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摘要：阅读能力即理解和吸收书面信息的能力。培养学生的阅读能力是英语教学的目的之一，也是培养学生自学能力的重要手段。阅读能力的提高不仅能提学生运用语言的能力，而且对于一个人英语综合能力的提高也是非常重要的。为此，笔者就如何提高英语阅读能力问题，浅谈几点自己的体会。
关键词：英语 阅读能力 教学
一、高度关注学生的个性差异，使教学真正做到有的放矢
教学活动的主体— — 学生是一个鲜活的生命体，他们之间存在着各种各样的差异。就英语而言，其差异主要表现在认知方式、学习方式、性格特点、学习环境等方面。这些因素决定了学生的英语水平及学习能力上的差异。因此教师要根据学生的不同水平，为他们选择难易不同的读物。阅读材料应能够既让学生因正确回答理解性问题而有所收获，又因在阅读过程中付出的努力而有所收获，同时，材料内容应当多样化，故事、语言、传记、英语图像等材料都是培养阅读能力的有力材料。科学运用好这些材料，不仅能使不同层次的学生各有所得，使教学真正有的放矢，而且能使学生丰富知识，开阔眼界，从而培养他们的综合能力。
二、抓好课堂教学，使课堂成为学习英语的主阵地
课文是学生英语语言的主要来源，是教学和说读的基础；是教师的教和学生的学的主要手段。教学中教师应对课文中的词、短语和语言现象进行有重点的分析和讲解。教师在上课前布置学生预习，让学生对课文的内容及语言有一定程度的了解。让学生带着一些疑问来到课堂，同时教师也应该先分析教材，对文章的主题、词汇、语法结构、写作意图、写作特点等进行全面科学的分析与疏理，并且还应分析学生，分析他们是否具备相关背景知识。在阅读教学中，教师可以先倾听学生的观点，了解学生的问题所在，然后有的放矢地进行课文教学。教师在教学中应重视学生进行系统的阅读策略指导，从七年级起，制定出一个切实可行的教学计划，明确初中时阅读教学的目标和应采用的措施。教师要结合教材内容，把对学生阅读能力的培养细化到每一个教学模块，尽量较少阅读教学学法指导的盲目性和随意性，教师在课文教学中，应充分发挥教师的主导和学生的主体作用，充分激发学生的求知欲，调动学生阅读兴趣，使学生的阅读能力得到提高。
开展课内阅读竞赛是提高学生阅读能力的一项有效措施。阅读理解是综合语言运用能力的一个重要方面，在中考中所占比例越来越大。要提高阅读能力，在利用课外读物进行课内教学时，可以事先不布置学生预习，让学生在规定时间内进行阅读竞赛。教师发下事先准备好的阅读材料，让学生迅速阅读，阅读过程中教师应提倡学生用右手食指指着正在阅读的那一行，从左向右移动，眼睛随着手指的移动而移动，不要停顿或回视，同时应鼓励学生利用上下文和构词法进行猜词，从而提高阅读速度。在竞赛中，教师有意识的抽上、中下的学生上台操练，从而发现学生中普遍存在的问题。读完一篇文章后让学生计算出阅读速度及正确率。开展阅读竞赛，能够激发学生的学习欲望，给课堂带来活力，能让学生体会到收获的快乐，让教师感受到给予的满足。
三、利用第二课堂，使英语教学的外延无限扩展
持之以恒抓好课外阅读，根据当前的教学现状，要想光靠课内时间来抓好阅读理解是远远不够的，教师还必须持之以恒地抓好学生进行课外阅读，要求学生每天读一篇短文，可以少读，但必须天天读。平时学习任务重，少读点，假期多读点。学生进行课外阅读时，教师应当做到有常量有检查。检查方法可以是：在上课前几分钟让学生用讲故事的形式介绍短文中的主要情节，基础好的学生用英语讲，基础不好的学生用汉语讲。教师可以抽查学生讲解当天所读的短文，这样做可以激发学生课外阅读的积极性，有效提高阅读能力。在常量阅读材料时，七年级学生的阅读材料中不应出现生词和新的语法知识，让七年级学生通过阅读材料可以复习学过的单词和语法，八年级、九年级学生的阅读材料篇幅逐渐加长，也可以出现少量生词，一般不超过3％。
