四川成都石室中学剑桥国际高中课程实验班名声大振，被称为“史上最牛班”——全班27人全部被美、英名校录取，其中8名学生被英国排名第三的帝国理工学院录取。该班的学生表示，他们从高二开始就没了体育课，课程设置和教学方式就是一种针对国外名牌大学的应试教育。
　　事实上，近年来不少地方都有被称为“留学基地”的国际班，在大批学生收获国外名校录取书的同时，也有一部分被质疑是“留学应试基地”。
　　何为“留学应试”？简单地说，就是针对国外名校所需要的考试成绩、学生所需提供的材料，进行有针对性的准备；而且，在准备过程中，往往把其他所有应该进行的学习全部放下，完全围着考试内容转。这就如同国内高考一样，学生们需要把主要精力用到高考科目上，其他非高考科目，在学校教育中便变为了“豆芽课”，上课时间总被核心课程挤占。学生的学习时间，大部分被考试科目占据。
　　这样的留学应试，得到很高的“洋高考”成绩，是情理之中的；以此成绩申请海外名校，获得多所大学录取通知书，也不奇怪，但对学生的长远发展却未必有利。首先，在中学接受国际课程学习时，并不一定能真正体会到国际教学的精华，美国、英国和加拿大等国的中学教育，与我国中学教育最大的不同，就是学生拥有选择课程的自主权，可以根据自己的个性和兴趣选择适合的课程，再以这些课程成绩去申请大学。其次，这些学生在大学的发展潜力也难免受到影响，由于中学阶段不注重培养自身的兴趣爱好，往往缺乏较强的思维能力、创新能力，在大学很有可能继续采取应试化的学习方法，这会造成大学对其评价不高，容易局限个人的学业乃至今后事业的发展。
　　这不仅对学生本人产生影响，也可能对我国近年来迅猛发展的国际班办学产生影响。由于中国学生在“洋高考”中表现“突出”，国外教育机构和考试机构已开始关注其中的“奥妙”，发觉中国学生是应试的“专业选手”，长此以往，就会降低这些机构对中国学生的整体评价。另外，这样的留学应试，也不免让社会对国际班的价值产生怀疑。虽然国际班瞄准的目标是出国，但我国社会也对其抱有能促进国内教育改革的期待，如果国际班采取的教育教学模式与国内的“高考教育”完全一样，只是针对的考试不同、学习的课程不同，也就难以起到应有的促进作用。
　　为此，我国的国际班应该警惕留学应试现象。这种现象之所以存在，与两方面因素有关：其一，教育理念存在偏差，这些国际班看重的还是学生申请进名校，并以此来标榜自己的办学成果，而不是考虑学生个性和兴趣的发展，包括这个“史上最牛班”，也是采取这种评价；其二，教育成本限制，难以开出很多课程让学生自主选择。学生按自己的兴趣选择课程，前提是学校应该开设很多课程，这就需要相应的师资、场地，而目前的国际班，能像国外高中那样开出100到200门课程的几乎没有，大多只有20门左右的课程，这显然无法给学生提供充分的自主选择空间。国际班要防止留学应试倾向，就有必要在这两方面做出改变，才能给学生多元化的选择，从而让他们在未来成为真正的牛人，而不是仅仅成就现在的“史上最牛班”。