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摘 要：信息技术的使用能很好地激发学生学习数学的兴趣，可用在新课导入、创设生活情境、创设游戏情境、搭建网络学习平台等方面，让学生在直观、形象的情境中学习数学，从而达到激发学生的学习兴趣，使学生在愉悦的环境中接受知识的目的。
在小学数学教学中，首先是要调动学生学习的积极性、主动性，以引起学生的兴趣，因此，教师应当始终把培养学生对数学学习的兴趣摆在首位。激发学生学习数学兴趣的方法很多，其中，用信息技术来激发学生的学习兴趣，既可以让学生在多种媒体的作用下发挥其主观能动性，又可以借此来辅助数学教学。如何利用信息技术激发学生的学习兴趣，笔者从以下几个方面进行了探究。
关键词：数学；学习兴趣；信息技术
中图分类号：G633.6 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）22-095-010
一、利用信息技术导入新课，使课堂的开始便深深地吸引学生
小学数学课教学中教师除通过故事、游戏等外，还可以联系社会现象、学生实际等，从学生在实际生活中遇到的一些数学现象或数学问题入手，或将教材中的问题做成课件，通过直观的手段形成鲜明生动的形象吸引学生的注意，把学生的思维迅速带入具体的生活场景中，在这种真实的氛围中，学生就能顺利地进行知识的迁移，从而完成由旧知向新知过渡的目的，这样学生的学习兴趣和热情就得到了激发。而信息技术在这方面有着独特优势，它集声音、图像、文字等于一体，非常符合小学生好玩、好动和好奇的特点，因而能很快提高学生学习的积极性。
二、利用信息技术创设生活情景，激发兴趣
新课标指出，数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，应与实际生活紧密结合起来。因此，在课堂教学中，充分利用信息技术，结合教材内容，创设富有童趣的问题情境，能有效地激发学生的求知欲望，从而诱发学生创新的火花。因此在教学中应该充分联系生活实际，根据学生的年龄特点创设情境时要充分体现趣味性，让学生多解决一些生活中的数学问题，了解数学在现实中的作用及重要性。“提出一个问题比解决一个问题更重要。”愿意提出问题就意味着学生有探究问题的欲望。
例如，在教学连除应用题时，学生正好刚去参加了一次野外活动，一上课，我首先播放学生参加野外活动的录像，，他们的兴趣大增。然后，根据学生去参加活动时的情境编了一个题目：三年级三班同学去参加野外活动，把50人平均分成2队，每队
平均分成5组，每组有多少人？此时，学生的学习兴趣高涨，这样的情境，既充满趣味性，又充满问题性，因而充分调动了学生学习的积极性，解决了实际生活中的数学问题。
例如，有位教师在教学“分数的基本性质”公开课时，以猴王分饼这一故事用多媒体创设了这样一个问题情境：“猴山上的猴子最喜欢吃饼了。有一天，猴王做了3块大小一样的饼准备分给3只小猴子吃。猴王先把一块饼平均分成4份，分给猴1三份。（教师问：猴1分得的饼用分数怎么表示？学生回答后，用多媒体出示。）猴2看见了说：‘我要多些，我要6份。’猴3更贪，抢着说：‘我要更多，我要12份。’猴王听了很为难，它想既要满足两只猴子的要求又要体现公平原则，怎么办呢？同学们能帮猴王出出主意吗？”这时候，学生跃跃欲试，都想为猴王解决这个大难题。
在小学数学课堂教学中，运用多媒体创设教学问题情境，能积极调动学生的多种感官参与，调控学生的注意力，激发学生去探究、去发现、去创造的欲望。
三、利用信息技术创设游戏情境，激发学生学习数学的兴趣
根据小学生好动、好玩的特点，把游戏引入课堂之中，然后把知识融入娱乐当中，让学生在游戏中愉悦地获得知识，并不断地提高其空间思维能力，从而提高学习效率。