四、开展多层次的阅读，加强对阅读内容的理解也是提升该项能力的重要途径
教学中指导学生多层次阅读，有助于学生对阅读内容的理解，一般来说有四步，第一步略读或粗读，理解大意；第二步精读，抓细节，找主题句，猜词义，按照具体任务去读；第三步熟读，详细理解全文，细读并划出段落、重点疑点；第四步，研读，反复阅读课文，反复思考，力求从所读内容中得到启发，创造性对待课文所提供的知识和结论。教师可以通过正误判断，Yes／No和Why问题，完型填空，信息转换来检查以上几个层次的阅读效果。经过读——议——再读——再议的往复，以及整体理解——局部理解——整体理解的过程，加强学生的阅读能力。
五、加强阅读的练习，提高阅读的技巧和能力
即时准确的阅读练习，能有效地形成技能、技巧，常用的技巧有包括预测所读的材料内容、抓主题大意、抓特定细节、根据上下文猜词义、推断隐含意义、辩识语段过程等。促进学生的能力的提高，练习的方法有：（1）就课文提问题，提问有记忆性问题（记住课文中的现成问题就能回答）；理解性的问题（答案在课文中但不是现成的）；创造性的问题（要求学生独立思考，发挥其创造性）；应用性的问题（应用课文中的新知识或新的语言知识）；评价性的问题（表示个人观点、发表不同观点）。（2）就课文内容进行连贯对话。（3）复述课文。（4）双人或小组活动，编演角色，设置情景，让他们身临其境按角色说话。（5）改写、续写、缩写、扩写和体会等把阅读与写作联系起来，提高学生写作水平。
要想大面积提高学生阅读水平，需要不断地锻炼学生的思维能力及想像力，提高学生的综合文化素质，充分发挥学生的主观能动性，培养学生正确良好的阅读习惯，为今后阅读更多的知识奠定扎实的基础。
总之，阅读能力的提高需要经过长期训练才能达到。英语教师，应尽早地对学生进行阅读训练，由浅到深，由表及里，不断激发学生的阅读兴趣，使学生积极主动地进行阅读训练。只要持之以恒，日积月累，学生的阅读能力一定会得到提高。
（作者单位：河北省邯郸市丛台区永安中学）
关键词：英语 阅读能力 教学
一、高度关注学生的个性差异，使教学真正做到有的放矢
教学活动的主体— — 学生是一个鲜活的生命体，他们之间存在着各种各样的差异。就英语而言，其差异主要表现在认知方式、学习方式、性格特点、学习环境等方面。这些因素决定了学生的英语水平及学习能力上的差异。因此教师要根据学生的不同水平，为他们选择难易不同的读物。阅读材料应能够既让学生因正确回答理解性问题而有所收获，又因在阅读过程中付出的努力而有所收获，同时，材料内容应当多样化，故事、语言、传记、英语图像等材料都是培养阅读能力的有力材料。科学运用好这些材料，不仅能使不同层次的学生各有所得，使教学真正有的放矢，而且能使学生丰富知识，开阔眼界，从而培养他们的综合能力。
二、抓好课堂教学，使课堂成为学习英语的主阵地
课文是学生英语语言的主要来源，是教学和说读的基础；是教师的教和学生的学的主要手段。教学中教师应对课文中的词、短语和语言现象进行有重点的分析和讲解。教师在上课前布置学生预习，让学生对课文的内容及语言有一定程度的了解。让学生带着一些疑问来到课堂，同时教师也应该先分析教材，对文章的主题、词汇、语法结构、写作意图、写作特点等进行全面科学的分析与疏理，并且还应分析学生，分析他们是否具备相关背景知识。在阅读教学中，教师可以先倾听学生的观点，了解学生的问题所在，然后有的放矢地进行课文教学。教师在教学中应重视学生进行系统的阅读策略指导，从七年级起，制定出一个切实可行的教学计划，明确初中时阅读教学的目标和应采用的措施。教师要结合教材内容，把对学生阅读能力的培养细化到每一个教学模块，尽量较少阅读教学学法指导的盲目性和随意性，教师在课文教学中，应充分发挥教师的主导和学生的主体作用，充分激发学生的求知欲，调动学生阅读兴趣，使学生的阅读能力得到提高。
