[关键词]新课程改革；语文教学；语文课堂；拓展空间
　　[中图分类号]G633.3　[文献标识码]A　[文章编号)1004-0463(2012)09-0047-01
　　新一轮的课程改革如春风般吹绿大江南北，新的教材给人耳目为之一新的清凉感觉，用教材去教学生的教师更需要用新的面貌、新的方法和新的身份去投入到这次课程改革中。课改是前进着的，是以学生的发展为出发的，因而只要让学生获得最大收益，我们就可以大胆去尝试。下面，我就结合教学实践谈谈自己的做法。
　　一、让语文课堂成为展示个性的空间
　　多年来，我们在课堂上过多地强调共性，却对语文丰富的个性抛弃不顾，对语文共性的认识不到位，导致语文的空间日趋狭小，以致语文的课堂形式日益成为一种程式。更为可怕的是，学生作文中往往出现他们自认为经典的公共语言，而缺少个性化语言。
　　针对这些，首先，应从课堂训练开始培养学生的个性思维、个性语言及个性见解。如，在课前五分钟的演讲活动中，针对学生写作时的套话、空话、大话，我往往给学生读些思维新颖、见解深刻和写法别致的文章，启发学生讨论和交流对这类精美文章的欣赏点，然后反馈到自己的认识上。学生很喜欢我给他们所找的文章，因为可以学到很多新鲜的知识，这无疑扩大了语文灵动、鲜活的空间。
　　
　　其次，在品读文章时，我也有意识地培养他们的个性见解。如，在讲解《鸿门宴》一文时，看到学生在疏通文意后对项羽的评价只停留在“有勇无谋、优柔寡断、目中无人”等共同认识的基础上，我便乘机引导，用项羽的《垓下歌》、王安石的《乌江亭》、杜牧的《题乌江亭》及毛泽东、苏轼等诗词中有关项羽的描述，并结合楚汉战争历史拓宽思维空间，让学生抓住项羽身上某一特征展开，切忌面面俱到地勾勒，来完成个性作文《我心中的项羽》。有了上述的铺垫，学生在作文时就產生了很多新颖的看法，如，拥有诚信的项羽、具有英雄气概的项羽、难成帝王之业的项羽等，而且抓住一点写得较细腻、较透彻，能自圆其说。
　　二、让语文课堂成为再现生活的空间
　　“问渠那得清如许，为有源头活水来”，生活是语文之源，语文课堂应引导学生回归到生活认识中。如，在教授《荷塘月色》一文时，在讲到文中“我”的心绪变化曲线时，看到学生对朱自清先生的“颇不宁静——求静(散步)——得静(欣赏)——出静”的情感难以理解时，我便引导学生回到现实生活中，根据他们自己对生活的体验，讨论并描述自己烦恼时的解脱方式，让学生明白其中的深层含义。在畅所欲言的交流之余，学生加深了对文本的认识，同时在教师积极人生态度的引导下，他们对生活和学习时产生的各种情绪都有了正确的对待方法，达到了育人的效果。
　　三、让语文课堂成为呈现人文的空间
　　课堂应是学生的课堂，教师应给学生提供思考和自我表现的自由空间，而不是整堂课的表演与分析。为此，教师应经常给学生展示自己的机会，如，用“答记者问”的方式或“当小老师”的方法。让学生带着疑问研读课文，然后以“学生问老师”或“学生问学生”的方式来提问，比比谁的问题更新颖、更准确，这样就为学生提供了展示自我价值的自由空间。每学期还可拿出两三篇学生感兴趣的文章让他们自己教自己，即“体验老师”的方式，这样做既为学生提供了展示的平台，也为课堂教学注入了新的活力。
　　四、让语文课堂成为研究的空间
　　语文跟其他学科相比，为学生提供了历史、社会、哲学、艺术等广阔的天地，所以，语文课堂应给学生提供思考与研究的自由空间，达到学以致用的目的。如，我在教授《胡同文化》一文时，要求学生去研究周围的文化现象，然后分组汇报展示各自的研究成果。学生汇报时出现了很多新颖的观点，可谓是“八仙过海，各显其能”，这种做法大大调动了学生的积极性。这种研究性的课堂，贴近学生的生活实际，使学生由文章走向社会，又由社会转向课堂，达到了研究与实践的统一。
　　总之，教师给学生广阔而独特的空间，就是给了语文“返璞归真”的教育空间，也就给了教师尝试与收获的改革空间，从而达到教师与学生共同成长的目的。