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摘 要：要真正地实现信息技术资源与其他学科的完全整合，利用各种媒体信息（文字、图片、视觉、听觉等）进行课堂教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和解决问题的能力，增大课堂容量，提高学生的学习效率。
关键词：辅助教学 学习兴趣 学习效果
解决问题能力 创新能力
一、利用多媒体辅助教学手段，提高教学效率
在信息技术课程中需要理解的理论部分往往比较抽象，仅靠传统的板书教学很难取得较好的教学效果。其他学科如物理、化学等对于理论问题的讲解一般都采用实验演示的方法来解决，可是并不是所有的抽象理论内容都可以用这种方法解决，信息技术学科更是如此。所以改变教学手段，利用多媒体辅助教学成为必然的选择。教师利用多媒体进行教学有两种不同的方式。
1.在多媒体教室利用CAI课件进行教学
适当使用多媒体课件进行教学可以获得较好的教学效果。将教学所需的数据、文字、图像、声音等素材有机地融为一体，制作成相应的课件后，既可以重复使用，还可以按照教学的需要随时调整课件各个部分的组合。一个设计合理的多媒体教学课件可以有效地刺激学生的各种感官，提高其学习的积极性和效率。
一方面，为了节约时间，我们可以奉行“拿来主义”，选择一些现成的CAI课件进行辅助教学，如市场上有“开天辟地”“万事无忧”等软件，可以直接拿来使用。这样既可以节省时间，又可以减少重复劳动，提高工作效率。另一方面，我们还可以搜集素材，根据自己的教学需要整理制作相应的课件来进行辅助教学。因为现成的CAI教学软件不一定适合自己的教学设计，难免和我们自己的教学内容有出入，这就要求教师能利用各种能搜集到的素材，通过Authorware、Flash、PowerPoint及“课件大师”等软件制作符合现实需要的课件。
2.在机房利用教学软件广播教学
如今，信息技术学科的授课主要使用“苏亚星”“红蜘蛛”等多媒体广播教学软件的广播功能完成。教师在教师机上的操作过程可以通过广播软件同步显示在学生机上，每个学生都可以仔细观察教师的操作。当教师演示操作完成后，学生可以立即模仿教师的操作过程，将使课堂教学效率得到极大提高。因为信息技术课程极其重视操作技能，因此这种方式是目前信息技术学科的主要教学方式，其优点也是显而易见的。
当今社会要求学生不仅要具备信息技术知识和技能，更要有相应的信息素养（信息获取能力、信息分析能力、信息加工能力、信息创新能力、信息利用能力和协作意识及信息交流能力）。因此我们在信息技术教学中，应主动与其他学科进行整合，这样有利于拓宽学生解决问题的思路，培养学生使用信息技术的意识和兴趣，培养学生的创造精神和实践能力。如在信息技术课程中经常会出现一些专有名词和术语，这时我们可以配合英语学科教学，扩大学生的词汇量。又如在讲授“从WWW上获取信息”这节课时，我们可以与语文学科进行学科整合，引导学生通过网络搜索书本上介绍的名胜古迹，使学生在浓厚的求知氛围中不知不觉地完成操作技能的训练。
总之，进行信息技术课程的教学，应该充分利用好多媒体教学手段及上机操作这一优势，并注重配合其他学科的教学，提高课程整合的质量，使学生掌握好信息技术这种终生受用的知识和提高技能的认知工具，培养他们良好的信息素养，从而大幅度提高教学质量。计算机集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体，动静结合、图文并茂，创设了逼真的教学情境，渲染了活泼的教学气氛，令学生耳目一新，更具吸引力，也极大地激发了学生的学习兴趣，能在短时间内调动学生的多种感官参与活动，使整个教学过程变得生动、活泼、高效，这是其他教学手段所无法比拟的。多媒体教室网络具备储存信息量大的优势，为学生提供了大量丰富的学习材料，并能使资源共享，有助于培养学生通过信息获取、信息处理、信息表达及发现问题、利用资源探究、提高探究和解决问题的能力。
二、创设最佳情境，提供多样化的学习方式
多媒体教学有利于调动学生的学习积极性，发展学生的创新思维，训练学生的形象思维，还能举一反三，培养学生的发散性思维。