开展课内阅读竞赛是提高学生阅读能力的一项有效措施。阅读理解是综合语言运用能力的一个重要方面，在中考中所占比例越来越大。要提高阅读能力，在利用课外读物进行课内教学时，可以事先不布置学生预习，让学生在规定时间内进行阅读竞赛。教师发下事先准备好的阅读材料，让学生迅速阅读，阅读过程中教师应提倡学生用右手食指指着正在阅读的那一行，从左向右移动，眼睛随着手指的移动而移动，不要停顿或回视，同时应鼓励学生利用上下文和构词法进行猜词，从而提高阅读速度。在竞赛中，教师有意识的抽上、中下的学生上台操练，从而发现学生中普遍存在的问题。读完一篇文章后让学生计算出阅读速度及正确率。开展阅读竞赛，能够激发学生的学习欲望，给课堂带来活力，能让学生体会到收获的快乐，让教师感受到给予的满足。
三、利用第二课堂，使英语教学的外延无限扩展
持之以恒抓好课外阅读，根据当前的教学现状，要想光靠课内时间来抓好阅读理解是远远不够的，教师还必须持之以恒地抓好学生进行课外阅读，要求学生每天读一篇短文，可以少读，但必须天天读。平时学习任务重，少读点，假期多读点。学生进行课外阅读时，教师应当做到有常量有检查。检查方法可以是：在上课前几分钟让学生用讲故事的形式介绍短文中的主要情节，基础好的学生用英语讲，基础不好的学生用汉语讲。教师可以抽查学生讲解当天所读的短文，这样做可以激发学生课外阅读的积极性，有效提高阅读能力。在常量阅读材料时，七年级学生的阅读材料中不应出现生词和新的语法知识，让七年级学生通过阅读材料可以复习学过的单词和语法，八年级、九年级学生的阅读材料篇幅逐渐加长，也可以出现少量生词，一般不超过3％。
四、开展多层次的阅读，加强对阅读内容的理解也是提升该项能力的重要途径
教学中指导学生多层次阅读，有助于学生对阅读内容的理解，一般来说有四步，第一步略读或粗读，理解大意；第二步精读，抓细节，找主题句，猜词义，按照具体任务去读；第三步熟读，详细理解全文，细读并划出段落、重点疑点；第四步，研读，反复阅读课文，反复思考，力求从所读内容中得到启发，创造性对待课文所提供的知识和结论。教师可以通过正误判断，Yes／No和Why问题，完型填空，信息转换来检查以上几个层次的阅读效果。经过读——议——再读——再议的往复，以及整体理解——局部理解——整体理解的过程，加强学生的阅读能力。
五、加强阅读的练习，提高阅读的技巧和能力
即时准确的阅读练习，能有效地形成技能、技巧，常用的技巧有包括预测所读的材料内容、抓主题大意、抓特定细节、根据上下文猜词义、推断隐含意义、辩识语段过程等。促进学生的能力的提高，练习的方法有：（1）就课文提问题，提问有记忆性问题（记住课文中的现成问题就能回答）；理解性的问题（答案在课文中但不是现成的）；创造性的问题（要求学生独立思考，发挥其创造性）；应用性的问题（应用课文中的新知识或新的语言知识）；评价性的问题（表示个人观点、发表不同观点）。（2）就课文内容进行连贯对话。（3）复述课文。（4）双人或小组活动，编演角色，设置情景，让他们身临其境按角色说话。（5）改写、续写、缩写、扩写和体会等把阅读与写作联系起来，提高学生写作水平。
要想大面积提高学生阅读水平，需要不断地锻炼学生的思维能力及想像力，提高学生的综合文化素质，充分发挥学生的主观能动性，培养学生正确良好的阅读习惯，为今后阅读更多的知识奠定扎实的基础。
总之，阅读能力的提高需要经过长期训练才能达到。英语教师，应尽早地对学生进行阅读训练，由浅到深，由表及里，不断激发学生的阅读兴趣，使学生积极主动地进行阅读训练。只要持之以恒，日积月累，学生的阅读能力一定会得到提高。
（作者单位：河北省邯郸市丛台区永安中学）