新思维能力的教学方法。问题解决法可以充分体现学生在课堂上的主体地位，培养学生的自主意识和主动进取精神。教师通过优化课堂设计，以问题为纽带贯穿于教学过程的各个环节，把知识的学习过程变为学生自主探究和创造的过程，进行创造性的教学，把新课程理念和素质教育融合到课堂教学中。
二、问题解决法在计算机专业课教学中的应用
（一）精心设计问题，激发学生的求知欲望
要实施问题解决法就需要教师对学生的实际计算机知识和能力掌握做详细的了解，对教材中所要讲授的知识点进行精心的设计，对问题进行情境创设的时候要符合学生的实际认知能力和思维水平，并分层设计问题的诱发点和突破点，让他们有信心去探究问题的解决办法，并积极主动地去思考和创造，从而激发学生的求知欲望。例如，讲解筛选和排序的时候，笔者创设了不同的问题情境，要求学生进行不同条件的筛选和相关关键字的排序。对可能出现的问题进行重点设计，从而引发学生对问题解决过程中产生的不同答案进行讨论和比较，最终依靠自己的能力得到正确的结果。这种问题解决法让学生对问题的探究产生了浓厚的兴趣，在解题过程中逐渐形成自己的创新思维能力并体验到成功的快乐，增强自己对计算机专业课学习的自信心。
（二）注重解题过程，启发创造性思维
教师在提出问题并创设情境之后不能进行传统方式上问题的解答，要留有学生思考的余地，让学生发挥主体作用，利用自己的想象力和已有的知识体系去分析问题，注重解题思维创造的过程，培养他们独立思考或合作探究的能力。教师要有耐心，绝不能急于求成地、直白地进行知识点的讲解，而忽略方法和学生创新思维的开启。那样，学生学到的只是生搬硬套，而不是灵活的思维方式，也就无法对学生的思维能力进行培养。学生的主体地位被剥夺，主动学习变为被动接受，素质教育就无从谈起。笔者曾经对比过插入图表的传统讲授法和问题解决法的课堂效果。传统讲授法对插入图表的流程和注意事项进行了详细的讲解和板书的标注，但是在实际操作中仍然出现了五花八门的情况。而在问题解决法的授课过程中，学生不断进行问题情境的自我创设和对比，把可能出現问题的步骤进行了精准的分析并找出应对的策略，对知识的掌握远比传统教学法更灵活而牢固，教学效果尤其明显。
（三）归纳总结，在实践中灵活运用
问题解决法不是最后的结果得到验证就可以了。要对创设的问题进行解决过程的归纳和总结，对涉及的相关知识点的联系进行点拨，构建完整的知识体系，对学生的创造性思维进行适时的鼓励，让他们在学到基本知识的同时，掌握实践技能，可以灵活运用、举一反三。依笔者看来，对问题的拓展和延伸才是点睛之笔，是学生思维得以明晰和拓展的过程，这一过程必不可少。
（四）问题解决法应用的注意事项
不是每一堂计算机专业课都可以进行问题解决法的应用。在应用问题解决法的时候，可以选择教材中那些问题突出、思维性明显的内容进行问题情境的创设；要特别注意所创设的问题不能超出学生的实际认知能力和接受水平，对疑难问题或关键节点可以适时引导；要因材施教，并注意良好师生关系的构建以及宽松的、积极的课堂学习氛围的创设，注意消除学生面对问题的压力和畏难、抵触情绪，鼓励学生去思考和质疑，保护学生的自信心。此外，问题解决法的应用核心是锻炼学生的思维能力，在教学过程中，应该尽可能使用启发式教学模式，引导学生主动思考，不需要一味地追求技能、知识和技巧，对于学生提出的问题与方法，无论是否存在缺陷，都应该以鼓励为主，不能否定学生的努力，更不能压制学生，抹杀学生的创造性思维。
三、结语
问题解决法为学生提供了主动思考、交流合作的探究平台，能够让他们在计算机的专业课学习中进行基础知识的实践应用并培养他们主动学习的品质以及思维创新能力，是开展高效课堂和素质教育强有力的教学手段。
参考文献：
[1]姜威.民办高校计算机基础课程教学中部分问题的探讨[J].中小企业管理与科技，2015（27）.
[2]吴海超.计算机科学与技术专业实践教学体系的研究与构建[J].电子制作，2014（14）.
[3]陈丽梅.构建计算机专业实践教学新模式的探索[J].电子制作，2015（8Z）.
