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为彻底推进素质教育，国家从多个方面进行了一场声势浩大的教育改革。在语文学科领域，人们也极力摸索着教育教学的新思路、新方法。然而语文教学的情感教学虽然也提了很多年，可并没有引起人们的高度重视。
白居易有句话：“感人心者,莫先乎情。”这是一切艺术创作的共同特点。音乐缺少了情感，就会枯燥单调；绘画缺少少了情感，则难免会平庸；文学如果缺少情感，就会兴味索然。可见情感教育是教学的血肉与灵魂。语文教学如果缺失了情感教育，语文便失去了灵魂。
语文教学，既是一门科学，又是一门艺术。成功的语文教学，应该使学生寓学习于情趣之中。通过语文学习点燃起五彩缤纷的智慧火花，激发学生晶莹的情感，陶冶学生美好的情操，使学生能够在年轻的人生道路上拨云见日、茅塞顿开，得到做人的启示。以下内容便是语文教学中利用教材进行情感教学获得的启示：
启示一：利用教材进行情感教学要善于发现生活中的美。
语文教学的主要内容大多是文质兼美的文学作品。当我们打开语文教材，就犹如步入了一个琳琅满目的美的世界：有的优美动人如月挂夜空，桂华如银；有的凄切哀怨如孤雁南飞，胡笳悲吟；有的汪洋恣肆如大江前横，浪涛滚滚；有的清旷豁达如沧桑智者，独钓寒江；有的清新自然如雨打芭蕉，芙蓉幽水；有的沉郁冷峭如秋溪水石，悬崖冰凌；有的清淡平和如晨岚暮霭，白露横江；有的雍容华丽如三春牡丹，人面桃花……一篇篇课文宛如一颗颗闪光的珍珠，从不同的角度展现了美的各种形态。《长江三峡》《春》、《香山红叶》等，既描绘了时序节令四季景象，又展示了祖国名山大川的雄伟风貌，给人以诗情画意的自然美，这些都让我们体会到大自然不同的美。同时，这也启示我们要善于发现，发现周围环境的美，事物的美以及人的美。 语文教学的内容还包括很多的叙事性的文学作品，我们也能从中获得很多的启示。
启示二：利用教材进行情感教学让学生懂得为人处世要能屈能伸。
常言道：“识时务者为俊杰。”所谓俊杰，并非专指那些冲锋陷阵、无坚不摧的英雄，而应当包括那些看准时局，能屈能伸的处世者。汉朝开国名将韩信就是“好汉要吃眼前亏”的最佳典型。
《史记 淮阴侯列传》记载，楚汉相争时，刘邦和项羽争夺天下，势均力敌。刘邦能一统天下，韩信功不可没。韩信为了功成名就，曾忍受过市井无赖的胯下之辱。韩信年轻的时候，接受过乞婆的喂养，受到了当地人的嘲笑。有一天，他在街上闲逛，从对面走过来几个当地最不好惹的地痞小流氓。他们截住韩信嘲笑他“漂母食”，对韩信说：你虽然长得又高又大，喜欢带刀配剑，其实你胆子小得很。有本事的话，你敢用你的配剑来刺我吗？如果不敢，就从我的裤裆下钻过去。韩信自知形只影单，硬拼肯定吃亏。于是，当着许多围观人的面，从那个屠夫的裤裆下钻了过去，然后拍拍衣上的尘灰扬长而去。（史书上称“胯下之辱”）那些地痞流氓哈哈大笑，说韩信是个胆小怕事的人，不会成就什么大事业。后来，韩信发奋，学得一身兵法，军事才能无人能及，被萧何引见到刘邦帐下，很快就做了大将军，帮刘邦打下了汉朝的天下。
如果当初韩信一气之下，宁折不弯的和那些流氓拼了，韩信不死也只剩半条命，恐怕历史将要改写，历史上就不会出现一个统领雄兵，叱咤风云的大将军，只会多一个名不见经传的枉死鬼。大丈夫要能屈能伸，人在屋檐下，低下你高贵的头又能怎么样呢？所以，当你在人生的丛林中碰到对你不利的环境时，千万别逞血气之勇，也千万别认为“可杀不可辱”，为了长久的利益，吃一点眼前亏也无防。
