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【摘 要】“愉快教学”是在充分调动教师和学生的积极性下，使教师乐于教，学生乐于学，使全体学生在师生融洽、合作的气氛中生动活泼地求得发展，并在学习过程中充分体验小学音乐科学的乐趣的一种小学音乐教学模式。文章对教师主体价值的概念和基本内涵进行了界定，指出在现有条件下实现教师主体价值应该创造出与主体相适应的客观条件和教师自身所具备的主观条件相结合，并从社会方面、教育方面和教师自身方面提出了实现教师主体价值的几点策略并进行了探讨。
【关键词】愉快教学 教师主体 选择 建构
【中图分类号】G613 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0202-02
1.“愉快教学”的内涵
所谓“愉快教学”，是指从终身小学音乐和个人发展的需要出发，从情感教学人手，对学生进行以健全的人格教育、知识教育为目标的一种小学音乐教学思想。其核心是把全面育人视为小学音乐教学的出发点和归宿，把面向终身小学音乐视为小学音乐教学的目标，强化情感、兴趣、创造、个性和能力的培养，以教师“乐教”、学生“乐学”为中介，达到学生在小学音乐教育中主动学习和愉快发展的目的。
2.“愉快教学”模式的优点
2.1 尊重学生的个性，发展学生能力
“愉快教学”承认学生的个性差异。在此基础上，注重学生的独立性、自主性、创造性的发挥。同时，该模式立足人文素质的培养，在坚持全面培养学生的素质，发展学生能力的同时培养学生与人合作以及克服困难的意志与毅力等将来生活必需的非智力因素，并强化这些非智力因素的发展。
2.2 强调培养学生的认知能力
“愉快教学”不仅重视学生学习和掌握小学音乐知识、技能，更重视学生通过自己确立学习目标、自我观察、互相观察、自我分析、自我归纳的学习全过程，理解已学会的技能与新学技能的内在关系，从而培养学生的自学、自练、自评能力，为终身小学音乐学习打好基础。
2.3 重视提高学生的小学音乐兴趣
“愉快教学”模式强调在小学音乐教学过程中注重满足学生的动机需要，并给学生的心理与情感带来良好的影响。该模式提出要重视不同小学音乐项目独有的乐趣。重新认识与建立小学音乐教材体系.强调让学生愉快地、自主地从事小学音乐学习与锻炼，从而体验到从事小学音乐职业的各种乐趣。
3.“愉快教学”中教师主体的选择与建构
3.1 树立持续、开放和发展的教师教育观
从终身学习的理念来看，任何职业水平的发展都存在“高原”现象。研究表明，教师在其从事教师职业五、六年后已基本定型，如果不实施强有力的继续教育，使其教育观念、教育方法、教育技术等全方位更新，其职业水平将在垂直层级上出现停顿。因此要落实和完善教师继续教育制度，尽快出台有关小学音乐教师培训的法律、法规，明确教师的权利、义务等相应约束机制。
3.2 改革教师评价制度，确保教师的自主性
教师主体性的实现必须以教师自主性的确立为前提。从当今世界来看，教育自主权下放是许多国家教育改革的趋势。我们应赋予一线教师更多的自主权力，在学校内部营造宽松的工作氛围，使教师能够灵活地处理教材，自由地选用教法及教学手段，创造性地挖掘白己的教育智慧。发展性评价作为一种新型的评价方式，能根据教师的工作表现和发展需求，制定教师的个人发展目标，更利于激发教师的内在动机，使之充分发挥主体性。
3.3 结合新课程改革，激发教师的创造性
