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摘 要：为突破学生记忆单词这一难关，本文遵循英语词汇的教学原则，通过分析当前初中英语词汇教学中存在的一些问题，探讨解决学生因此而产生的心理障碍，以求激发学生“积极学习”，能以较轻松的心情较快地识记单词并掌握它们，从而提高初中英语词汇教学的效果。
关键词：英语词汇教学；语境；解释法；积极学习
一、 引言
词汇是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的建筑材料，学好英语的关键之一是学好词汇，没有词汇就犹如没有材料一样，只是一栋言语中的空中楼阁。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。而事实上，一个人词汇量的大小也是一定程度上表明这个人英语水平的高低，由此可见学好词汇的重要性，那么作为中学英语教师这样才能搞好英语词汇教学呢？
二、 词汇教学中存在的问题
（一） 只讲词义，轻创语境
在初中英语词汇中，有许多单词在不同的句子和语境中表达出来的意义是不同的。如：It started to rain.（开始）和The news gave me quite a start.（吃惊，惊起）由于词汇的多义性，所以讲授单词一定要放在一定的语境中，使学生知道什么时候使用这个词，怎么用。然而，在实际教学中，有的教师，为了贪图方便，只按照单词表一字不漏地教授单词，有些教师还成了“词典专家”，把那个单词的意义一个不少地抄给学生，然后让他们课后去背。
（二） 重词面义，轻词文化内涵
习俗是文化的一个重要组成部分，而文化更是语言的深层基础。然而有的教师只按照课后的词汇表，详细地讲解单词的拼写、音标、词性和搭配等，对于单词的文化背景却只字不提。其实，多讲解一些文化习俗的知识，既开阔学生的视野，又激发了学生的学习兴趣。
三、 词汇教学的几种方法
外语积极学习的实质是：教学过程要在教师的指导下，树立学生是外语学习主人翁的觀点，充分调动学生学习的主动性，积极参与耳听、眼看、动脑、动手的学习活动，掌握自辩、自治、自理、自学能力，知识技能和运用知识的能力，发展智力、情意，从而使学生达到德、智、体、美、劳和个性全面发展的目的。
（一） 解释法
学习语言的首要条件就是要多听、多读，通过听读这两条渠道向大脑输入大量的、可理解的语言材料。有了大量的、足够的语言输入与积累，才能融会贯通形成语言规则。这就要求教师在上课时要用英语来教学，用英语来解释单词、句子等，并用英语设置交际情境来启发学生用英语思考，在英语教学大纲中，也要求教师尽量使用英语，适当利用母语教学。如可以这样解释下列单词：
（1）holiday： time off from work
（2）invite： ask someone to dinner or a party
（3）housework： work done around the home
（二） 语境教学法
语境不仅包括文章或言谈的上下文，而且也包括了各种社会环境。如果没有一定的语境，任何词汇也将变得没有意义。
1. 利用句型教单词
如：water这个词，在讲授时可以借助一些教具或动作，如花洒、浇水的动作和喝水的动作等，这些都必须是学生熟悉的行为，再呈现以下的句子。
（1）Im very thirsty， I want to drink some water.（水）
（2）The flowers are dry， I must water them every day.（浇水）
2. 利用上下文教单词
如在讲解“sleepy”一词时，教师可以创设语境：“I didnt finish my homework until 12 oclock last night， I feel very s in class today.同时可以使用表情如打哈欠，从而演示动作发生的真实情境。
3. 利用情景教单词
利用情景教单词，是中学生较喜爱的一种方法，情景虽然是模拟的，但至少也像置身于真正的交际情景中，这些可以使学生真正参与的活动，也是他们日常熟悉的场景，如班上有个同学生病住院，
T： Where is Yang Jun？
S： Shes ill in hospital.
T： Im sorry to hear that.
S： Me， too.
T： Is she better now？
S： I dont know I hope shes better
T： Lets go to see her after school， OK？
S： Why not？Lets go then！
T： What shall we give her？ ...
S： Flowers ...
