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摘要：随着新课程标准的不断改革，要求小学数学教师在对学生教学时，让学生自主探究重点和难点知识，倡导让学生从做中学，进而进行小学数学游戏化知识的学习和探究。文章主要结合小学阶段学生的年龄比较小，自律意识比较低的特点，对学生进行游戏化数学知识的教学，让学生能够更好地进行探究学习，进而提高教师的教学效果。
关键词：小学数学;游戏化;教学策略
前言：
在传统的小学数学教学过程中，教师都是对学生进行知识的灌输式教学，学生虽然能够在教师的带领之下学会相关的知识，但是学生学习的积极性却得不到提高。游戏化的教学方法能够让学生积极主动的参与到教师的教学中，快速的掌握要学习的数学知识，而且还能够帮助学生发现学习过程中存在的问题，并且帮助学生解决学习问题，最终让抽象的数学知识学习变得生动形象，可以充分地調动学生学习的积极性，让学生感受到数学知识学习的乐趣。
一、课前导入游戏化，激发学生学习兴趣
好的开始是成功的一半，在小学低年级阶段的小学数学知识教学过程中，教师在导入环节对学生进行游戏化的教学，能够激发学生参与学习的兴趣。这就需要教师在教学之前深入的挖掘学生学习的教材，结合学生的实际学习需求，对学生进行游戏化的教学，让学生能够从妙趣横生的游戏学习中提高学生学习的兴趣。学生也可以在游戏化的过程中，提高自己参与课堂学习的积极性，只有通过教师在课堂上的正确引导，才能够让学生更好的进行数学知识的探究学习。比如：教师在带领学生学习“口算除法”的时候，可以为学生创设游戏化的学习情境，让学生进行乘法知识的复习，教师可以让学生通过开火车的方法比赛计算简单的乘法算式，调动学生学习新知识的积极性，通过之前知识的复习，能够帮助学生进行口算乘法知识的学习，学生还能够在浓厚的游戏学习氛围中进行数学知识的探究学习。
二、探究新知游戏化，聚精会神学习知识
在小学数学知识的教学过程中，教师要想让学生更加积极主动的进行数学知识的学习，就需要教师引导学生进行游戏化的学习，通过在游戏的过程中理解要学习的新知识，学生就能够在课堂上聚精会神的学习，为了激发学生探究新知识的主动性，教师也可以适当的借助多媒体教学设备，精心的为学生设计游戏环节，让学生在游戏中进行新知识的探究学习。因此，小学数学教师需要不断地总结教学经验，对学生进行多种教学方法的引导，进而提高教师的教学效果。例如：教师在带领低年级的学生认识“东南西北”四个方向的时候，可以为学生设计探究新知的游戏学习环节，教师可以让学生把自己心爱的玩具藏在不同的四个方向，然后和同桌之间互相找出心爱的玩具，并且说出每个玩具藏在哪个方向，学生在游戏的过程中都想取得胜利，也就会积极主动的进行方位的记忆学习，调动学生进行数学知识探究的积极性。
三、拓展内容游戏化，寓学于乐掌握知识
小学数学中学生不仅仅要进行新知识的探究学习，还需要在接受新知识的基础上进行拓展内容的学习，通过进行游戏环节的设计，能够更好地培养学生的动手操作能力和合作学习精神，还能够帮助学生对学生知识的理解。通常拓展知识的学习都比较复杂难以理解，教师需要想法设法的让学生通过自己的实际动手操作加强学生对于新知识的理解。因此，教师需要结合学生对原有知识的理解，让学生进行拓展内容的学习，这样学生就能够更好地理解学习中遇到的重点和难点知识。例如：教师在带领学生进行“行程应用题”探究的时候，为了提高学生进行拓展内容学习的积极性，可以让学生通过游戏的方式进行几种行程问题的探究和解决。教师分别为学生设计“相遇问题”、“追及问题”以及速度快慢的比较问题，进行设计行走的方式，学生通过自己的游戏探究能够发现在相遇路程中所用的时间比较短，而且两个人所用的时间是相同的，通过教师对学生的适当引导，能够激发学生学习数学知识的兴趣，而且让学生轻松的理解重点和难点知识。