现实生活是残酷的，很多人都会碰到不尽人意的事情，残酷的现实需要你对人俯首听命，这时，你必须面对。要知道，敢于硬碰，不失为一种壮举，可是，胳膊拧不过大腿，硬要拿着鸡蛋去与石头斗狠，只能是无谓的牺牲。不妨拿出一块儿心地，单放那些不平之事，闭起双眼，全当它们不存在。
启示三：利用教材进行情感教学让学生学会放弃，懂得如何取舍。
鲁迅因放弃学医，而成为一代国魂；李世民因放弃个人恩怨，而开创贞观之治；比尔盖茨因放弃大学生活，成就电脑第一人。试想一下，假如比尔盖茨依然在哈佛深造，学习课本上千篇一律的东西，他还有可能革新电脑界吗？也许他会成为一名白领，但世界上却少了一个计算机的天才。他也就不可能成为一个改变世界的人物。他曾经说过这样一句激动人心的话：“人生是一场大火，我们每个人唯一可做的，就是从这场大火中多抢救一点东西出来。”本着这种人生短暂如花火的信念，他放弃了哈佛的大学生活，及时做出了退学的选择。才成就了自己的伟业。
“该放手时就放手”，能有这样的心境去面对生活，我们会活得更洒脱些，更轻松些，更丰富些。放手，那是一片风雨后的晴空，是一片波澜后的平静，那种超脱和自在才是真正的人生大智慧。
总之，情感教学应贯穿于我们语文教学的始终。它以教师的情感为中心，调动学生对语文学习的兴趣，才能使学生学得轻松，学得快乐，使学生变被动学习为主动学习，从而达到“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学习和形成正确价值的过程。”同时，这也是一个引导学生学会学习，学会生存，学会做人的过程。
【参考文献】
[1]李宏喜.浅谈语文课堂教学中的情感教育[J].新课程学习：基础教育，2011,（8）.
[2]席照和.情感教育在课堂中的运用[J].学苑教育，2011，（15）.
白居易有句话：“感人心者,莫先乎情。”这是一切艺术创作的共同特点。音乐缺少了情感，就会枯燥单调；绘画缺少少了情感，则难免会平庸；文学如果缺少情感，就会兴味索然。可见情感教育是教学的血肉与灵魂。语文教学如果缺失了情感教育，语文便失去了灵魂。
语文教学，既是一门科学，又是一门艺术。成功的语文教学，应该使学生寓学习于情趣之中。通过语文学习点燃起五彩缤纷的智慧火花，激发学生晶莹的情感，陶冶学生美好的情操，使学生能够在年轻的人生道路上拨云见日、茅塞顿开，得到做人的启示。以下内容便是语文教学中利用教材进行情感教学获得的启示：
启示一：利用教材进行情感教学要善于发现生活中的美。
语文教学的主要内容大多是文质兼美的文学作品。当我们打开语文教材，就犹如步入了一个琳琅满目的美的世界：有的优美动人如月挂夜空，桂华如银；有的凄切哀怨如孤雁南飞，胡笳悲吟；有的汪洋恣肆如大江前横，浪涛滚滚；有的清旷豁达如沧桑智者，独钓寒江；有的清新自然如雨打芭蕉，芙蓉幽水；有的沉郁冷峭如秋溪水石，悬崖冰凌；有的清淡平和如晨岚暮霭，白露横江；有的雍容华丽如三春牡丹，人面桃花……一篇篇课文宛如一颗颗闪光的珍珠，从不同的角度展现了美的各种形态。《长江三峡》《春》、《香山红叶》等，既描绘了时序节令四季景象，又展示了祖国名山大川的雄伟风貌，给人以诗情画意的自然美，这些都让我们体会到大自然不同的美。同时，这也启示我们要善于发现，发现周围环境的美，事物的美以及人的美。 语文教学的内容还包括很多的叙事性的文学作品，我们也能从中获得很多的启示。
