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课堂教学是开展教学活动的主要形式，也是开展教学活动的主阵地，教师主要通过课堂教学向学生传授知识。要在实行素质教育的大背景下提高课堂教学质量，首先必须提高课堂教学效率。下面我就如何提高初中物理课堂教学效率谈谈看法。
一、教师注重提高自身的业务素养
“学无止境”，教师教学也可谓是“教无止境”，同样的教材，相同的内容，即使教过若干次，也还会有很多值得探讨和商榷的地方。这就要求教师始终保持一颗不满足之心，严格要求自己，不断提升自己。教师要培养自己灵活艺术地驾驭教材的能力，善于将教学内容与学生日常生活结合起来，让学生体会到物理就在自己身边，物理知识是鲜活的，在生活中就有丰富真实的物理知识与物理现象。同时，教师要努力改进自己的教学方法，力图使自己的教学既诙谐风趣，又不乏逻辑性和严谨性，让学生既愿意听又引起高度重视，让他们在轻松自然的氛围中接受知识，获取技能。与此同时，广大物理教师在工作中要不断积累经验，善于结合初中学生的年龄特征和思想实际开展教学活动，言传身教，通过高尚的师德、严谨的教风耳濡目染地熏陶学生，不断培养学生的创新精神和实践能力，从而使学生对物理学习充满信心，产生探究物理世界奥秘的积极心态。另外，掌握现代教学手段，运用科学的教学方法，使学生全面发展。只有这样，才能真正使自己成为一名研究型、学者型教师，课堂上才会游刃有余，学生在课堂中才会有美的享受。
二、构建和谐的师生情感
“亲其师，信其道”，师生之间的关系和谐、融洽，学生就必然愿意听老师讲课，课堂教学效果可想而知。为此，在教学中必须做好以下几点：首先，要对学生充满关爱，多理解学生，多给予学生关心，了解学生的需求。处理学生之间的问题时，要做到公平公正。唯其如此，学生才会觉得老师是值得信任的。其次，要尊重学生的人格。初中生的自我意识已經逐渐形成，教师只有尊重学生，才能获得学生的尊重。最后，恰当处理学生之间的敏感问题，要把握好“度”，绝对不能伤害学生的自尊心，要尽可能地保护他们的自尊，要抱着宽容理解的态度看待学生的错误。
三、创设物理教学情境
苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传播知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而没有情感的脑力劳动，就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。”在教学中，出乎学生预料的演示，生动形象的阐述，深入浅出的解释，生活中学生熟悉的事例，教师在课堂上信手拈来，可大大调动学生物理学习的积极性，使学生对物理学习充满浓厚的兴趣。当然，教师不能仅仅满足于让学生感到新奇或单纯地为吸引学生的注意力，更重要的是要善于引导学生通过运用已学知识和技能，在解决实际问题的过程中获得成功的愉悦，产生学习物理的兴趣。在这样的不断强化中，学生学习物理的兴趣才会持久地保持。如在学习“短路”这一内容时，对于“不经过用电器，用导线把电源两极直接相连”这一概念，学生可以轻松地说出，但在具体判断时，往往会茫茫然无从下手，此时，教师可将电流与公路上的汽车进行类比，将导线与公路类比，将用电器与收费站类比，汽车在行驶的过程中为了节约费用，当然不想经过收费站了。这样贴切生动的比喻，使学生对短路的认识和电流的流向有非常深刻的印象，再遇到这样的问题，他们就会轻松解决。再如在学习测导体的电阻时，我将学生分组，让学生开展探究活动，先让各小组自己讨论实验方法，并要求同学们画出相应的电路图，然后领取实验器材，进行实验。同学们通过讨论、研究，得出多种实验方法如伏安法、伏阻法、安阻法、极端法等，有个别学生还采用了单表间接测量的方法，可谓是百花齐放，百家争鸣，大大提高了综合运用知识的能力，同时提高了学生的发散思维能力，培养了学生勇于创新的精神。
四、优化实验探究过程
受应试教育影响，学生早已对教师“口若悬河”式的单调教学模式深感厌烦。要改变这种状况，让学生真正动起来，实验是最好的良药。空气压缩引火仪的压缩引火演示，学生一看就确认这是机械能转化为内能的事实，且过目不忘；让学生亲手绕一次螺线管，通过操作发现通电螺线管对小磁针的作用认识右手螺旋定则比“填鸭式”教学效果好。教师通过设置问题，不断启迪学生思维，给学生提供更大的实验探究空间，真正将新课改的理念渗透在教育教学过程中。因此，教师对于教材中的每一个实验都要精心准备，并且最大限度地优化实验教学过程，让学生经历实验探究活动，沉浸在自主获取知识的快乐中。实践证明，只要教师在课前精心准备，给学生充分体验的机会，学生必然就会对物理产生浓厚的兴趣，课堂教学效率自然就会提高。
五、设计高效的巩固练习
课堂上如果教师一言堂，从头讲到尾，则学生必然会感觉疲乏。而如果教师安排适当的时间用于练习，不仅可以达到巩固所学知识的目的，更可调节课堂气氛，发挥学生的主体作用。总之，恰当的巩固练习会起到事半功倍的作用。练习要精选一些典型例题，并给学生当堂检测的时间，从而及时获取反馈信息，适时进行调整，改进教学。