如在英语教学中，必修2 Unit 5 The Silver Screen，这一单元主要是关于电影方面的内容，但课本上只有几幅电影画报。在讲这一单元进行warming-up的时候，我们可以用PowerPoint或FrontPage制作一个英语课件，让学生根据不同种类的电影用英语去描述，如： What kind of film is this？Why do you enjoy this kind of film？What do you think of the film or what can you get from this film？
Warming-up是调动学生学习热情、引起学生学习兴趣的一个环节。如果条件允许的话，制作课件时可以直接和网络进行链接或事先从网上下载大量学生感兴趣的电影并加上声音，这样会增强学生的学习积极性和参与性，达到训练听、说、练的效果，将极大地激发学生学习本单元内容的兴趣；使学生感受到语言和音像的冲击，有意注意、无意注意和有意后注意交替进行，从而使大脑皮层产生较强的反射，留下较深的印象。通过创设最佳情境，提供多样化的学习方式，增大课堂容量，加快课堂教学节奏，提高课堂效率，极大地激发学生的学习兴趣。
新课标要求突出学生的主体地位，给学生提供更多的语言实践，提倡以学生为中心及提高学生的主动性， 让学生在语言实践中培养运用英语的能力，培养他们的学习兴趣及思考能力，培养学生思维的开阔性。因此，教学要以学生为核心、以交际为目的，实现英语语言活动情境化、训练形式多样化，形成快节奏、高密度、多信息的课堂互助教学法。
如必修2 Unit 3 Computers中，用多媒体课件展示电脑发展的相关知识及对我们生活的影响，引发学生的好奇心，使他们想了解电脑产生、发展的状况，并提出问题：Is it impossible to live without computers？What makes you say that？先用课件提供电脑发明前后人们生活各方面变化情况的词汇，给予学生足够的进行语言运用能力训练的机会和时间，激发他们参与语言实践的欲望。课文的重点单词、重点句型、段落大意等都可利用多媒体快速展示。进行课文整体教学时，还可对课文进行改写，将重点单词、词组挖空后要求学生填空，为将来写作提供良好的范文。
另外，还可用图表形式进行教学阅读课，如Unit 2中显示古代、 现代奥运会的不同点及相似点，Unit 3中按时间顺序描述电脑的发展过程等。多媒体的运用使课堂教学的容量相对增大，给学生提供的语言实践机会也明显增多，这样更有利于学生语言运用能力的提高。
三、适度运用多媒体，激发学生学习兴趣，拓宽学生的知识面
心理学家认为：“兴趣是人们对事物的选择态度，是积极认识事物或参加某种活动的心理倾向，它是学生积极获取知识，形成技能的重要动力。”依据这一理论，CAI（计算机辅助教学）在调动学生的积极性方面可谓事半功倍。多媒体教学采用图像、文本、声音、动画等多种媒体信息，以形象、有趣、可视、可听的动感内容，刺激学生的多种感官，使学生大脑处于兴奋状态，可以调动他们的学习兴趣。
新课程标准指出：数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生在获得对数学问题理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。在数学学习中，不少学生感觉数学内容过于严肃、枯燥，学习起来平淡无味。如果在展示问题时，适度运用多媒体，或把重点、难点的内容设置成醒目的颜色，或让“固定的”几何图形运动起来，提供丰富的感知信息，可以刺激学生的视觉和听觉，激起他们的学习兴趣，促使他们积极思考。
四、结束语
信息技术在教学中的应用，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，能够实现教学过程、教学资源、教学效果、教学效益的最优化；能够帮助教师创设最佳情境，使学生尽可能地从不同渠道以不同形式接触和学习，而且也加强了学生参与实践的过程，同时增大了课堂容量，加快了课堂教学节奏，提高了课堂效率；从多种角度培养了学生的能力，激发了学生的学习兴趣和欲望，开阔了学生的视野。然而，信息技术在教学中的应用虽然有诸多优势，但我们也不能走极端。我们对信息技术的应用应该建立在“以学生的实际需要为本、以学生的学习和发展为本”的基础上。只有这样，才能使信息技术在教学中发挥应有的作用。
