高三是学生学习的特殊的阶段，这一阶段的学生在语文学习上已经掌握了不少的基础知识和基本能力。对于文本的解读已经能初步独立完成，但是这依然不能满足社会对于人才选拔的要求。现在的高考更多的是对学生深层阅读能力的考察，对学生写作能力的要求也不断提高，阅读能与写作相通那就是一通百通。但是现在的课堂教学仅仅满足于本节课教学任务的完成，阅读文本仅仅为了解决文本后的几条题目，这样既让教师越来越狭隘在自己的课堂里，也让学生疲惫地漂在题海中，无任何乐趣可言。
　　怎样既能摆脱“教师很辛苦，学生很痛苦”的现状，又能切切实实培养学生语文兴趣，养成语文思维的好习惯，最终提高学生的语文修养呢？我们以小说《皮影戏》为例，浅谈我对课堂资源生成的一点想法和做法。
　　想要真正做到这点，首先是教师的自身素养要提高，认识要转变。阻碍语文课堂转变的很大因素来自于教师，教师从学校毕业后，很少参与到再次的系统学习中去。因此，他们的知识结构依然停留在几年前甚至是几十年前，这种与新的知识理念的脱节，让教师不能站到高处，一览众山小。教师眼里的世界小了，他们能带给学生的世界自然是更小的。因此，我们提倡终身学习，我们要重视教师的再学习。教师要接触最新的教育教学理念，用更多的知识武装自己的头脑。
　　第二要树立学生的资源意识。学生是学习的主体，只有学生参与进来，这样的课堂才是生动的，有效的。学生的参与建立在兴趣的前提下，因此，教师要循循善诱，让学生有自己思考的意识，鼓励学生认真细读，大胆质疑，敢于发出不同的声音，让学生明白学习应成为自己的事，自己主观上去培养独立思考能力。
　　第三，课堂教学之前，教师应充分备课，在课前预案时做好充分的工作。对文本的解读要解放思想，让文本解读丰富化、多样化。在丰富多样的解读中去挖掘更多的动态的课堂生成性资源。我在备《皮影戏》这篇小说时，对于小说的基本内容的进行了梳理。对于皮影张这样一个人物形象的把握，开头繁复的制作过程的描写，以及几次精彩绝伦的皮影戏的描写，都要带领学生仔细去品读，同时还要注意文本最主要的写作手法：对比手法的运用，这背后蕴含的作者的情感取向。另外，我特别注意了小说主人公皮影张的命运。因为主人公所处的特殊的历史社会背景——“文革”前后，这也是他人生命运转折的时期。这样一位民间艺人，为了自己心爱的皮影艺术，最终将生命最绚烂的时刻绽放在他所挚爱的艺术当中。这是最让我动容的。因此，我就想到了，由此引导学生去进行更深更广的思索，结合现实的社会，结合我们有限的生命阅历，结合我们读过的经典作品，去思索社会、人生现象以及人生观、价值观问题。
　　在课堂教学过程中，教师要充分发挥引导者的作用，引导学生准确解读文本。让学生发现，开头对于皮影道具的制作的描述，既有对皮影艺术的赞美，又对人物形象有烘托作用，也为下文皮影戏的刻画作铺垫。带领学生正确认识这样一位民间艺术家，他表演灵巧，严肃少语，爱国正义，命运坎坷，最终为了艺术而献身。我们能读到作者对皮影艺术的赞美，对这些艺人悲惨命运的同情，对现代社会冷落传统艺术的批判。当然只读这些，我们足以应付后面的题目，但是要能够开发学生的思维，捕捉学生的奇思妙想，还需要适当的拓展，引导学生去感悟、体验，合理地进行想象，深入挖掘甚至是探索质疑，填补文本阅读时发现的“空白”，从而激发学生的学习兴趣，训练学生的发散思维，促进课堂生成新资源。于是，我就引导学生去思索，民间艺术经历了这样的大的波折，依然留存了许多下来，那么我们应该如何对待这些民间艺术？关于民间艺术与现代歌舞的争辩，是否需要完全摒弃现代歌舞？当今社会是否还有这些“皮影张们”，虽然处于新世纪，他们是否能得到应有的社会认同？这些问题的探讨，既能提高学生对某一问题的认知，使其思想性更加深刻，又能联系文本与现实，联系阅读与写作，这样的阅读与写作才是鲜活的。
　　课堂生成性资源是动态的，教师要在课堂上及时、准确地捕捉到有效资源，并能合理利用，课堂将不断涌现精彩，出现更多的鲜活的灵感。课堂上，教师要敢于放手，要给学生时间独立思考，尊重学生作为独立个体的思维能力。但个人的思维有很多的局限，我们要借助合作、探究，以及借助工具占有更多的资源，才能分析、解决问题。教师在这一过程中，要密切关注学生的思维成果，并给予及时的评价。我们学生在我的预设问题中，谈到了现代社会也有正能量，不是一味的捧杀。我们现在留存的民间艺术当然也需要更多的关注和保护，让年轻人爱上老祖宗留下的古老的民间艺术，艺术才能有生命力。我们还有学生关注到了现在的民间艺术家，谈到了他们的生存状态，有的成名，活得滋润了，把他们手里的艺术传承下来了。但也有艺术家挣扎在生存线上，甚至被现在的某些法令、制度逼迫得躲在社会一隅。于是我让学生们用自己的笔将自己的思考写下来，从这里，去窥探这一领域，去了解更多的相关的人、事，从这些人和事中去思考人生观、价值观。这些都是在课堂上研习小说《皮影戏》的同时通过学生的思索、探究中渐渐生成的。
　　好的老师应该是课堂的鼓动师，当学生对于课堂内容能够提出疑问，有自己独特的思考时，教师应该及时给予鼓励性评价，尤其是对于胆小的学生，即使他们提出的是毫无意义的，甚至是错误的见解时，我们也应该以包容之心，给学生以信心。对于稍纵即逝的课堂资源，只有老师慧眼识珠，才能让这些宝贵的资源存活下来，让课堂生动起来，让学生的思维活跃起来。
　　★作者单位：江苏南通如皋市江安高级中学。