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摘要：中学音乐课堂的教学中我们音乐教师应该首先转换思维，从实际出发，分层教学与因材施教相结合，营造轻松的课堂氛围，重视学生是学习的主人，激发学生的学习兴趣和求知欲望，通过引导行为学生的自我要求，正在做到所有教学活动全部围绕学生进行，让学生成为一个高素质、有能力、有担当的社会合格人才。
关键词：中学音乐教学 参与性教学 因材施教 主体性
一、参与性课堂教学的内涵
“参与性课堂教学”就是以全面的发展为教学目标，积极的提供合适的教学内容，通过平等交互式的教学对话，通过双向的交流，重视学生的课堂主动性，打造有效的教学评价体系。
在参与性课堂教学的理念指导下，其具备了整体性、互动性、共振性等特征，在一个新课改的背景下，中学音乐教师就应该一改以往就音乐课文讲内容、以课本为教学中心的传统模式，充分认识到我们的学生和教师这两个因素是教学课堂中不可或缺的重要的部分，两者是平等的关系。在课堂中尽可能的给学生创造一个最佳的学习的条件，让学生在轻松和快乐中获取知识，通过这样的方式使得我们的学生既能学习好课堂中的知识又可以发挥学生自己的能动性，为培养一个全面的人才提供可能和基础。
二、参与性课堂教学的实施的有效性策略
实施参与性课堂教学是一个需要认真探究的一个过程，从主体和客体两方面的实践效果来说我建议以下措施：
1.通过培养学生对课堂的兴趣，提高学生的参与度，提高课堂的效率我们知道兴趣是自身的一种需求，对于中学学生来讲我们适当的传递一些社会发展过程中需要的信息资料，通过资料的透露使得学生的音乐学习不再是为了简单应付考核，而是为将来个人的音乐素养在未来发展中所占的地位和个人发展的重要性着手，这样就可以把学生的注意力一下子就抓过来了，他们通过认识、需求就会通过学习提高自己的兴趣，这个就是自身需求的动力所在，慢慢的学生就会不知不觉中喜欢上音乐的课程了，也正是这样的素质教育始终和课程音乐联系在一起，所取得的效果将是空前的，也正体现了中学音乐教学相对其他课程的一大优势。
2.因材施教和分层教学相结合、树立学生的自信心，提高学生的达成率在素质教育的一个大背景下，就必须要以人为本，正视全体的学生，能有效的考虑学生之间的个体差异，让音乐的学习可以面对所有的学生，通过对每个不同的学生因材施教，使得我们的学生可以均衡的发展，从学习音乐中获得信息并能有效的提高效率，从始至终的保持学生学习音乐的激情，所以我在教学的课堂中既能有效的注重中上程度的学生，给他们教材内容以外增加强度和深度，给他们自我解决问题的能力和方法，也能有效的照顾中下的学生，加强基础知识的训练，同时利用课外的时间去多接触这些学生，给他们更多的关心，为他们补习更多的基础知识，使得他们能获得一些关键性的知识，在课堂中能有效的配合课堂的教学和节奏。
3.自编教材与标准教材相结合，重点以学生实际音乐教学能力运用为核心目标，国家标准教材给了我们最基本的学习知识，使得我们在一定程度上能够清楚的明白我们的学生需要需要掌握的基本知识、素养和能力等等，我们可以从现行的教材中选择一些实用的，能够满足对基本知识获取的材料，同时也可以结合现在能引起学生兴趣的一些小材料，如故事、社会热点，收集一些专业音乐视频和日常实用音乐或者表演型音乐的一些优秀材料，给学生一个轻松的环境，做到听懂和读懂音乐，重点培养和抬高他们欣赏以及实际应用的能力。
4.创造一个音乐的学习环境，提高学生音乐素养和表演的能力
音乐是一个特殊的学科，鼓励我们的学生大量的表演是一个学习音乐的好办法，要学会使用就必须通过“表演”这个环节，用音乐进行“表演”就要求我们的学生学会和积累一定的经验。因此学生自我要求下就需要在一定的时间内积累一定的表演能力，通过情境的创设来保障音乐环境，比如情境可以班级活动，周末表演，让学生用音乐交流，用音乐表达自己等。甚至我们还可以模拟电视台的音乐节目，通过将学生分成几个小组，模拟成参赛队，由组长带一队人比赛等环节，人人参与，教师在一边引导和提示，各组表演后教师就每个学生的情况进行点评，对学生的音乐能力、合作能力、互助精神、团队意识等各方面进行综合评定，这个也将作为一个优秀学生的评定依据，在这样的活动中可以很好的发挥学生的主观能动性和教师的指导作用，给学生更多的空间自主的探究和学习音乐。
5.强调教学中的创新，及时反馈学习效果
中学音乐教学中教师要对于学生的回答做出快速的反应和正确的评价，对学生的正确的地方要给与恰如其分的表扬，对于错的要及时纠正，不能一味的去批评，要有宽大的胸怀和宽容的态度，过于直接的否定会打击学生的自信心和课堂参与的激情和积极性，更多的是给与鼓励、肯定的评价。一个教师及时作出正确合理的评价是对学生参与度的一个全面反馈，同时也可以鼓励更多的学生参与到学生中来。
三、结论
中学音乐参与性课堂教学本着全体面对学生的发展，使学生主动学习更加全面的个性化发展，所以，音乐课堂的教学中我们音乐教师应该首先转换思维，从实际出发，分层教学与因材施教相结合，营造轻松的课堂氛围，重视学生是学习的主人，激发学生的学习兴趣和求知欲望，通过引导提升学生的自我要求，正在做到所有教学活动全部围绕学生进行，让我们中学的学生成为一个高素质、有能力、有担当的社会合格人才。
参考文献：
[1]陈登福.参与性教学研究[D].西南师范大学，2012.