四、巩固练习游戏化，夯实学生学习基础
不管是对新知识的学习，还是对于旧知识的复习都需要学生进行巩固练习，这样才能够熟能生巧的掌握要学习的数学知识。学生只有经过反复的练习，才能够更加透彻的理解要学习的数学知识。为了提高学生巩固学习的实效性，教师可以为学生设计游戏化的教学方式，对学生采取一些行之有效的游戏化教学策略，让学生在快乐的学习氛围中，巩固课堂上学习的数学知识，进而更好掌握数学基础知识。例如：教师在对学生进行“10以内加减法”计算巩固的时候，可以为学生设计“打地鼠”的游戏学习环节，让学生自己进行计算并且学生的计算准确率也会在游戏的过程中得到提高。当学生在完成游戏用时比较短而且准确率也高的时候，教师就可以通过贴小红花的方式对学生进行鼓励，能够让学生更好的进行数学知识的探究学习，进而提高教师在课堂上的教学效果，让学生更加主动的学习数学知识。
结语：
在小学数学低年级阶段对学生进行游戏化教学，能够让学生在轻松的学习氛围中进行数学知识的探究学习，这就需要教师积极的探究游戏化教学的方法，而不是简单地让学生在整节课上都进行游戏化的学习。同时，由于低年级阶段学生的自主学习意识比较差，他们需要教师在课堂上进行争取的引导，才能够提高游戏化教学的效率。因此，小学数学教师在课堂上教学中，要合理的设置游戏化教学的方法，提高学生进行数学知识探究的兴趣，进而提高教师在课堂上的教学效率。
参考文献：
[1]缪晓红.小学低年级数学游戏化教学的一点尝试[J].魅力中国，2019，（20）：32.
[2]杜彩会.简谈小学低年级数学游戏化教学[J].新课程·中旬，2019，（1）：85.
[3]陈淑贞.创设游戏化的低年级数学课堂[J].考试周刊，2019，（58）：70.
[4]张芳芳.如何实现小学低年级数学趣味性教学[J].数学大世界（中旬版），2019，（7）：39-40.
农安县永安乡民主村小学 王静
关键词：小学数学;游戏化;教学策略
前言：
在传统的小学数学教学过程中，教师都是对学生进行知识的灌输式教学，学生虽然能够在教师的带领之下学会相关的知识，但是学生学习的积极性却得不到提高。游戏化的教学方法能够让学生积极主动的参与到教师的教学中，快速的掌握要学习的数学知识，而且还能够帮助学生发现学习过程中存在的问题，并且帮助学生解决学习问题，最终让抽象的数学知识学习变得生动形象，可以充分地調动学生学习的积极性，让学生感受到数学知识学习的乐趣。
一、课前导入游戏化，激发学生学习兴趣
好的开始是成功的一半，在小学低年级阶段的小学数学知识教学过程中，教师在导入环节对学生进行游戏化的教学，能够激发学生参与学习的兴趣。这就需要教师在教学之前深入的挖掘学生学习的教材，结合学生的实际学习需求，对学生进行游戏化的教学，让学生能够从妙趣横生的游戏学习中提高学生学习的兴趣。学生也可以在游戏化的过程中，提高自己参与课堂学习的积极性，只有通过教师在课堂上的正确引导，才能够让学生更好的进行数学知识的探究学习。比如：教师在带领学生学习“口算除法”的时候，可以为学生创设游戏化的学习情境，让学生进行乘法知识的复习，教师可以让学生通过开火车的方法比赛计算简单的乘法算式，调动学生学习新知识的积极性，通过之前知识的复习，能够帮助学生进行口算乘法知识的学习，学生还能够在浓厚的游戏学习氛围中进行数学知识的探究学习。
二、探究新知游戏化，聚精会神学习知识
