乳腺浸润性导管癌伴骨肉瘤1例报告

来源 :吉林大学学报(医学版) | 被引量 : 0次 | 上传用户:dongshengly
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
1临床资料患者,女性,55岁。因发现左侧乳腺肿物3个月并迅速增大入院。查体:左乳外上象限可触及一大小约5.5cm×5.0cm的肿物,质硬,界不清,形态不规则,肿物表面不光滑,活动度差。双侧腋下及锁骨上未触及肿大淋巴结。彩超:左乳外上象限可见大小为4.64cm×2.59cm囊实混合性回声团块,界欠清,形态欠规则,内有钙化。
其他文献
一堂课的启迪  一次,在《月光启蒙》教学中,在课堂情感达到高潮之时,我补充了作者在原文中的一段话:“母亲患了老年痴呆症,失去了记忆……”当我深情朗诵这段话时,学生眼里闪动着莹莹的泪光。那一刻,我知道,他们是真的走进了课文,走进了作者的心,走进了这个忧伤的情境。在那一刻,我用文字唤醒了学生的情感经验,唤醒了他们特别的情绪,勾起了一定的情景想象,让学生获得了不可言说的审美体验。  这次教学很成功,也给
课堂是师生生命活动的主要场所,新课程改革要求从“知识课堂”走向“生命课堂”。课堂蕴含着巨大的生命力,作为渗透于教学流程每一个环节的课堂评价,同样也应该充满生命力。课堂即时评价,就是小学语文课堂中一种有生命力的主要评价形式,它是指在课堂教学过程中,教师针对学生语言、思维等学习行为,及时作出价值判断的一种评价。课堂即时评价与教学过程紧密结合,因其鲜明的随机、瞬时特性,成了及时调控教学、激励引导学生的“
现在的语文教学,一直存在着学生怕写作文的现状。他们写的作文,要么言之无序,要么言之无物。写作时,他们挖空心思,到头来写的文童却是千篇一律。有的学生开头写得很精彩,可一到重点
新课标明确规定:“阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。”因此,阅读教学应“以读为本”。平时,我也按照“以读为本”的思路去开展教学,然而,阅读教学效率却不高。反思自己的教学过程,是因为没有在“以人为本”的前提下“以读为本”,学生的主体意识不强。所以,在今后的阅读教学中必须做到两个转变和落实好四个措施。    一、做好两个转变    1.教学观念的转变  “以教师为主导,以学生为主