关键词：辅助教学 学习兴趣 学习效果
解决问题能力 创新能力
一、利用多媒体辅助教学手段，提高教学效率
在信息技术课程中需要理解的理论部分往往比较抽象，仅靠传统的板书教学很难取得较好的教学效果。其他学科如物理、化学等对于理论问题的讲解一般都采用实验演示的方法来解决，可是并不是所有的抽象理论内容都可以用这种方法解决，信息技术学科更是如此。所以改变教学手段，利用多媒体辅助教学成为必然的选择。教师利用多媒体进行教学有两种不同的方式。
1.在多媒体教室利用CAI课件进行教学
适当使用多媒体课件进行教学可以获得较好的教学效果。将教学所需的数据、文字、图像、声音等素材有机地融为一体，制作成相应的课件后，既可以重复使用，还可以按照教学的需要随时调整课件各个部分的组合。一个设计合理的多媒体教学课件可以有效地刺激学生的各种感官，提高其学习的积极性和效率。
一方面，为了节约时间，我们可以奉行“拿来主义”，选择一些现成的CAI课件进行辅助教学，如市场上有“开天辟地”“万事无忧”等软件，可以直接拿来使用。这样既可以节省时间，又可以减少重复劳动，提高工作效率。另一方面，我们还可以搜集素材，根据自己的教学需要整理制作相应的课件来进行辅助教学。因为现成的CAI教学软件不一定适合自己的教学设计，难免和我们自己的教学内容有出入，这就要求教师能利用各种能搜集到的素材，通过Authorware、Flash、PowerPoint及“课件大师”等软件制作符合现实需要的课件。
2.在机房利用教学软件广播教学
如今，信息技术学科的授课主要使用“苏亚星”“红蜘蛛”等多媒体广播教学软件的广播功能完成。教师在教师机上的操作过程可以通过广播软件同步显示在学生机上，每个学生都可以仔细观察教师的操作。当教师演示操作完成后，学生可以立即模仿教师的操作过程，将使课堂教学效率得到极大提高。因为信息技术课程极其重视操作技能，因此这种方式是目前信息技术学科的主要教学方式，其优点也是显而易见的。
当今社会要求学生不仅要具备信息技术知识和技能，更要有相应的信息素养（信息获取能力、信息分析能力、信息加工能力、信息创新能力、信息利用能力和协作意识及信息交流能力）。因此我们在信息技术教学中，应主动与其他学科进行整合，这样有利于拓宽学生解决问题的思路，培养学生使用信息技术的意识和兴趣，培养学生的创造精神和实践能力。如在信息技术课程中经常会出现一些专有名词和术语，这时我们可以配合英语学科教学，扩大学生的词汇量。又如在讲授“从WWW上获取信息”这节课时，我们可以与语文学科进行学科整合，引导学生通过网络搜索书本上介绍的名胜古迹，使学生在浓厚的求知氛围中不知不觉地完成操作技能的训练。
总之，进行信息技术课程的教学，应该充分利用好多媒体教学手段及上机操作这一优势，并注重配合其他学科的教学，提高课程整合的质量，使学生掌握好信息技术这种终生受用的知识和提高技能的认知工具，培养他们良好的信息素养，从而大幅度提高教学质量。计算机集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体，动静结合、图文并茂，创设了逼真的教学情境，渲染了活泼的教学气氛，令学生耳目一新，更具吸引力，也极大地激发了学生的学习兴趣，能在短时间内调动学生的多种感官参与活动，使整个教学过程变得生动、活泼、高效，这是其他教学手段所无法比拟的。多媒体教室网络具备储存信息量大的优势，为学生提供了大量丰富的学习材料，并能使资源共享，有助于培养学生通过信息获取、信息处理、信息表达及发现问题、利用资源探究、提高探究和解决问题的能力。
二、创设最佳情境，提供多样化的学习方式
多媒体教学有利于调动学生的学习积极性，发展学生的创新思维，训练学生的形象思维，还能举一反三，培养学生的发散性思维。