关键词：中学音乐教学 参与性教学 因材施教 主体性
一、参与性课堂教学的内涵
“参与性课堂教学”就是以全面的发展为教学目标，积极的提供合适的教学内容，通过平等交互式的教学对话，通过双向的交流，重视学生的课堂主动性，打造有效的教学评价体系。
在参与性课堂教学的理念指导下，其具备了整体性、互动性、共振性等特征，在一个新课改的背景下，中学音乐教师就应该一改以往就音乐课文讲内容、以课本为教学中心的传统模式，充分认识到我们的学生和教师这两个因素是教学课堂中不可或缺的重要的部分，两者是平等的关系。在课堂中尽可能的给学生创造一个最佳的学习的条件，让学生在轻松和快乐中获取知识，通过这样的方式使得我们的学生既能学习好课堂中的知识又可以发挥学生自己的能动性，为培养一个全面的人才提供可能和基础。
二、参与性课堂教学的实施的有效性策略
实施参与性课堂教学是一个需要认真探究的一个过程，从主体和客体两方面的实践效果来说我建议以下措施：
1.通过培养学生对课堂的兴趣，提高学生的参与度，提高课堂的效率我们知道兴趣是自身的一种需求，对于中学学生来讲我们适当的传递一些社会发展过程中需要的信息资料，通过资料的透露使得学生的音乐学习不再是为了简单应付考核，而是为将来个人的音乐素养在未来发展中所占的地位和个人发展的重要性着手，这样就可以把学生的注意力一下子就抓过来了，他们通过认识、需求就会通过学习提高自己的兴趣，这个就是自身需求的动力所在，慢慢的学生就会不知不觉中喜欢上音乐的课程了，也正是这样的素质教育始终和课程音乐联系在一起，所取得的效果将是空前的，也正体现了中学音乐教学相对其他课程的一大优势。
2.因材施教和分层教学相结合、树立学生的自信心，提高学生的达成率在素质教育的一个大背景下，就必须要以人为本，正视全体的学生，能有效的考虑学生之间的个体差异，让音乐的学习可以面对所有的学生，通过对每个不同的学生因材施教，使得我们的学生可以均衡的发展，从学习音乐中获得信息并能有效的提高效率，从始至终的保持学生学习音乐的激情，所以我在教学的课堂中既能有效的注重中上程度的学生，给他们教材内容以外增加强度和深度，给他们自我解决问题的能力和方法，也能有效的照顾中下的学生，加强基础知识的训练，同时利用课外的时间去多接触这些学生，给他们更多的关心，为他们补习更多的基础知识，使得他们能获得一些关键性的知识，在课堂中能有效的配合课堂的教学和节奏。
3.自编教材与标准教材相结合，重点以学生实际音乐教学能力运用为核心目标，国家标准教材给了我们最基本的学习知识，使得我们在一定程度上能够清楚的明白我们的学生需要需要掌握的基本知识、素养和能力等等，我们可以从现行的教材中选择一些实用的，能够满足对基本知识获取的材料，同时也可以结合现在能引起学生兴趣的一些小材料，如故事、社会热点，收集一些专业音乐视频和日常实用音乐或者表演型音乐的一些优秀材料，给学生一个轻松的环境，做到听懂和读懂音乐，重点培养和抬高他们欣赏以及实际应用的能力。
4.创造一个音乐的学习环境，提高学生音乐素养和表演的能力
音乐是一个特殊的学科，鼓励我们的学生大量的表演是一个学习音乐的好办法，要学会使用就必须通过“表演”这个环节，用音乐进行“表演”就要求我们的学生学会和积累一定的经验。因此学生自我要求下就需要在一定的时间内积累一定的表演能力，通过情境的创设来保障音乐环境，比如情境可以班级活动，周末表演，让学生用音乐交流，用音乐表达自己等。甚至我们还可以模拟电视台的音乐节目，通过将学生分成几个小组，模拟成参赛队，由组长带一队人比赛等环节，人人参与，教师在一边引导和提示，各组表演后教师就每个学生的情况进行点评，对学生的音乐能力、合作能力、互助精神、团队意识等各方面进行综合评定，这个也将作为一个优秀学生的评定依据，在这样的活动中可以很好的发挥学生的主观能动性和教师的指导作用，给学生更多的空间自主的探究和学习音乐。
5.强调教学中的创新，及时反馈学习效果
中学音乐教学中教师要对于学生的回答做出快速的反应和正确的评价，对学生的正确的地方要给与恰如其分的表扬，对于错的要及时纠正，不能一味的去批评，要有宽大的胸怀和宽容的态度，过于直接的否定会打击学生的自信心和课堂参与的激情和积极性，更多的是给与鼓励、肯定的评价。一个教师及时作出正确合理的评价是对学生参与度的一个全面反馈，同时也可以鼓励更多的学生参与到学生中来。
三、结论
中学音乐参与性课堂教学本着全体面对学生的发展，使学生主动学习更加全面的个性化发展，所以，音乐课堂的教学中我们音乐教师应该首先转换思维，从实际出发，分层教学与因材施教相结合，营造轻松的课堂氛围，重视学生是学习的主人，激发学生的学习兴趣和求知欲望，通过引导提升学生的自我要求，正在做到所有教学活动全部围绕学生进行，让我们中学的学生成为一个高素质、有能力、有担当的社会合格人才。
参考文献：
[1]陈登福.参与性教学研究[D].西南师范大学，2012.