启示二：利用教材进行情感教学让学生懂得为人处世要能屈能伸。
常言道：“识时务者为俊杰。”所谓俊杰，并非专指那些冲锋陷阵、无坚不摧的英雄，而应当包括那些看准时局，能屈能伸的处世者。汉朝开国名将韩信就是“好汉要吃眼前亏”的最佳典型。
《史记 淮阴侯列传》记载，楚汉相争时，刘邦和项羽争夺天下，势均力敌。刘邦能一统天下，韩信功不可没。韩信为了功成名就，曾忍受过市井无赖的胯下之辱。韩信年轻的时候，接受过乞婆的喂养，受到了当地人的嘲笑。有一天，他在街上闲逛，从对面走过来几个当地最不好惹的地痞小流氓。他们截住韩信嘲笑他“漂母食”，对韩信说：你虽然长得又高又大，喜欢带刀配剑，其实你胆子小得很。有本事的话，你敢用你的配剑来刺我吗？如果不敢，就从我的裤裆下钻过去。韩信自知形只影单，硬拼肯定吃亏。于是，当着许多围观人的面，从那个屠夫的裤裆下钻了过去，然后拍拍衣上的尘灰扬长而去。（史书上称“胯下之辱”）那些地痞流氓哈哈大笑，说韩信是个胆小怕事的人，不会成就什么大事业。后来，韩信发奋，学得一身兵法，军事才能无人能及，被萧何引见到刘邦帐下，很快就做了大将军，帮刘邦打下了汉朝的天下。
如果当初韩信一气之下，宁折不弯的和那些流氓拼了，韩信不死也只剩半条命，恐怕历史将要改写，历史上就不会出现一个统领雄兵，叱咤风云的大将军，只会多一个名不见经传的枉死鬼。大丈夫要能屈能伸，人在屋檐下，低下你高贵的头又能怎么样呢？所以，当你在人生的丛林中碰到对你不利的环境时，千万别逞血气之勇，也千万别认为“可杀不可辱”，为了长久的利益，吃一点眼前亏也无防。
现实生活是残酷的，很多人都会碰到不尽人意的事情，残酷的现实需要你对人俯首听命，这时，你必须面对。要知道，敢于硬碰，不失为一种壮举，可是，胳膊拧不过大腿，硬要拿着鸡蛋去与石头斗狠，只能是无谓的牺牲。不妨拿出一块儿心地，单放那些不平之事，闭起双眼，全当它们不存在。
启示三：利用教材进行情感教学让学生学会放弃，懂得如何取舍。
鲁迅因放弃学医，而成为一代国魂；李世民因放弃个人恩怨，而开创贞观之治；比尔盖茨因放弃大学生活，成就电脑第一人。试想一下，假如比尔盖茨依然在哈佛深造，学习课本上千篇一律的东西，他还有可能革新电脑界吗？也许他会成为一名白领，但世界上却少了一个计算机的天才。他也就不可能成为一个改变世界的人物。他曾经说过这样一句激动人心的话：“人生是一场大火，我们每个人唯一可做的，就是从这场大火中多抢救一点东西出来。”本着这种人生短暂如花火的信念，他放弃了哈佛的大学生活，及时做出了退学的选择。才成就了自己的伟业。
“该放手时就放手”，能有这样的心境去面对生活，我们会活得更洒脱些，更轻松些，更丰富些。放手，那是一片风雨后的晴空，是一片波澜后的平静，那种超脱和自在才是真正的人生大智慧。
总之，情感教学应贯穿于我们语文教学的始终。它以教师的情感为中心，调动学生对语文学习的兴趣，才能使学生学得轻松，学得快乐，使学生变被动学习为主动学习，从而达到“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学习和形成正确价值的过程。”同时，这也是一个引导学生学会学习，学会生存，学会做人的过程。
【参考文献】
[1]李宏喜.浅谈语文课堂教学中的情感教育[J].新课程学习：基础教育，2011,（8）.
[2]席照和.情感教育在课堂中的运用[J].学苑教育，2011，（15）.