在数学教学中，要充分抓住学生的心理特点，尽量利用信息技术，通过创设游戏情境，来满足学生的要求，调动学生学习的主动性和积极性，更好地培养其数学学习的能力。
利用信息技术创设游戏情景的方式多种多样，这就需要我们勤于思考，敢于创新，将信息技术和我们的教学活动有效地结合起来。例如，我们可以将与教学相关的情景内容设成视频，在我们的教学过程中进行适时地展示，这可能会更加有效地引起学生的学习兴趣，有助于加深他们的理解和记忆。
五、搭建网络学习平台，整合课后的学习方式
课后作业是学生学习知识、发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口。由于受到传统教学模式的束缚，教师在布置课后作业方面，很少顾及学生的学习水平、智力以及个性发展的差异，均采用“一刀切”的方式让学生“平等”地完成教师每天所布置的作业题。这样，学习好的学生就会感觉“吃不饱”，水平一般的学生难于提高，特别是学习困难的学生却“吃不了”。基于这种需要，我们可以利用网络布置作业，以满足不同学生的需求。利用网络完成作业的优点在于以下两方面：
首先，网上作业有别于传统的作业模式，能吸引学生的兴趣。根据平时和学生的交流和调查，大部分学生家里都有电脑可以上网，并且他们回家都会花上几个小时玩玩电脑。传统的作业布置都需要用教材、作业本才能完成，而网上作业只需要上网就可以完成。其次，在网络平台上可有效节约时间，学生上交了作業答案后马上就会有参考分数和参考答案显示，达到优秀程度的学生可以获得一定的精神奖励，并在公布栏里表扬。这不仅可以及时使学生发现问题、纠正错误，而且适当地鼓励促进了学生的学习热情。碰到自己不能解决的问题可以通过留言，或者在平台上和教师及时交流来解决疑难问题。
在用信息技术的手段激发学生学习数学兴趣时，教师要根据学生的年龄特征和心理特点，想方设法激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，让学生在兴趣中自主探究学习，而信息技术以形、声、光、色等为表现手段，通过直观、形象的情境来激发学生的学习兴趣，使学生在愉悦的环境中接受知识。
在小学数学教学中，首先是要调动学生学习的积极性、主动性，以引起学生的兴趣，因此，教师应当始终把培养学生对数学学习的兴趣摆在首位。激发学生学习数学兴趣的方法很多，其中，用信息技术来激发学生的学习兴趣，既可以让学生在多种媒体的作用下发挥其主观能动性，又可以借此来辅助数学教学。如何利用信息技术激发学生的学习兴趣，笔者从以下几个方面进行了探究。
关键词：数学；学习兴趣；信息技术
中图分类号：G633.6 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）22-095-010
一、利用信息技术导入新课，使课堂的开始便深深地吸引学生
小学数学课教学中教师除通过故事、游戏等外，还可以联系社会现象、学生实际等，从学生在实际生活中遇到的一些数学现象或数学问题入手，或将教材中的问题做成课件，通过直观的手段形成鲜明生动的形象吸引学生的注意，把学生的思维迅速带入具体的生活场景中，在这种真实的氛围中，学生就能顺利地进行知识的迁移，从而完成由旧知向新知过渡的目的，这样学生的学习兴趣和热情就得到了激发。而信息技术在这方面有着独特优势，它集声音、图像、文字等于一体，非常符合小学生好玩、好动和好奇的特点，因而能很快提高学生学习的积极性。
二、利用信息技术创设生活情景，激发兴趣
新课标指出，数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，应与实际生活紧密结合起来。因此，在课堂教学中，充分利用信息技术，结合教材内容，创设富有童趣的问题情境，能有效地激发学生的求知欲望，从而诱发学生创新的火花。因此在教学中应该充分联系生活实际，根据学生的年龄特点创设情境时要充分体现趣味性，让学生多解决一些生活中的数学问题，了解数学在现实中的作用及重要性。“提出一个问题比解决一个问题更重要。”愿意提出问题就意味着学生有探究问题的欲望。