通过这些真实情境的对话练习，引导同学们很自然地复习了谈论病人的用语，培养了他们关心帮助他人的美德。学习交际用语还可以有打电话、购物、借物、问路、邀请和看病等情景可以用。这样学生不但兴致勃勃地学知识，让他们多参与，既能说，又能听，还能激发他们的英语学习的积极性。
（三） 通过谜语教单词
猜谜语也是激发学生学习兴趣的一种方法，有了兴趣，再积极参与，从而听、说、读、写等方面的能力得到提高，最终把单词牢牢记住。有些单词采用谜语形式来猜测，会达到事半功倍的效果，而且久而久之便也提高了学生的理解力。
例如：（1）What room has no walls， no doors， no windows， and no floors？（A mushroom 蘑菇）
（2）What has a bed but never sleeps， a mouth but never speaks？（A river）
（3）Who may marry many a wife and stay single all of his life？（A priest 牧师）
四、 结语
总之，我们学习语言，无论是母语还是外语，在学习词汇时，应该是一个循序渐进的过程，词汇教学的目的是运用词汇体现语言的使用性，而词汇教学的方法是多种多样的，有效地进行词汇教学时学好英语和重要的一步，是英语学习的基石。
作者简介：
陈的金，广西壮族自治区南宁市，广西壮族自治区南宁市横县校椅镇中心学校。
关键词：英语词汇教学；语境；解释法；积极学习
一、 引言
词汇是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的建筑材料，学好英语的关键之一是学好词汇，没有词汇就犹如没有材料一样，只是一栋言语中的空中楼阁。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。而事实上，一个人词汇量的大小也是一定程度上表明这个人英语水平的高低，由此可见学好词汇的重要性，那么作为中学英语教师这样才能搞好英语词汇教学呢？
二、 词汇教学中存在的问题
（一） 只讲词义，轻创语境
在初中英语词汇中，有许多单词在不同的句子和语境中表达出来的意义是不同的。如：It started to rain.（开始）和The news gave me quite a start.（吃惊，惊起）由于词汇的多义性，所以讲授单词一定要放在一定的语境中，使学生知道什么时候使用这个词，怎么用。然而，在实际教学中，有的教师，为了贪图方便，只按照单词表一字不漏地教授单词，有些教师还成了“词典专家”，把那个单词的意义一个不少地抄给学生，然后让他们课后去背。
（二） 重词面义，轻词文化内涵
习俗是文化的一个重要组成部分，而文化更是语言的深层基础。然而有的教师只按照课后的词汇表，详细地讲解单词的拼写、音标、词性和搭配等，对于单词的文化背景却只字不提。其实，多讲解一些文化习俗的知识，既开阔学生的视野，又激发了学生的学习兴趣。
三、 词汇教学的几种方法
外语积极学习的实质是：教学过程要在教师的指导下，树立学生是外语学习主人翁的觀点，充分调动学生学习的主动性，积极参与耳听、眼看、动脑、动手的学习活动，掌握自辩、自治、自理、自学能力，知识技能和运用知识的能力，发展智力、情意，从而使学生达到德、智、体、美、劳和个性全面发展的目的。
（一） 解释法
学习语言的首要条件就是要多听、多读，通过听读这两条渠道向大脑输入大量的、可理解的语言材料。有了大量的、足够的语言输入与积累，才能融会贯通形成语言规则。这就要求教师在上课时要用英语来教学，用英语来解释单词、句子等，并用英语设置交际情境来启发学生用英语思考，在英语教学大纲中，也要求教师尽量使用英语，适当利用母语教学。如可以这样解释下列单词：
（1）holiday： time off from work
（2）invite： ask someone to dinner or a party
（3）housework： work done around the home
（二） 语境教学法
语境不仅包括文章或言谈的上下文，而且也包括了各种社会环境。如果没有一定的语境，任何词汇也将变得没有意义。
1. 利用句型教单词
如：water这个词，在讲授时可以借助一些教具或动作，如花洒、浇水的动作和喝水的动作等，这些都必须是学生熟悉的行为，再呈现以下的句子。
（1）Im very thirsty， I want to drink some water.（水）
（2）The flowers are dry， I must water them every day.（浇水）
2. 利用上下文教单词
如在讲解“sleepy”一词时，教师可以创设语境：“I didnt finish my homework until 12 oclock last night， I feel very s in class today.同时可以使用表情如打哈欠，从而演示动作发生的真实情境。
3. 利用情景教单词
利用情景教单词，是中学生较喜爱的一种方法，情景虽然是模拟的，但至少也像置身于真正的交际情景中，这些可以使学生真正参与的活动，也是他们日常熟悉的场景，如班上有个同学生病住院，
T： Where is Yang Jun？
S： Shes ill in hospital.
T： Im sorry to hear that.
S： Me， too.
T： Is she better now？
S： I dont know I hope shes better
T： Lets go to see her after school， OK？
S： Why not？Lets go then！
T： What shall we give her？ ...
S： Flowers ...
通过这些真实情境的对话练习，引导同学们很自然地复习了谈论病人的用语，培养了他们关心帮助他人的美德。学习交际用语还可以有打电话、购物、借物、问路、邀请和看病等情景可以用。这样学生不但兴致勃勃地学知识，让他们多参与，既能说，又能听，还能激发他们的英语学习的积极性。
（三） 通过谜语教单词
猜谜语也是激发学生学习兴趣的一种方法，有了兴趣，再积极参与，从而听、说、读、写等方面的能力得到提高，最终把单词牢牢记住。有些单词采用谜语形式来猜测，会达到事半功倍的效果，而且久而久之便也提高了学生的理解力。
例如：（1）What room has no walls， no doors， no windows， and no floors？（A mushroom 蘑菇）
（2）What has a bed but never sleeps， a mouth but never speaks？（A river）
（3）Who may marry many a wife and stay single all of his life？（A priest 牧师）
四、 结语
总之，我们学习语言，无论是母语还是外语，在学习词汇时，应该是一个循序渐进的过程，词汇教学的目的是运用词汇体现语言的使用性，而词汇教学的方法是多种多样的，有效地进行词汇教学时学好英语和重要的一步，是英语学习的基石。
作者简介：
陈的金，广西壮族自治区南宁市，广西壮族自治区南宁市横县校椅镇中心学校。