“小学音乐愉快教学”模式要求教师善于运用激励的语言鼓励学生探索、发现，尊重学生的观点。当前的新课程改革为教师主体性的发展提供了一个很好的平台。在此过程中，教师可以自觉地展开课程研究，深化对课程的理解，提高对课程的驾驭能力。比如说学唱嘀格调：
这歌声美吗？这首歌曲是咱们湘西的民歌，叫做嘀格调。猜一猜嘀格是代表什么意思？咱们都知道湘西无论男女老少都能歌善舞，咱们今天就来学一学他们的民歌。首先来看看老师带来了什么？
铃鼓、钹、锣。来听一听它们的声音。待会儿咱们就来充当小乐手，用这些小乐器给自己伴奏。
幻灯片插入节奏训练
铃鼓 X X X ＼ X X X ＼ X X X ＼ X X X ＼＼
钹 X X＼ X 0 ＼ X X ＼ X 0 ＼＼
锣 0 0 ＼ 0 X ＼ 0 0 ＼ 0 X ＼＼
a师分条教
b分组承担一条节奏
c选出队长拿乐器带领队员击打
d给老师清唱伴奏
e给嘀格调伴奏（幻灯片插入音乐嘀格调）
f现在让咱们再次欣赏这首嘀格调，同学们可以轻轻的跟唱。
现在跟着音乐一起再把这首嘀格调欢快的跟唱一遍
真棒！這首歌大家都掌握的差不多了，请队长出来带着你们的队员边唱边给自己伴奏怎么样？
今天同学们表现得特别好。最后，老师要教大家跳一跳土家族的摆手舞，首先看老师做一下分解动作。来，让咱们围成一大一小两个圈，跟老师跳起来！（循环播放嘀格调至下课）
4.“愉快教学”在小学音乐教学中的拓展
4.1 多元整合，提高課堂实施的有效性
教学准备仅是教学的基础，教师能驾驭课堂，把预设变成精彩的呈现才是关键所在。在课堂教学中，应把握住以下几个元素，以提高课堂教学效果。
（1）教学目标：首先，教师应有明确的课堂教学目标。目标应根据教材、课时、班级学情正确定位；其次，教师应根据课堂的动态发展恰当地调整预设目标和生成新的目标；再次，教师应主动对目标的达成度自我评估。
（2）师生角色：学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的促进者，课堂活动的组织者，同时教师也是自我专业成长的主体。没有教师的专业成长，就难有学生的自主发展。课堂中教师应正确地定位自己的角色，并努力促进学生形成正确的角色感。
（3）教学方式：传统的课堂，往往只注重教师教法的研究与选择。有效的课堂教学包括教师科学地教与学生科学地学的两重标准。我们要因材施教来选择教学方式。
4.2 自觉反思，提高教学监控行为的有效性
教学监控行为主要是指对课堂教学活动过程与结果做出的系列的价值判断行为。课堂教学监控行为一方面是激发学生学习兴趣，调整学习方向的一种手段；另一方面也是促进教师自觉形成教学内省力的一种方式。教学监控行为应该始终贯穿于整个教学活动的始终。
4.3 合理利用现代化教学手段，激发学生学习热情
学习资源是学习过程中最重要的要素之一。但放眼时下的小学音乐课堂，似乎不采用现代教学手段就是保守，就是观念不先进。为此，上课前教师总是不惜花费时间精心制作多媒体课件，可结果却并不理想。教师在设计课件时，首先应明确目的，如何才能把问题用多媒体特有的优势表达清楚。
4.4 加强课堂管理，营造良好的教学秩序
教师在课堂教学管理上，教师要做到灵活地与每位学生顺畅交往，在时间管理上，坚持时间效益观，最大限度地减少时间的损耗，把握最佳时域，优化教学过程；教师采用有效性的教学策略，就会极大地提高教学的有效性。
5.结语