如在英语教学中，必修2 Unit 5 The Silver Screen，这一单元主要是关于电影方面的内容，但课本上只有几幅电影画报。在讲这一单元进行warming-up的时候，我们可以用PowerPoint或FrontPage制作一个英语课件，让学生根据不同种类的电影用英语去描述，如： What kind of film is this？Why do you enjoy this kind of film？What do you think of the film or what can you get from this film？
Warming-up是调动学生学习热情、引起学生学习兴趣的一个环节。如果条件允许的话，制作课件时可以直接和网络进行链接或事先从网上下载大量学生感兴趣的电影并加上声音，这样会增强学生的学习积极性和参与性，达到训练听、说、练的效果，将极大地激发学生学习本单元内容的兴趣；使学生感受到语言和音像的冲击，有意注意、无意注意和有意后注意交替进行，从而使大脑皮层产生较强的反射，留下较深的印象。通过创设最佳情境，提供多样化的学习方式，增大课堂容量，加快课堂教学节奏，提高课堂效率，极大地激发学生的学习兴趣。
新课标要求突出学生的主体地位，给学生提供更多的语言实践，提倡以学生为中心及提高学生的主动性， 让学生在语言实践中培养运用英语的能力，培养他们的学习兴趣及思考能力，培养学生思维的开阔性。因此，教学要以学生为核心、以交际为目的，实现英语语言活动情境化、训练形式多样化，形成快节奏、高密度、多信息的课堂互助教学法。
如必修2 Unit 3 Computers中，用多媒体课件展示电脑发展的相关知识及对我们生活的影响，引发学生的好奇心，使他们想了解电脑产生、发展的状况，并提出问题：Is it impossible to live without computers？What makes you say that？先用课件提供电脑发明前后人们生活各方面变化情况的词汇，给予学生足够的进行语言运用能力训练的机会和时间，激发他们参与语言实践的欲望。课文的重点单词、重点句型、段落大意等都可利用多媒体快速展示。进行课文整体教学时，还可对课文进行改写，将重点单词、词组挖空后要求学生填空，为将来写作提供良好的范文。
另外，还可用图表形式进行教学阅读课，如Unit 2中显示古代、 现代奥运会的不同点及相似点，Unit 3中按时间顺序描述电脑的发展过程等。多媒体的运用使课堂教学的容量相对增大，给学生提供的语言实践机会也明显增多，这样更有利于学生语言运用能力的提高。
三、适度运用多媒体，激发学生学习兴趣，拓宽学生的知识面
心理学家认为：“兴趣是人们对事物的选择态度，是积极认识事物或参加某种活动的心理倾向，它是学生积极获取知识，形成技能的重要动力。”依据这一理论，CAI（计算机辅助教学）在调动学生的积极性方面可谓事半功倍。多媒体教学采用图像、文本、声音、动画等多种媒体信息，以形象、有趣、可视、可听的动感内容，刺激学生的多种感官，使学生大脑处于兴奋状态，可以调动他们的学习兴趣。
新课程标准指出：数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生在获得对数学问题理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。在数学学习中，不少学生感觉数学内容过于严肃、枯燥，学习起来平淡无味。如果在展示问题时，适度运用多媒体，或把重点、难点的内容设置成醒目的颜色，或让“固定的”几何图形运动起来，提供丰富的感知信息，可以刺激学生的视觉和听觉，激起他们的学习兴趣，促使他们积极思考。
四、结束语
信息技术在教学中的应用，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，能够实现教学过程、教学资源、教学效果、教学效益的最优化；能够帮助教师创设最佳情境，使学生尽可能地从不同渠道以不同形式接触和学习，而且也加强了学生参与实践的过程，同时增大了课堂容量，加快了课堂教学节奏，提高了课堂效率；从多种角度培养了学生的能力，激发了学生的学习兴趣和欲望，开阔了学生的视野。然而，信息技术在教学中的应用虽然有诸多优势，但我们也不能走极端。我们对信息技术的应用应该建立在“以学生的实际需要为本、以学生的学习和发展为本”的基础上。只有这样，才能使信息技术在教学中发挥应有的作用。