在小学数学知识的教学过程中，教师要想让学生更加积极主动的进行数学知识的学习，就需要教师引导学生进行游戏化的学习，通过在游戏的过程中理解要学习的新知识，学生就能够在课堂上聚精会神的学习，为了激发学生探究新知识的主动性，教师也可以适当的借助多媒体教学设备，精心的为学生设计游戏环节，让学生在游戏中进行新知识的探究学习。因此，小学数学教师需要不断地总结教学经验，对学生进行多种教学方法的引导，进而提高教师的教学效果。例如：教师在带领低年级的学生认识“东南西北”四个方向的时候，可以为学生设计探究新知的游戏学习环节，教师可以让学生把自己心爱的玩具藏在不同的四个方向，然后和同桌之间互相找出心爱的玩具，并且说出每个玩具藏在哪个方向，学生在游戏的过程中都想取得胜利，也就会积极主动的进行方位的记忆学习，调动学生进行数学知识探究的积极性。
三、拓展内容游戏化，寓学于乐掌握知识
小学数学中学生不仅仅要进行新知识的探究学习，还需要在接受新知识的基础上进行拓展内容的学习，通过进行游戏环节的设计，能够更好地培养学生的动手操作能力和合作学习精神，还能够帮助学生对学生知识的理解。通常拓展知识的学习都比较复杂难以理解，教师需要想法设法的让学生通过自己的实际动手操作加强学生对于新知识的理解。因此，教师需要结合学生对原有知识的理解，让学生进行拓展内容的学习，这样学生就能够更好地理解学习中遇到的重点和难点知识。例如：教师在带领学生进行“行程应用题”探究的时候，为了提高学生进行拓展内容学习的积极性，可以让学生通过游戏的方式进行几种行程问题的探究和解决。教师分别为学生设计“相遇问题”、“追及问题”以及速度快慢的比较问题，进行设计行走的方式，学生通过自己的游戏探究能够发现在相遇路程中所用的时间比较短，而且两个人所用的时间是相同的，通过教师对学生的适当引导，能够激发学生学习数学知识的兴趣，而且让学生轻松的理解重点和难点知识。
四、巩固练习游戏化，夯实学生学习基础
不管是对新知识的学习，还是对于旧知识的复习都需要学生进行巩固练习，这样才能够熟能生巧的掌握要学习的数学知识。学生只有经过反复的练习，才能够更加透彻的理解要学习的数学知识。为了提高学生巩固学习的实效性，教师可以为学生设计游戏化的教学方式，对学生采取一些行之有效的游戏化教学策略，让学生在快乐的学习氛围中，巩固课堂上学习的数学知识，进而更好掌握数学基础知识。例如：教师在对学生进行“10以内加减法”计算巩固的时候，可以为学生设计“打地鼠”的游戏学习环节，让学生自己进行计算并且学生的计算准确率也会在游戏的过程中得到提高。当学生在完成游戏用时比较短而且准确率也高的时候，教师就可以通过贴小红花的方式对学生进行鼓励，能够让学生更好的进行数学知识的探究学习，进而提高教师在课堂上的教学效果，让学生更加主动的学习数学知识。
结语：
在小学数学低年级阶段对学生进行游戏化教学，能够让学生在轻松的学习氛围中进行数学知识的探究学习，这就需要教师积极的探究游戏化教学的方法，而不是简单地让学生在整节课上都进行游戏化的学习。同时，由于低年级阶段学生的自主学习意识比较差，他们需要教师在课堂上进行争取的引导，才能够提高游戏化教学的效率。因此，小学数学教师在课堂上教学中，要合理的设置游戏化教学的方法，提高学生进行数学知识探究的兴趣，进而提高教师在课堂上的教学效率。
参考文献：
[1]缪晓红.小学低年级数学游戏化教学的一点尝试[J].魅力中国，2019，（20）：32.
[2]杜彩会.简谈小学低年级数学游戏化教学[J].新课程·中旬，2019，（1）：85.
[3]陈淑贞.创设游戏化的低年级数学课堂[J].考试周刊，2019，（58）：70.
[4]张芳芳.如何实现小学低年级数学趣味性教学[J].数学大世界（中旬版），2019，（7）：39-40.
农安县永安乡民主村小学 王静