[关 键 词] 问题解决法；计算机专业课；教学；应用
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）16-0124-01
计算机专业课是实践性和创造性很强的学科，不仅需要学生掌握扎实的基础知识，还需要学生有很强的实践操作能力。如果只是照本宣科地进行知识点的讲解，就会使学生对枯燥的课堂失去兴趣，无法培养他们的自主学习能力和思维创新能力。问题解决法在计算机专业课教学中的应用可以在很大程度上解决这一问题。
一、问题解决法的概述
问题解决法是指教师在教学过程中把教材的知识点以精心设计的问题形式展现在学生面前，让学生在设问、分析、释疑的过程中进行自主学习，产生探索的求知欲望，逐步养成自主学习习惯并获取创新思维能力的教学方法。问题解决法可以充分体现学生在课堂上的主体地位，培养学生的自主意识和主动进取精神。教师通过优化课堂设计，以问题为纽带贯穿于教学过程的各个环节，把知识的学习过程变为学生自主探究和创造的过程，进行创造性的教学，把新课程理念和素质教育融合到课堂教学中。
二、问题解决法在计算机专业课教学中的应用
（一）精心设计问题，激发学生的求知欲望
要实施问题解决法就需要教师对学生的实际计算机知识和能力掌握做详细的了解，对教材中所要讲授的知识点进行精心的设计，对问题进行情境创设的时候要符合学生的实际认知能力和思维水平，并分层设计问题的诱发点和突破点，让他们有信心去探究问题的解决办法，并积极主动地去思考和创造，从而激发学生的求知欲望。例如，讲解筛选和排序的时候，笔者创设了不同的问题情境，要求学生进行不同条件的筛选和相关关键字的排序。对可能出现的问题进行重点设计，从而引发学生对问题解决过程中产生的不同答案进行讨论和比较，最终依靠自己的能力得到正确的结果。这种问题解决法让学生对问题的探究产生了浓厚的兴趣，在解题过程中逐渐形成自己的创新思维能力并体验到成功的快乐，增强自己对计算机专业课学习的自信心。
（二）注重解题过程，启发创造性思维
教师在提出问题并创设情境之后不能进行传统方式上问题的解答，要留有学生思考的余地，让学生发挥主体作用，利用自己的想象力和已有的知识体系去分析问题，注重解题思维创造的过程，培养他们独立思考或合作探究的能力。教师要有耐心，绝不能急于求成地、直白地进行知识点的讲解，而忽略方法和学生创新思维的开启。那样，学生学到的只是生搬硬套，而不是灵活的思维方式，也就无法对学生的思维能力进行培养。学生的主体地位被剥夺，主动学习变为被动接受，素质教育就无从谈起。笔者曾经对比过插入图表的传统讲授法和问题解决法的课堂效果。传统讲授法对插入图表的流程和注意事项进行了详细的讲解和板书的标注，但是在实际操作中仍然出现了五花八门的情况。而在问题解决法的授课过程中，学生不断进行问题情境的自我创设和对比，把可能出現问题的步骤进行了精准的分析并找出应对的策略，对知识的掌握远比传统教学法更灵活而牢固，教学效果尤其明显。
（三）归纳总结，在实践中灵活运用
问题解决法不是最后的结果得到验证就可以了。要对创设的问题进行解决过程的归纳和总结，对涉及的相关知识点的联系进行点拨，构建完整的知识体系，对学生的创造性思维进行适时的鼓励，让他们在学到基本知识的同时，掌握实践技能，可以灵活运用、举一反三。依笔者看来，对问题的拓展和延伸才是点睛之笔，是学生思维得以明晰和拓展的过程，这一过程必不可少。
（四）问题解决法应用的注意事项
不是每一堂计算机专业课都可以进行问题解决法的应用。在应用问题解决法的时候，可以选择教材中那些问题突出、思维性明显的内容进行问题情境的创设；要特别注意所创设的问题不能超出学生的实际认知能力和接受水平，对疑难问题或关键节点可以适时引导；要因材施教，并注意良好师生关系的构建以及宽松的、积极的课堂学习氛围的创设，注意消除学生面对问题的压力和畏难、抵触情绪，鼓励学生去思考和质疑，保护学生的自信心。此外，问题解决法的应用核心是锻炼学生的思维能力，在教学过程中，应该尽可能使用启发式教学模式，引导学生主动思考，不需要一味地追求技能、知识和技巧，对于学生提出的问题与方法，无论是否存在缺陷，都应该以鼓励为主，不能否定学生的努力，更不能压制学生，抹杀学生的创造性思维。
三、结语
问题解决法为学生提供了主动思考、交流合作的探究平台，能够让他们在计算机的专业课学习中进行基础知识的实践应用并培养他们主动学习的品质以及思维创新能力，是开展高效课堂和素质教育强有力的教学手段。
参考文献：
[1]姜威.民办高校计算机基础课程教学中部分问题的探讨[J].中小企业管理与科技，2015（27）.
[2]吴海超.计算机科学与技术专业实践教学体系的研究与构建[J].电子制作，2014（14）.
[3]陈丽梅.构建计算机专业实践教学新模式的探索[J].电子制作，2015（8Z）.