总之，在物理教学中我们要遵循教学原则，不断更新新课标提出的教育教学理念，用最先进的教学理念指导自己，在教学过程中不断探索，大胆实践，在教学中不断丰富自己，从而使物理课堂不仅成为学生获取知识的场所，更成为学生快乐成长的舞台。
一、教师注重提高自身的业务素养
“学无止境”，教师教学也可谓是“教无止境”，同样的教材，相同的内容，即使教过若干次，也还会有很多值得探讨和商榷的地方。这就要求教师始终保持一颗不满足之心，严格要求自己，不断提升自己。教师要培养自己灵活艺术地驾驭教材的能力，善于将教学内容与学生日常生活结合起来，让学生体会到物理就在自己身边，物理知识是鲜活的，在生活中就有丰富真实的物理知识与物理现象。同时，教师要努力改进自己的教学方法，力图使自己的教学既诙谐风趣，又不乏逻辑性和严谨性，让学生既愿意听又引起高度重视，让他们在轻松自然的氛围中接受知识，获取技能。与此同时，广大物理教师在工作中要不断积累经验，善于结合初中学生的年龄特征和思想实际开展教学活动，言传身教，通过高尚的师德、严谨的教风耳濡目染地熏陶学生，不断培养学生的创新精神和实践能力，从而使学生对物理学习充满信心，产生探究物理世界奥秘的积极心态。另外，掌握现代教学手段，运用科学的教学方法，使学生全面发展。只有这样，才能真正使自己成为一名研究型、学者型教师，课堂上才会游刃有余，学生在课堂中才会有美的享受。
二、构建和谐的师生情感
“亲其师，信其道”，师生之间的关系和谐、融洽，学生就必然愿意听老师讲课，课堂教学效果可想而知。为此，在教学中必须做好以下几点：首先，要对学生充满关爱，多理解学生，多给予学生关心，了解学生的需求。处理学生之间的问题时，要做到公平公正。唯其如此，学生才会觉得老师是值得信任的。其次，要尊重学生的人格。初中生的自我意识已經逐渐形成，教师只有尊重学生，才能获得学生的尊重。最后，恰当处理学生之间的敏感问题，要把握好“度”，绝对不能伤害学生的自尊心，要尽可能地保护他们的自尊，要抱着宽容理解的态度看待学生的错误。
三、创设物理教学情境
苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传播知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而没有情感的脑力劳动，就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。”在教学中，出乎学生预料的演示，生动形象的阐述，深入浅出的解释，生活中学生熟悉的事例，教师在课堂上信手拈来，可大大调动学生物理学习的积极性，使学生对物理学习充满浓厚的兴趣。当然，教师不能仅仅满足于让学生感到新奇或单纯地为吸引学生的注意力，更重要的是要善于引导学生通过运用已学知识和技能，在解决实际问题的过程中获得成功的愉悦，产生学习物理的兴趣。在这样的不断强化中，学生学习物理的兴趣才会持久地保持。如在学习“短路”这一内容时，对于“不经过用电器，用导线把电源两极直接相连”这一概念，学生可以轻松地说出，但在具体判断时，往往会茫茫然无从下手，此时，教师可将电流与公路上的汽车进行类比，将导线与公路类比，将用电器与收费站类比，汽车在行驶的过程中为了节约费用，当然不想经过收费站了。这样贴切生动的比喻，使学生对短路的认识和电流的流向有非常深刻的印象，再遇到这样的问题，他们就会轻松解决。再如在学习测导体的电阻时，我将学生分组，让学生开展探究活动，先让各小组自己讨论实验方法，并要求同学们画出相应的电路图，然后领取实验器材，进行实验。同学们通过讨论、研究，得出多种实验方法如伏安法、伏阻法、安阻法、极端法等，有个别学生还采用了单表间接测量的方法，可谓是百花齐放，百家争鸣，大大提高了综合运用知识的能力，同时提高了学生的发散思维能力，培养了学生勇于创新的精神。
四、优化实验探究过程
受应试教育影响，学生早已对教师“口若悬河”式的单调教学模式深感厌烦。要改变这种状况，让学生真正动起来，实验是最好的良药。空气压缩引火仪的压缩引火演示，学生一看就确认这是机械能转化为内能的事实，且过目不忘；让学生亲手绕一次螺线管，通过操作发现通电螺线管对小磁针的作用认识右手螺旋定则比“填鸭式”教学效果好。教师通过设置问题，不断启迪学生思维，给学生提供更大的实验探究空间，真正将新课改的理念渗透在教育教学过程中。因此，教师对于教材中的每一个实验都要精心准备，并且最大限度地优化实验教学过程，让学生经历实验探究活动，沉浸在自主获取知识的快乐中。实践证明，只要教师在课前精心准备，给学生充分体验的机会，学生必然就会对物理产生浓厚的兴趣，课堂教学效率自然就会提高。
五、设计高效的巩固练习
课堂上如果教师一言堂，从头讲到尾，则学生必然会感觉疲乏。而如果教师安排适当的时间用于练习，不仅可以达到巩固所学知识的目的，更可调节课堂气氛，发挥学生的主体作用。总之，恰当的巩固练习会起到事半功倍的作用。练习要精选一些典型例题，并给学生当堂检测的时间，从而及时获取反馈信息，适时进行调整，改进教学。
总之，在物理教学中我们要遵循教学原则，不断更新新课标提出的教育教学理念，用最先进的教学理念指导自己，在教学过程中不断探索，大胆实践，在教学中不断丰富自己，从而使物理课堂不仅成为学生获取知识的场所，更成为学生快乐成长的舞台。