乐学和苦学是辩证的。小学音乐教学中既要注意“乐中学”，还要讲究“学中乐”。作为一名小学音乐教师，应始终让学生保持对音乐学习的浓厚兴趣。“愉快教学”的思想和教学模式有其自身的积极意义，虽然在理论上和实践中仍不成熟，然而随着我国教育体制改革和素质教育的深入开展以及我国小学音乐教学改革的不断深化，教师需要来自外界的支持与帮助，更需要发自内心的自觉与热情。现在我国的“愉快教学”中主体性教育还处在探索阶段，广大小学音乐教师应积极投身于教育改革的各种尝试与实验，将教学与科研相统一，在教育实践中进行探索，不断建构和提升自己的主体性。
【关键词】愉快教学 教师主体 选择 建构
【中图分类号】G613 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0202-02
1.“愉快教学”的内涵
所谓“愉快教学”，是指从终身小学音乐和个人发展的需要出发，从情感教学人手，对学生进行以健全的人格教育、知识教育为目标的一种小学音乐教学思想。其核心是把全面育人视为小学音乐教学的出发点和归宿，把面向终身小学音乐视为小学音乐教学的目标，强化情感、兴趣、创造、个性和能力的培养，以教师“乐教”、学生“乐学”为中介，达到学生在小学音乐教育中主动学习和愉快发展的目的。
2.“愉快教学”模式的优点
2.1 尊重学生的个性，发展学生能力
“愉快教学”承认学生的个性差异。在此基础上，注重学生的独立性、自主性、创造性的发挥。同时，该模式立足人文素质的培养，在坚持全面培养学生的素质，发展学生能力的同时培养学生与人合作以及克服困难的意志与毅力等将来生活必需的非智力因素，并强化这些非智力因素的发展。
2.2 强调培养学生的认知能力
“愉快教学”不仅重视学生学习和掌握小学音乐知识、技能，更重视学生通过自己确立学习目标、自我观察、互相观察、自我分析、自我归纳的学习全过程，理解已学会的技能与新学技能的内在关系，从而培养学生的自学、自练、自评能力，为终身小学音乐学习打好基础。
2.3 重视提高学生的小学音乐兴趣
“愉快教学”模式强调在小学音乐教学过程中注重满足学生的动机需要，并给学生的心理与情感带来良好的影响。该模式提出要重视不同小学音乐项目独有的乐趣。重新认识与建立小学音乐教材体系.强调让学生愉快地、自主地从事小学音乐学习与锻炼，从而体验到从事小学音乐职业的各种乐趣。
3.“愉快教学”中教师主体的选择与建构
3.1 树立持续、开放和发展的教师教育观
从终身学习的理念来看，任何职业水平的发展都存在“高原”现象。研究表明，教师在其从事教师职业五、六年后已基本定型，如果不实施强有力的继续教育，使其教育观念、教育方法、教育技术等全方位更新，其职业水平将在垂直层级上出现停顿。因此要落实和完善教师继续教育制度，尽快出台有关小学音乐教师培训的法律、法规，明确教师的权利、义务等相应约束机制。
3.2 改革教师评价制度，确保教师的自主性
教师主体性的实现必须以教师自主性的确立为前提。从当今世界来看，教育自主权下放是许多国家教育改革的趋势。我们应赋予一线教师更多的自主权力，在学校内部营造宽松的工作氛围，使教师能够灵活地处理教材，自由地选用教法及教学手段，创造性地挖掘白己的教育智慧。发展性评价作为一种新型的评价方式，能根据教师的工作表现和发展需求，制定教师的个人发展目标，更利于激发教师的内在动机，使之充分发挥主体性。
3.3 结合新课程改革，激发教师的创造性
“小学音乐愉快教学”模式要求教师善于运用激励的语言鼓励学生探索、发现，尊重学生的观点。当前的新课程改革为教师主体性的发展提供了一个很好的平台。在此过程中，教师可以自觉地展开课程研究，深化对课程的理解，提高对课程的驾驭能力。比如说学唱嘀格调：
这歌声美吗？这首歌曲是咱们湘西的民歌，叫做嘀格调。猜一猜嘀格是代表什么意思？咱们都知道湘西无论男女老少都能歌善舞，咱们今天就来学一学他们的民歌。首先来看看老师带来了什么？