例如，在教学连除应用题时，学生正好刚去参加了一次野外活动，一上课，我首先播放学生参加野外活动的录像，，他们的兴趣大增。然后，根据学生去参加活动时的情境编了一个题目：三年级三班同学去参加野外活动，把50人平均分成2队，每队
平均分成5组，每组有多少人？此时，学生的学习兴趣高涨，这样的情境，既充满趣味性，又充满问题性，因而充分调动了学生学习的积极性，解决了实际生活中的数学问题。
例如，有位教师在教学“分数的基本性质”公开课时，以猴王分饼这一故事用多媒体创设了这样一个问题情境：“猴山上的猴子最喜欢吃饼了。有一天，猴王做了3块大小一样的饼准备分给3只小猴子吃。猴王先把一块饼平均分成4份，分给猴1三份。（教师问：猴1分得的饼用分数怎么表示？学生回答后，用多媒体出示。）猴2看见了说：‘我要多些，我要6份。’猴3更贪，抢着说：‘我要更多，我要12份。’猴王听了很为难，它想既要满足两只猴子的要求又要体现公平原则，怎么办呢？同学们能帮猴王出出主意吗？”这时候，学生跃跃欲试，都想为猴王解决这个大难题。
在小学数学课堂教学中，运用多媒体创设教学问题情境，能积极调动学生的多种感官参与，调控学生的注意力，激发学生去探究、去发现、去创造的欲望。
三、利用信息技术创设游戏情境，激发学生学习数学的兴趣
根据小学生好动、好玩的特点，把游戏引入课堂之中，然后把知识融入娱乐当中，让学生在游戏中愉悦地获得知识，并不断地提高其空间思维能力，从而提高学习效率。
在数学教学中，要充分抓住学生的心理特点，尽量利用信息技术，通过创设游戏情境，来满足学生的要求，调动学生学习的主动性和积极性，更好地培养其数学学习的能力。
利用信息技术创设游戏情景的方式多种多样，这就需要我们勤于思考，敢于创新，将信息技术和我们的教学活动有效地结合起来。例如，我们可以将与教学相关的情景内容设成视频，在我们的教学过程中进行适时地展示，这可能会更加有效地引起学生的学习兴趣，有助于加深他们的理解和记忆。
五、搭建网络学习平台，整合课后的学习方式
课后作业是学生学习知识、发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口。由于受到传统教学模式的束缚，教师在布置课后作业方面，很少顾及学生的学习水平、智力以及个性发展的差异，均采用“一刀切”的方式让学生“平等”地完成教师每天所布置的作业题。这样，学习好的学生就会感觉“吃不饱”，水平一般的学生难于提高，特别是学习困难的学生却“吃不了”。基于这种需要，我们可以利用网络布置作业，以满足不同学生的需求。利用网络完成作业的优点在于以下两方面：
首先，网上作业有别于传统的作业模式，能吸引学生的兴趣。根据平时和学生的交流和调查，大部分学生家里都有电脑可以上网，并且他们回家都会花上几个小时玩玩电脑。传统的作业布置都需要用教材、作业本才能完成，而网上作业只需要上网就可以完成。其次，在网络平台上可有效节约时间，学生上交了作業答案后马上就会有参考分数和参考答案显示，达到优秀程度的学生可以获得一定的精神奖励，并在公布栏里表扬。这不仅可以及时使学生发现问题、纠正错误，而且适当地鼓励促进了学生的学习热情。碰到自己不能解决的问题可以通过留言，或者在平台上和教师及时交流来解决疑难问题。
在用信息技术的手段激发学生学习数学兴趣时，教师要根据学生的年龄特征和心理特点，想方设法激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，让学生在兴趣中自主探究学习，而信息技术以形、声、光、色等为表现手段，通过直观、形象的情境来激发学生的学习兴趣，使学生在愉悦的环境中接受知识。