铃鼓、钹、锣。来听一听它们的声音。待会儿咱们就来充当小乐手，用这些小乐器给自己伴奏。
幻灯片插入节奏训练
铃鼓 X X X ＼ X X X ＼ X X X ＼ X X X ＼＼
钹 X X＼ X 0 ＼ X X ＼ X 0 ＼＼
锣 0 0 ＼ 0 X ＼ 0 0 ＼ 0 X ＼＼
a师分条教
b分组承担一条节奏
c选出队长拿乐器带领队员击打
d给老师清唱伴奏
e给嘀格调伴奏（幻灯片插入音乐嘀格调）
f现在让咱们再次欣赏这首嘀格调，同学们可以轻轻的跟唱。
现在跟着音乐一起再把这首嘀格调欢快的跟唱一遍
真棒！這首歌大家都掌握的差不多了，请队长出来带着你们的队员边唱边给自己伴奏怎么样？
今天同学们表现得特别好。最后，老师要教大家跳一跳土家族的摆手舞，首先看老师做一下分解动作。来，让咱们围成一大一小两个圈，跟老师跳起来！（循环播放嘀格调至下课）
4.“愉快教学”在小学音乐教学中的拓展
4.1 多元整合，提高課堂实施的有效性
教学准备仅是教学的基础，教师能驾驭课堂，把预设变成精彩的呈现才是关键所在。在课堂教学中，应把握住以下几个元素，以提高课堂教学效果。
（1）教学目标：首先，教师应有明确的课堂教学目标。目标应根据教材、课时、班级学情正确定位；其次，教师应根据课堂的动态发展恰当地调整预设目标和生成新的目标；再次，教师应主动对目标的达成度自我评估。
（2）师生角色：学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的促进者，课堂活动的组织者，同时教师也是自我专业成长的主体。没有教师的专业成长，就难有学生的自主发展。课堂中教师应正确地定位自己的角色，并努力促进学生形成正确的角色感。
（3）教学方式：传统的课堂，往往只注重教师教法的研究与选择。有效的课堂教学包括教师科学地教与学生科学地学的两重标准。我们要因材施教来选择教学方式。
4.2 自觉反思，提高教学监控行为的有效性
教学监控行为主要是指对课堂教学活动过程与结果做出的系列的价值判断行为。课堂教学监控行为一方面是激发学生学习兴趣，调整学习方向的一种手段；另一方面也是促进教师自觉形成教学内省力的一种方式。教学监控行为应该始终贯穿于整个教学活动的始终。
4.3 合理利用现代化教学手段，激发学生学习热情
学习资源是学习过程中最重要的要素之一。但放眼时下的小学音乐课堂，似乎不采用现代教学手段就是保守，就是观念不先进。为此，上课前教师总是不惜花费时间精心制作多媒体课件，可结果却并不理想。教师在设计课件时，首先应明确目的，如何才能把问题用多媒体特有的优势表达清楚。
4.4 加强课堂管理，营造良好的教学秩序
教师在课堂教学管理上，教师要做到灵活地与每位学生顺畅交往，在时间管理上，坚持时间效益观，最大限度地减少时间的损耗，把握最佳时域，优化教学过程；教师采用有效性的教学策略，就会极大地提高教学的有效性。
5.结语
乐学和苦学是辩证的。小学音乐教学中既要注意“乐中学”，还要讲究“学中乐”。作为一名小学音乐教师，应始终让学生保持对音乐学习的浓厚兴趣。“愉快教学”的思想和教学模式有其自身的积极意义，虽然在理论上和实践中仍不成熟，然而随着我国教育体制改革和素质教育的深入开展以及我国小学音乐教学改革的不断深化，教师需要来自外界的支持与帮助，更需要发自内心的自觉与热情。现在我国的“愉快教学”中主体性教育还处在探索阶段，广大小学音乐教师应积极投身于教育改革的各种尝试与实验，将教学与科研相统一，在教育实践中进行探索，不断建构和提升自己的主体性。